“互联网+教育”智慧课堂教学模式的设计与应用——以《可编程控制器》课程为例

王晓军

（潍坊职业学院，山东 潍坊 262737）

1 引言

“互联网+教育”模式打破了学生学习在时间和空间上的限制，学生的学习方式多样，可以随时随地进行专业学习。“互联网+教育”智慧课堂学习使得学生的学习更加人性化、现代化。随着智能移动设备的普及应用，通过智能软件学习等越来越普遍，智能移动设备的应用提供了新的学习思路。智能手机上拥有丰富的学习资源，将智能手机应用到智慧课堂教学中能收到很好的教学效果。

2 智慧课堂的概念

智慧课堂是指借助智慧教育理念，培养学生全面发展，运用现代化技术构建智能化的课堂环境。智慧课堂从教学理念和教学方法两个领域，对传统教学模式进行改革，国内外很多学者对智慧课堂进行研究改革。智慧课堂主要从课堂的智能化和教学模式的智能化方面进行创新。

2.1 智慧课堂的智能化

智慧课堂是指将先进的信息化技术手段应用到课堂教学中，例如云计算、人工智能等先进技术。为学生创建一个人性化、方便化的学习环境，学生可以通过使用自己的移动设备，选择适合自身的学习资料，同时学习的时间地点不受限制。教师同样可以通过移动APP来了解掌握学生的学习兴趣，学习过程中遇到的难点等问题，从而帮助教师更好地讲授自己的课程，能够起到很好的教学效果。

2.2 智慧课堂教学模式的智慧化

以电气自动化专业相关课程为例，传统的课堂教学模式依然是老师讲，学生听，教学模式上没有发生实质性的变化。电气自动化专业课程偏重动手操作较多，学生仅仅接受理论知识的学习，不利于专业知识的学习理解。智慧课堂的教学模式主要培养智慧型人才，发展学生的思维能力和认知能力，通过智慧课堂自主合作，自主探究的学习方式，来激发学生的学习积极性，增进课堂的互动体验，从而达到提高学习效果的作用。

3 智慧课堂教学模式的设计

智慧课堂的教学模式主要智慧学习环境，智慧教学目标、智慧教学活动和智慧教学评价几部分组成。智慧课堂的最终目的的实现课堂的智慧化教学，彰显学生的主体地位，教师提高自身的信息技术水平，在智慧教学的活动中体现师生的互动学习关系。

3.1 智慧课堂的智慧学习环境

智慧课堂的学习环境包括教室学习环境和学习平台环境。教室学习环境是指融入数字化设备、多媒体设备等，从而改变学生的基本学习方式，促进学生智慧学习的养成。智慧学习平台环境是指智慧教学软件、创新课堂工具、课堂互动平台、课堂交流平台、手机课堂、在线学习平台等，例如雨课堂、微助教、学习通都是智慧学习平台的具体体现形式。通过智慧课堂学习平台，学生可以接触到大量的学习资源，激发学生的学习兴趣。

3.2 智慧课堂的智慧教学目标

智慧课堂的智慧教学目标是通过智慧学习促进学生创造性的学习，培养学生主动学习的能力，最终促进学生的智慧学习。

智慧教学目标又分为具体教学目标和三维目标。具体教学目标是指学生在学习完课程后达到的学习目标，包括每个学习单元的具体学习目标。三维目标贯穿学生学习的各个方面，主要体现如下：知识与技能目标是指学习、创新与实践的能力。过程与方法目标是指自主学习、合作学习。情感态度与价值观是指个人学习的态度，社会价值和科学价值。

3.3 智慧课堂的智慧教学活动

智慧教学活动是师生学习的综合行为，师生共同参与课堂活动，教师作为主导，课堂的教学活动分为课前学习反馈、课中学习互动、课后个性学习三部分。

课前的教学活动，教师制作好学习材料，进行学习资源的发布，并制作教学方案。制作学习资料包括制作微课、制作慕课、制作多媒体资源、制作习题等。将制作好的学习资源通过智慧课堂学习平台发布给学生，学生可以自主选择学习方式进行多样化学习。

课中学习互动阶段，学生作为主导，智慧课堂主要是通过信息技术手段来增进师生间的互动学习。教师通过创设学习情境，引入学习的新课。信息化移动设备支持教师与学生的实时互动学习，学生之间也可以通过移动设备进行实时互动学习。学生通过智能移动设备进行互动学习，可以组成学习小组，相互分享学习资料和学习心得。

课后个性化学习阶段，教师和学生可以通过智慧学习平台，分享课后习题，对不明白的问题在线进行学习交流。学生完成课后作业后，教师可以通过智慧学习平台进行作业批改，及时提出学习建议、总结反思。

3.4 智慧课堂的智慧教学评价

智慧教学评价包括线上评价和线下评价两种方式。线上评价主要是针对在线学习过程中，学生的学习习惯、学习态度、学习效果等进行评价。具体的评价内容包括学习时长，出勤次数，答题细节，具体得分等。线下评价具体指学生在课堂上的学习状态，学习注意力，学习效果进行评价。具体的评价内容包括回答问题是否积极，学习交流是否积极，回答问题是否具有创新性等。

4 智慧课堂教学模式的应用——以《可编程控制器》课程为例

4.1 传统课程的教学现状

电气自动化专业专业相关课程，多为实践操作性课程，以《可编程控制器》课程为例，由于学校的教学设备条件限制，《可编程控制器》课程PLC型号、编程设备较多，学校现有的教学设施无法满足学生对多种型号PLC编程方法的学习。通过借助“互联网+教育”智慧课堂，学生可以通过智慧学习平台学习到多种PLC型号的编程方法和操作方法，从而更好地掌握该课程的学习知识。

4.2 智慧课堂教学平台的应用

本文以《可编程控制器》课程为例，该课程每周8课时，在使用智慧课堂教学平台时，教师与学生通过移动设备进行实时互动交流，在学习平台上推送可编程控制器的虚拟仿真案例，学生可通过学习平台进行工业化应用的虚拟仿真设计，从而取得了更好的学习效果。

5 总 结

本文通过“互联网+教育”智慧课堂的模式，很大程度上解决了传统教育存在的一些弊端问题，更有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。智慧课堂的教学模式使得教师和学生都能充分地利用现代化的信息技术手段，从而打造智能、高效的学习课堂。智慧课堂的教学模式还有待进一步完善，后续还需利用其它学习课程进一步完善研究结论。