中职学校思想政治课程的实效性研究

张晓莹

[关    键   词]  中职学校;思想政治课程;实效性

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）35-0284-02

思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，是中职生必修的公共基础课程，是中等职业学校德育工作的主渠道，与学校其他教育教学活动相互配合，共同承担思想政治教育立德树人的任务。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。并指出，在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。

“思政课”与“德育课”相比，将原来“德育”改为“思想政治”，实现小学—初中—中职—高校德育课课程名称的连贯和统一，體现了我国各级学校思想政治课程的协调性和一致性。课程名称的变更，更准确地反映习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵，更加强调基于新时代的“政治”要求，更强调国内外严峻的意识形态斗争的需要、更强调践行内涵丰富的社会主义核心价值观的极端紧迫性。

一、更新教学理念，优化教学服务

教务处、教育科研部门、教诊办等教学管理部门，通过制度与机制建设，进一步加强对中职学校思想政治课程的教学管理，做好教学质量监控，完善考核评价机制，提升科研考核比重，促进任课教师转观念、求提升，促成教学质量稳步提升，为教学工作的顺利实施创设良好的环境。要规范使用国家规定的统编教材，确保经费到位、课时到位、内容到位和质量到位，保证学时学分，实践课时纳入教学计划，做到大纲、教材、教师、课时和考核“五落实”，促进教学的规范化管理。

教师要进行理论学习，要立足于立德树人根本任务，遵循课程标准的基本内容和要求，体现新一轮课程改革的理念。职业生涯规划课程的核心素养主要包括政治认同、科学思维、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与。教师在制定教学目标时，要准确理解学科核心素养的内涵及表现，理解五个核心素养之间各有侧重又相互联系的关系，促进学科核心素养的达成。通过走出去和请进来的办法，进一步深入研学新课标，共同研制开发系统化、分层化的教学目标，并通过活动、情境、议题和栏目的设置，在避免说教式、过于成人化倾向的同时，深入浅出地阐述课程标准要求掌握的内容，培育学生职业生涯规划课程的核心素养。

二、改善教学环境，推进课程思政

任何中职学校思想政治课程的教学工作都不能仅靠任课教师这一股力量，它应该同时集中学校领导的关注、各任课教师的配合以及家庭和社会的大力支持，团结一切可以团结的教育力量才能促成职业生涯规划的教学工作顺利实施。

（一）学校教育

思想政治课程教师要主动与专业学科教学，和德育处、就业指导部门、心理健康中心、班主任等相联系，反馈学生现阶段遇到的问题和心理状态，共同探讨有针对性的教学内容和教学策略，形成齐抓共管的局面，共同构建起全员育人、全程育人、全方位育人的良好环境，为取得良好的教学效果共同努力。

（二）家庭教育

学校应该充分发挥自己的桥梁纽带作用，畅通家校沟通渠道，强化家庭育人，加强学校与学生、家长的沟通。职业生涯规划任课教师还可以借助现代网络媒体把职业生涯规划教育相关内容和、方法、当前就业情况和就业政策等与家长共享。让家长及时了解相关信息，强化家长学习，最终能够理性地帮助孩子进行职业定位，根据子女实际情况开展教育和指导，形成独立的规划能力营造氛围，与中职生谈论未来发展的规划情况，如将规划的方法告知子女，当发现子女缺乏规划时，应提醒其学会规划。

（三）社会教育

社会方面对学生的关注和扶持作用也不容忽视，现在各级教育部门和各中职学校对就业数量和质量高度重视。遵循思想政治工作规律，创新思想政治教育活动。坚持理论与实践相结合是思想政治课程改革的重要规律。思想政治课程本质是做人的工作，而人的思想是在实践中形成和变化的;必须立足于并服务于实践，才能在实践中发展。坚持育人为本、德育为先，推进社会主义核心价值观教育进课堂，将学生践行社会主义核心价值观的情况纳入课程评价体系，为他们量身定做有关的思想政治教育活动。

三、整合教学内容，满足学生需求

遵循中职生成长规律，正确引导中职生的思想观念。做好中职学校思想政治课程改革，深化中职学校思想政治课程内涵建设，是中职学校人才培养的前提。因此，做学生的思想政治工作，要围绕学生、关照学生、服务学生为出发点和落脚点，并联系中职生的思想、学习、生活和成长实际，深入研究中职生群体的特点，主要表现在文化基础差，生源质量普遍不高;生理年龄与心理年龄偏差较大;学习上普遍表现出不自信;来自农村普通家庭，缺乏应有的家庭教育;生性活泼，有着较鲜明的个性特点。同时，他们在知识体系搭建、价值观塑造、情感心理等方面存在不足，需要正确引导思想观念、价值取向和精神面貌。教学内容的选用和编制不仅关系到教学目标的实现，也关系到教学效果是否达标。现在很多教师选用教学内容较随意，这也是教学质量参差不齐的主要原因。

注重授课前的教材研究，对教材进行二次修改整合，把思想政治课程中的三维目标融入教学的每个环节，坚持细备精讲，讲重点突难点，讲方法找规律，讲发展求能力，讲做人担责任，讲爱心乐奉献，体现行业职业特色。

可以结合学校实际情况，结合中职生需求，结合专业特色，对职业生涯规划课程内容进行整合、重组和优化。例如：中职学校的职业生涯规划、心理健康、就业与创业指导、职业道德与法律等课程，都有内容交叉的地方，例如：职业理想、职业道德、自我分析等。对此，可以将职业生涯规划与心理健康、就业与创业指导进行模块化合并，在课程实施中，根据新时代要求，在原有教材的基础上，整合教学内容，用专题化的方式完成教学，形成校本化的实施方案。这样既打破学科内、学科间、课内外、线上线下、校内外的壁垒，形成体现知识、能力、素养“三位一体”的课程体系。

四、丰富教学形式，提高教学效率

巧用课前5分钟，激发课堂新活力。强化思想政治课程的实践体验环节，以他们喜闻乐见的方式，积极拓宽思想政治课程实践教学渠道，突出“做中学，做中教”的职业教育特色。重视课前5分钟的演讲“热身运动”，通过新闻发布、主题演讲、即兴演讲等过程不断进行阶段性强化训练，注重从中职生角度，选择中职生感兴趣的素材作为教学切入点，使教学内容来源于生活、指导生活，加强对中职生的语言表达能力的教育。

目前的教育背景要求中职学校应重视中职生综合职业素质的培养，充分利用教学第一、活动第二、社会第三课堂、网络第四课堂等载体。课程资源的来源与形式应多样，既要开发适合中职学校教学需求的学习指导、教师参考书等纸质资源，又要综合运用现代信息技术手段，有针对性地开发配套的图片、音频、视频、课件等教学素材，与微课、专题网站、APP、微信公众号、在线开放课程等集成的数字化课程资源。开发包含课件、课堂实录、练习题等，实现优质资源共享，为教师们尽快适应新教材教学提供帮助。因此，要遵循“三贴”近原则，贴近实际，贴近生活，贴近学生，通过建设学校微信公众号，构建“互联网+”的立体化课程资源平台和空间，利用雨课堂、微信群、QQ群、微博等多种途径，通过累计学时、网上作业、远程考核、实时共享课件等方式了解学生动态，做好新形势下的网络思想政治教育。

总之，要认真领悟和贯彻落实习近平总书记的讲话精神，更新教学理念，优化教学服务，改善教学环境，推进课程思政，整合教学内容，满足学生需求，丰富教学形式，提高教学效率，探索中职学校思想政治课程的教学模式，实现中职学校思想政治课程的“新革命”。

◎编辑 武生智