基于学习平台的高职公共英语评价指标及模型的创建研究

黄新民

（邵阳职业技术学院，湖南 邵阳422004）

如每个人的智力水平不一致，学习特性也不一样。教师要因材施教，自然评价也是应该因材而评。随着科技的发展，利用学习平台的辅助教学模式得到了推广。利用平台来收集学生的学习数据，并对数据进行分析及处理，合理地对学生的学习情况做出评价是现代教学中的一个重要研究方向。

1 公共英语的评价方式

高职教育中的公共英语教学其教学目的就是提升学生的综合素质，通过以人文科学为主要内容的教学，培育学生形成良好的学习习惯，道德情操和爱国情怀。而综合素质的提升是需要一个过程的，因此，从这一角度出发，高职公共英语的评价模式应该采用形成性的评价体系。

2 高职学生的特征及教学平台

（1）高职学生的学习共性。高职院校的学生绝大多数在高考评价体系中是位于底层的，这也就表明他们是不适应终结性评价、不适合对科学理论进行研究开发的一类人群。贪玩是他们的共性，因此，适合对他们进行技能教育，但这一共性还同时表明，他们是坐不住的一类，既自我约束与逻辑思维能力不强，不擅长总结与分析。但在我国，人们普遍认为研究型的大学学生才是真正的大学，因此，高职学生虽也称之为大学生，但自己往往会觉得低人一等。但在今年的职业教育改革的方案中，我国首次将职业教育划归为教育的一种类型，即将职业教育与学历教育平行对待，这一决定表明，如果高职学生能在技能上突出，他同样会赢得国家的重视和社会的尊重。

（2）教学平台的应用。高职教育它是学生进入社会前的一个过渡段，因此，在这一阶段，培育学生的自我约束能力是高职教学的一个重要要务。近年来，各种教学平台在职业教学中相继被采纳，如：世界大学城、智慧职教、云班课等。这些平台的出现对职业教学的环境起了很大的改观，教师不但可以将各种音视频、文本、图像等教学素材上传平台，有利于学生的课外学习，同时还可下发作业、组织考试，学生也可自我进行测试。不过，从目前实际的学生自觉使用的情况来看，结果并不特别理想，通过调查分析，我们认为，其中的一个很重要的原因是这些平台尚没有建立起适应不同院校的教学特点，为不同的学生设置与之相应的学习评价机制与评价指标，他们仍然还停留在对知识点的掌握程度的评测上，缺少对学生学习行为、学习态度的引导与激励。

3 公共英语评价指标及模型的建立

根据对我院不同专业的学生及公共英语教师的调研中的有效样本分析，大家普遍认可将评价指标集中在学习行为、学习成效及学习能力三个方面。

4 行为指标与激励机制

在学习行为指标中主要考核学生对任课教师布置的各单元学习任务按时完成情况的评定。为它设计的激励机制是：要求学生必须按时定量完成，超过时限及不达定量标准直接判定为此次测试不合格，并不计成绩。其计算方法是将学生在规定的时间内提交完成的合格作业次数x 与额定作业次数X 的比作为这个衡量指标的成绩。

根据调研的数据，在定量考核方面，我们为这个行为指标设立的权重定为0.25，因此，就可得到行为指标的评价模型是它相当于我们平时教学中给定的平时成绩的一部分，其目的是力求通过这一机制达到提升学生的自我约束能力。

（1）成效指标模型的建立。在学习成效指标中主要考核学生每一次规定作业完成的效果，以促使学生认真对待每一次规定作业。为了帮助学生更好地学习知识，在平台题库的建设中，必须对每道题目设置习题解析。为了保证学习效果，平台教学的最大任务是建立一个能保证有效学习的强大的习题库，同时还要有一个错题库，它的功能是将学生在平时练习过程中的答错题自动地入库。为保证这一指标的真实性，防止同学相互抄袭，其激励机制的设立必须遵循差异原则，既在进行学习成效考核时，任课只能设定要求学生完成额定的题量。这一指标的权重依据本次调研的结果，我们将其权重设立为0.3。并设作业的额定次数为n，每次单元作业的得分（以百分计）为Zi，其权为Bi，随着学习的延续，权重逐渐加大，通过这一激励，增强其持续学习的动力，由此，则可得到成效指标的评价模型是A2=

（2）能力指标模型的建立。学习能力对每个人来说是必备的一个基本素质，也是工匠精神的核心组成部分。在实践中，主要从三个方面去构建能力指标模型，引导学生提高学习能力。

一是自觉学习的引导：建立学习平台的目的就是引导学生实现自我学习，其激励机制是鼓励学生在完成作业之余，对每个单元的学习任务进行自我提升，并对自觉学习进行评价，其具体操作是，设定每次学习的有效题量，学生可以不断重复地对每个单元习题进行重复练习，不断刷新自己的成绩，系统将只统计各单元的学习最高成绩。累计各单元的最高成绩（设为MaxUi）总和，并将其平均成绩计入学习成绩，当然，每次学习的习题是随机推送的。依据调研结果，分配此指标的分权为0.5，假设单元数为M，则它的评价模型为

二是纠错学习的引导：学习平台对学生每次练习中出现的错题进行收录，并对每道错题收录的次数进行累计，并给予标记，当学生对错题库中的习题进行练习时，设定题目出错频次越高则推送概率越大，以此增强对学生的记忆刺激。通过激励，引导学生对错题库中的习题进行练习，给出相应的评价，其激励机制同上，设定错题每次随机练习的有效题量，学生可以不断对错题库中的习题反复进行练习，以最高成绩计入学业成绩，其分权重设为0.3，则它的评价模型为A32=0.45×0.3×MAXU。

三是探究学习的引导：我们认为，在任何一门课程的学习中都不应该缺少探究精神的教学成份，根据调研，学生普遍希望通过学习了解异国风情民俗、自然风光、科技前沿、时事政治及历史事件，虽然这一部分不是课程的教学重点，但却可拓展学生的视野，培育学习的兴趣。我们采取的激励机制是要求学生对每一拓展板块的内容都应有所涉及，学生每完成一个板块内容的学习后，通过对各知识点的考核形成定量的成绩Ai，设模块数为L，此模块的分权为0.2，则它的评价模型为

5 结 语

诚然，由于不同学校的教学对象不同，教学要求也不一致，教学重点也有区别，且事物是不断发展变化的，因此，很难建立一个标准的评价模型。我们需要在实践中不断摸索，对教学对象进行跟踪调查，根据教学的实际情况进行总结，对模型进行微调，从而得到对学生的学习情况做出合理、科学、公正的评价，引导学生形成正确的学习价值观。