立德树人视域下大学生社会主义核心价值观的培养路径探究

吴涯　陈跃娟

[摘           要]  立德树人是高校的根本任务，这为新时代大学生社会主义核心价值观培养提出了新要求，教师必须以社会主义核心价值观作为内在动力，将其融入立德树人全过程。在立德树人视域下，努力探索一条可供实践的第一课堂、第二课堂和网络课堂共同建构，三管齐下的大学生社会主义核心价值观培养的新路径。

[关    键   词]  立德树人;社会主义核心价值观;大学生;培育路径

[中图分类号]  G645                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）35-0012-02

立德树人是高校教育的根本任务。在2019学校思想政治理论教师座谈会上，习总书记再次指出：新时代贯彻党的教育方针，要坚持马克思主义指导地位，贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务。立德树人的根本目的是在主流价值观引领下，为社会主义建设积蓄力量。要达到这一目的，高校必须加强大学生社会主义核心价值观的培育，积极探寻和创新其培育的有效路径。

一、社会主义核心价值观与立德树人

富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善是社会主义核心价值观的基本内容，内在包含个人、国家和社会三个层面的要求，彰显着“德”的内涵，这其中有个人的“小德”，还有国家的“大德”。就国家层面而言，国家核心价值观回答了新时代建设什么样的社会主义国家以及怎样建设中国特色社会主义国家的问题。要建立一个自由、民主、文明、和谐的国家，其先决条件是社会公德不断提高，个人道德不断完善;充分实现社会的公正法治、公民的诚信友善以及个人权利。可见，国家层面道德观的达成要以社会价值观和个人价值观的形成为保障。

大学历来就是思想文化碰撞最为激烈的阵地，也是培育青年最为主要的平台。习总书记指出：“高校的立身之本在于立德树人，高校要牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，完成好培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重大任务。”[1]要把握立德树人，就必须弄清楚“立”何种“德”，“树”何种“人”。立德是树人的基础，树人为立德的根本目标。在高校立德树人过程中，大学生是培育的主要目标，也是践行的中坚力量，在立德树人中，要把目光聚焦于其，要把社会主义核心价值观内含的三个层面的德性融入其中，让大学生从内心认同到日常实践，以此培育社会主义建设所需要的接班人和建设者。

二、在立德树人中强调社会主义核心价值观的必要性

（一）有利于完善和丰富高校思想政治教育的内容

继十九大报告中提出了落实立德树人的根本任务之后，总书记在学校思想政治理论课教师座谈会中，又确立了思想政治课和思政课教师的战略地位。思想政治教育关乎怎样进行意识形态宣传教育的重要问题。这要求在思想教育的实践活动和理论问题上都要把握好方向。特别是在高校思想政治教育过程中不仅要在实践工作中研究如何促进大学生全面成才的现实路径，更要从理论层面上注重以马克思主义为引领，坚持核心价值观在高校思想政治工作中的统领地位。只有这样，才能更好地明确思想政治教育工作的根本性质和发展方向。

（二）有利于加强高校教师在立德树人工作中的价值自觉

在立德树人的工作中，教师是社会主义核心价值观宣讲和传播的主体，对大学生起着重要的引领和示范作用。“传道”“授业”“解惑”是为人师表的基本要求，一位真正的教师，不仅要精于“授业”“解惑”，更重要的是要将“传道”作为自己的责任和使命。传道的前提是教师必须有道可传，这必然要求教师要坚定理想信念，要有正确笃定的价值追求。只有始终坚持核心价值观的引领，才能更好地增强教师自身的价值自觉，真正肩负起立德树人的根本任务。

（三）有助于培育社会主义核心价值观的主要力量

大学生是践行社会主义核心价值观的主要力量。大学生群体虽然追求“真善美”，却对信息的鉴别能力还有待提高。社会主义核心价值观是中国人民和中国共产党在实践中形成并经历了不断的检验和发展的。因此，只有充分发挥高校核心价值观培育和践行主阵地的作用，才能引导广大青年学生形成正确的价值，提高其辨别能力，使大学生在面临各种思潮的挑战中，一方面可以吸取多样化思潮中有利于完善和发展核心价值观的内容;另一方面又能够具备明辨是非的能力，对各种恶意挑战和质疑给予坚决的回击。

三、社会主义核心价值观培育过程中存在的问题

（一）立德树人过程中没有凸显社会主义核心价值观的主导地位

高校要培育专业过硬、道德品质突出、坚持中国特色社会主义全面发展的大学生，必须在立德树人过程充分发挥社会主义核心价值观的主导作用。但是部分高校过分强调专业知识技能的传授，忽视价值观教育。在课程的设置上，虽然设有社会主义核心價值观相关课程，但其所占的比重不大，这就使得高校教师和大学生对价值观重要作用的认识程度不够，没能充分引起师生的重视，社会主义核心价值观的培育未能得到很好的贯彻。

（二）课堂教学为主渠道的作用未能充分发挥

首先，在核心价值观培育的现实需求下，近年来高校不断对“第一课堂”进行改革，尝试以核心价值观指导课堂教学，将“水课”变为“金课”。但实际上，在高校课堂社会主义核心价值观的讲授中还以传统的灌输式教育，教师机械式地进行理论讲授，这样的课堂扼杀了学生的主动性和创造性。其次，目前的大学在社会主义核心价值观的培育上，还是以封闭式课堂为主，教学时间局限于课堂四十分钟、教学空间局限于教室、教学内容局限于课堂。最后，在核心价值观的教学中重知识轻实践、理论与实践相脱节的现象依然存在。为了改善这一局面，必须树立实践育人的观念，将“坐中学”转变为“做中学”，实现知行合一。[2]

（三）未能充分挖掘社会主义核心价值观的培育载体

高校社会主义核心价值观的培育载体丰富多样，除了占主体的课堂教学，还包括有“第二课堂”、校园文化和网络课堂等。目前，大部分高校都重视对课堂教学进行探索和创新，而对其他形式的培育载体的作用没能充分认识。课堂教学作为“第一课堂”其对于核心价值观起着至关重要的作用，但其他载体却能对课堂教学进行很好的补充拓展。在社会主义核心价值观的培育过程中，给学生传授好理论知识十分重要，但更重要的是让学生做到知行合一，进行核心价值观的践行，以其来指导行动。显然，“第二课堂”和“网络课堂”以丰富多样的内容、具体生动的形式，可以起到很好的补充作用。

四、高校立德树人中社会主义核心价值观培养的路径

（一）立足于“第一课堂”，强化引领、教育

根据大学生的成长阶段可以对核心价值观进入课堂进行以下课程设置：大一开设“先修课”，通过开展道德修身、美德传承、“我的爱国心”、“学习时代英雄”等主题课堂，引导学生初步建立起正确的价值观念，并组织学生制定自己大学阶段的“成长计划”。大二开设“理论课”，让大学生在有关社会主义核心价值观的通识选修课堂中系统地把握基本理论，在学习中加强对社会主义核心价值观的了解和感悟，使大学生对社会主义核心价值观有初步的把握。大三开设“立德课”，引导学生进行社会主义核心价值观相关的学术著作和普及刊物的选读，并在课堂上进行相关“难点解析”活动，提升大学生对社会主义核心价值观的理解和思考，将之内化于心。大四开设“树人课”，注重知行合一，通过职业规划、职业道德、提升创业创新能力等主题课堂，引导大学生进行社会主义核心价值观的践行活动，提升大学生对社会主义核心价值观的认同，将之外化于形。

（二）发挥好“第二课堂”，重视渗透、多样

社会主义核心价值观的培育是一个由知到行的过程，是一个由内心认同到付诸实践的过程。为此，必须在“第一课堂”的基础之上，充分发挥“第二课堂”的优势，以促进大学生的全面发展。（1）开设“红色课堂”，帮助学生深入学习红色经典，传承革命精神，培养爱国情怀。（2）开设“劳动课堂”，开展“劳动典范”活动，促进大学生热爱劳动，爱岗敬业。（3）开展“诚信课堂”，打造诚信品牌课程，充分挖掘和利用中华优秀传统美德中的诚信元素。（4）开展“友善课堂”，利用友善系列活动，培养大学生友善的品质。做到每月“三个一”：每月开展一次“夸夸我”主题活动;每月开展一次“我帮你”活动;每月开展一次“友善之星”评选活动。

（三）组织好“网络课堂”，注重监管、利用

随着信息时代的到来，新媒体的普及，其逐渐成为社会主义核心价值观培育的重要载体。使用网络开展教育不仅有一定的技术要求，而且具有一定的监管和组织难度，这就要求高校在利用网络课堂时必须建立系统的组织监管体系。[3]高校以现有管理机构为依托，搭建起“三级式”的网络管理系统。从校级层面，由学校校党委领导，各校级部门协同负责，以更好地联动各学院;从院级层面，以马克思主义学院为主导，协同新媒体学院以及计算机学院，设立社会主义核心价值观专门队伍，搭建社会主义核心价值观主题专栏，投放到学校各学院网站主页。从班级层面，各班级应充分利用各种社交软件进行社会主义核心价值观的学习活动，让社会主义核心价值观融入大学生活的方方面面。充分利用和发挥好“网络课堂”，系统地开展社会主义核心价值观的在线教育。新时代是信息网络的时代，为了增强对高校学生群体的核心价值观培育，我们要深入大学生的生活，结合大学生的兴趣，完善構建“网络课堂”，才能使高校学生潜移默化地学习和践行社会主义核心价值观。

参考文献：

[1]立德树人，为民族复兴提供人才支撑：学习贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议重要讲话[N].新华社，2016-12-08（1）.

[2]“水课”和“金课”之我见[N].新华社，2019-01-12.

[3]梁定旭.网络背景下高校培育和践行社会主义核心价值观刍议[J].学校党建与思想教育，2016（1）：38-41.

◎编辑 张 慧