怎样在有限的时间内备课

李芳

摘 要 一节课能否吸引住学生，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时，注重创新，可以借鉴网上的一些精品课，或者汲取一些专家学者课的精华部分，但需要我们在模仿中创造，并且在不断的实践中要设计出有自己风格特色的课。

关键词 灵活 模仿 创造 风格

中图分类号：G633.51文献标识码：A

通过几次赛课，感触最深的就是赛课前紧张的备课过程。很多时候由于时间有限，需要短时间内把课备好是我们老师的日常工作中经常遇到的，教学目标、具体的三维目标、重点难点、方法、准备、教学过程，这些都要呈现在备课中。

1先挖掘教材的特点和“潜能”

教材拿到手中，我觉得不能匆忙设计课堂教学流程，应该对作品进行理性分析。从思想性、艺术性及其表现手段等作全面的正确的理解。例如，歌曲《茨藜花》这首歌是一首汲取我国西南地区音调因素创作的儿童歌曲.歌曲运用茨藜花借物抒情，表现了布衣族儿童在党的阳光下幸福成长，抒发了他们对党的一片真情.歌曲3＼4，G羽调式，全曲明快活泼，富有舞蹈性.充分地表达了布依族儿童在党的阳光下幸福成长的真切情感。我想，能不能从拍子入手加各种的律动，来表现韵律特点，让学生体验歌曲的民族特色？能不能把贴近学生生活的最新音乐成果及时并灵活地引进课堂？能不能从歌词的内容上做文章，渗透一些思想品德教育？等等 。首先，我给同学们带来一段具有西南地区特色的舞蹈，请同学们猜猜是哪个民族的？舞蹈的导入自然而然把学生引入了浓郁的民族风情。然后，通过拍子带领学生律动，很快就掌握了歌曲的节奏。我还注意到了这首歌是以景带情的，鲜艳美丽的简笔画，又给我带来了灵感，拿起彩色粉笔在黑板上端画上阳光，花朵，朝霞，吸引了学生的注意力，也让他们展开了无限遐想。在找到歌曲特点，挖掘歌曲的艺术性后，设定教学目标、重点难点、既不刻板，又相辅相成。

2通过视唱，观察学生的接受能力来定教法

目标、重难点备好后，开始备具体的流程。很多时候，学生是未知的，那么需要准备两套方案。如果，学生的音准、节奏、视唱水平正常，那么我只需要把不好掌握的一部分单独拿出来训练。如果视唱水平较低，就需要引导他们学会。但是一遍一遍的视唱曲谱会让学生感到枯燥，让学生拿起手在空中划旋律和打拍子是一个很好的方法。比如，歌曲《茨藜花》是四三拍的，我請学生站起来，用自己的身体韵律来体现四三拍。（个别学生用左右摆动来体现，教师带领学生们一起律动，并指挥学生方向一致。）这样既避免了枯燥，又感受了拍子。如果学生基础比较好，我会让学生分组自学歌谱，有困难的可以找老师帮忙。学生在组长的带领下互相帮助练习歌谱，各组汇报自学成果，其他组跟着演唱，并评价音准、节奏。小学阶段的音乐课，主要是培养学生对音乐的学习兴趣。所以备课时要考虑到大多数学生的音乐基础，也要考虑到学生间的差异。例如：备课时设计不同难度的问题提问，对于一些学生问题可以简单些，对于一些音乐特长生就可以问一些有难度的问题，使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。一节课能否吸引住学生，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时，注重创新，可以借鉴网上的一些精品课，或者汲取一些专家学者课的精华部分，但需要我们在模仿中创造，并且在不断的实践中要设计出有自己风格特色的课。小学生的兴趣容易转移，上课只以唱歌为模式的教学法会使我们的学生害怕甚至厌恶音乐课堂，所以音乐课的教学方法一定要注重灵活多样，生动有趣。常用的音乐教学方法有：启发引导式、听音跟唱法，情境表演、故事法、竞赛，对比、讲述法、练习法、提问法、搜集资料法，示范法，讨论法，小组合作、以组表演，才艺展示，就是唱同一首歌曲，也可以用不同的形式来表现。如：齐唱、对唱、边表演边唱，分组合作唱，一领众和等。不论什么方法，都要设计和准备如何组织学生有效学习，使音乐课有音乐课的味道，有音乐的魅力。

3突破重难点

一般唱歌教学中怎样把歌曲唱好是重点，声乐知识的引导很有必要。你认为应该用什么样的声音去演唱？ 怎样才能让自己的声音优美抒情呢？教师带领学生反复练习有气息支持的声音去表现歌曲的优美连贯，并用弧形的手势去指导学生，让学生意识到，演唱时，要让自己的声音连贯。

一堂课中，明确什么时间应该由老师讲、什么时间由学生自主学习和思考是音乐教学有效性的保障。一般地说，在一节课的时间里，教师既要充分利用和发挥每一分钟的价值，又要给学生留下思考与回味的余地。这样，给学生一种有张有弛的心理感受，从而有利于学生保持旺盛的精力，更好地参与音乐活动。