加强中职学校德育与学生管理工作的策略分析

黄朝妹

[摘           要]  九年义务教育完成后，学生可选择普通高中或中职学校继续接受教育，而选择中职学校的学生大都表现出成绩相对偏低、自我管理能力较差的特点，为适应社会对综合素质人才的需求，职业学校必须重点开展德育。基于此，从中职学校德育重要性与不足入手，阐述加强中职学校德育与学生管理工作的策略，利用德育推动学生团体管理，促进学生全面发展。

[关    键   词]  中职学校;德育;学生管理

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0278-02

中职学校的德育实施目的在于培养学生的爱国精神、道德修养及文明行为习惯，使其发展成合格的社会主义接班人。基于该目的，可将德育渗透于学生管理中，促进二者协同发展，强化德育效果，提升学生管理水平，规范学生学习与生活行为，为社会发展输送人才。

一、中职学校德育现状

（一）中职德育环境

1.中职学生

中职学生绝大部分是在普通高中筛选后落选的学生，他们在学习成绩、学习态度及综合能力等方面稍显不足，行为习惯方面突出表现出课堂中自律性差，在日常生活中不尊重师长，甚至存在打架斗殴行为。可见，中职学生在思想观念与行为习惯方面需重点改进，中职学校需积极推进德育与学生管理工作。

2.社会环境

互联网拓展了学生获取信息的渠道，但是中职学生的鉴别能力偏低，易受到网络不良信息的影响，如淫秽信息、暴力信息、恐怖信息等，使学生表现出厌学情绪、攀比思想、享乐主义或自私行为，不利于学生科学世界观、人生观与价值观的构建。就此，中职学校需提升德育水平，引导学生践行社会主义核心价值观，改善社会不良思想的消极影响。

3.家庭环境

目前中职学生基本为“00后”，其中一部分为独生子女，这部分学生在家多受父母及长辈溺爱，易养成好吃懒做、缺乏责任心、不思进取与自私自利等思维习惯，还有一部分学生来自弱势家庭，家境贫困，内心自卑、内向和不合群等。这些都加大了中职学校德育的难度。

（二）中职学生德育水平

通过上述分析可知，中职德育面临严峻的外部环境，德育与学生管理的整合与协同发展刻不容缓。但在实际的中职德育中，部分学校仍然将管理重点放在学生专业培养方面，忽视学生思想道德与行为习惯的养成训练，导致中职德育落实效果不佳，学生表现出如下不足。

1.知识水平偏低

受到应试教育理念影响，部分初中过于重视学校的升学率，在教学中更为关注成绩中等偏上的学生，而其他学生被教师忽视，任其自由生长，导致学生在初中阶段养成不良学习习惯，知识积累不足。在进入中职学校后，易表现出厌学、焦虑等情绪，影响其正常学习生活与心理健康。就此，中职教师需引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，组织学生树立科学发展目标，投入更多热情参与学习生活，缓解厌学及焦虑情绪，促进学生身心健康成长。

2.思想道德素养偏低

部分中职学生在学习中表现出迟到、旷课、早退、不遵守纪律等违纪行为;在生活中表现出破坏公共物品、乱扔垃圾、以个人利益为重或无视教师教导等行为。就此，中职教师需积极推进德育，通过情感教育关怀学生，构建良好的师生关系，引导学生遵循日常行为规范，改正错误行为与理念。

3.缺乏明确的职业目标

部分中职学生抱着“混日子”的想法度过中职时光，并未有明确的未来职业规划或奋斗目标，表现出无学习压力与动力的问题。同时，部分中职学生由于自身知识水平偏低，在学习中缺乏自信，易受打击，从而丧失奋斗的动力。就此，中职教师需在德育中引进职业教育，引导学生正确看待专业就业岗位，明确未来就业方向与岗位要求，树立奋斗目标与职业理想。

4.课余时间被浪费

和初中与普通高中的规范化学习相比，中职学校的课程安排更为宽松，学生的课余时间更多。而大部分学生都将时间用于玩手机、打游戏等，易产生空虚、无聊等情绪，不仅影响学生的学业发展，还会使学生出现诸多心理问题。就此，中职教师需在德育中引进社团活动，丰富学生的课余生活，引导学生积极参与实践活动，使学生在活动中获取知识与技能，促进其身心健康成长[1]。

二、加强中职学校德育与学生管理工作的策略

基于中职学校德育与学生管理工作的必要性与紧迫性，中职德育教师需改进德育策略，切实解决中职学生存在的知识水平与思想道德素养偏低、缺乏明确职业目标、浪费课余时间等问题，培养有知识、有修养、有理想、有特长的综合型人才。

（一）优化教学内容

从某方面看来，德育属于“禁条”教育，约束并禁止学生的某些行为，引导其养成良好的行为习惯及思想观念。但对个性较强的中职生而言，大部分会认为约束与禁止僵化死板，易对德育产生逆反心理。就此，在开展德育时，教师需优化教学内容，使学生更信服德育，并遵循德育的约束与禁止，从而实现德育的目标。而具体教学内容优化，可从学生生活实际入手。

以某中職学校为例，教师在开展德育前，组织学生填写调查问卷，了解学生的素养，为德育内容优化提供参考。调查问卷内容如下：学生对德育的认识;对国家大事的了解程度;对未来的职业规划;对集体与个人的认知;对日常行为规范的认识;社会公德意识;民主与法治观念落实;“三观”自评等。根据调查结果，中职教师将践行社会主义核心价值观、树立实现“中国梦”的远大理想等内容，作为德育的主要内容，辅以学生管理中的职业教育，引导学生树立科学的世界观、人生观与价值观，推动学生团体朝既定目标共同努力，激发学生的学习热情，提升学生的知识水平。

（二）引进情感教育

情感教育可健全学生人格，实现其身心健康发展，还可落实“以人为本”理念，促进生生与师生良好关系的构建，为教师开展学生管理提供条件。就此，在德育中，中职教师需引进情感教育，具体参照以下两点。

1.教師做好榜样模范

中职教师的言行举止会影响学生的思想与行为，为保障情感教育的有效性，教师需做好榜样模范。以某中职学校为例，德育教师以关心学生、完善自我作为行为准则，在日常生活中关爱学生、尊重同事，并积极探索德育新方式，协调课堂教学与学术研究，为学生树立良好的榜样，使学生在日常学习的同时，积极参与课外活动、阅读书籍，不断完善自我，引导学生树立终身学习的理念。

2.开展学生团体管理

集体生活及社会实践是深化情感的主要途径之一，中职教师在实施德育时，可通过学生团体管理活动的开展，培养学生的团结协作意识与集体责任感，改变学生自我、自私的错误观念。以某中职学校为例，德育教师在开展团体心理辅导时，组织学生参与大风吹活动，该活动分为两个游戏，其一是所有学生组成一个圆圈，面向圆心，在教师说出“北风吹”时，学生按照顺时针方向转动身体，“南风吹”则按照逆时针方向转动;其二是所有学生围成一个大圈圈，绕着圆心按顺时针方向跑动，边跑的同时询问：“北风北风怎么吹？”在教师说出“吹四个人”时，四名学生抱在一起。该活动可培养学生的集体意识，提升集体凝聚力，构建和谐的人际关系，强化情感教育成效[2]。

（三）加强职业教育

职业教育是中职教育的核心课程之一，可培养学生树立正确的就业观，协助学生做好职业规划，为社会输送更多专业人才。就此，中职教师需在德育中渗透职业教育，引导学生正确看待自己，树立合理的就业目标，为学生未来发展奠定基础。以某中职学校为例，德育教师结合学生管理及德育要求，在职业生涯规划中开展团体心理辅导，强化职业生涯教育效果。在具体辅导方案实施中，德育教师通过职业问题交流会、职业测试、音乐放松冥想、绘画投射治疗等环节，引导学生从自我认知、环境分析、职业认知及生涯规划，组织学生逐步科学规划未来职业生涯，深化学生对职业内容、岗位要求及职业生涯规划的认识。

同时，中职教师需引导学生树立正确的职业价值观，通过职业生涯规划设计，使学生明确自身的职业理想、职业发展目标等内容。以某中职学校为例，德育教师以“我的二十年”为职业生涯规划设计主题，要求学生以前十年、后十年为基础，分析入职后二十年的发展历程。在设计活动中，学生根据专业就业方向，选择自己期望的岗位作为研究对象，通过访谈、网络资料收集等方式，获得该岗位的相关信息，了解岗位工作的重难点与职业晋升渠道，该环节可加深学生对岗位的认识，正确看待未来就业。在学生基本了解岗位信息后，中职教师组织学生根据岗位工作，编写情景剧小剧本，模拟岗位工作的场景，深化对岗位工作的认识。

（四）辅以社团活动

社团活动是教师整合德育与学生管理的主要途径之一，中职学校需根据学生的兴趣爱好，开设多元化社团，举办丰富的社团活动，德育教师需引导学生积极参与社团活动，使学生在实践活动中发展自我，强化德育水平，规范学生团体管理。以某中职学校为例，该学校在学生入学第一周，就逐渐开放“学生社团超市”，60多个社团依次展示社团特色、工作内容及历史活动等，吸引学生的注意力，为学生发展自己的潜能与特长提供机会。

同时，为保障社团活动的开展，德育教师需引进团体心理辅导咨询服务，作为心理咨询教师，为社团活动及工作的开展提供支持。以某中职学校为例，德育教师在进行《团体心理辅导活动方案》中“多彩青春篇”的教学时，在教学中介绍学校的各大社团，讲解社团活动对其发展的促进作用，并要求学生参与社团活动，撰写社团实践报告，将报告作为德育课堂作业，调动学生参与社团活动的积极性。在德育教学结束后，学生纷纷选择符合自身兴趣爱好的社团，在社团活动中发光发热，认识到“多彩青春”的深刻含义，强化德育与学生管理效果[3]。

综上所述，中职学校德育存在诸多不足，需从多方面深化德育，优化学生管理方案。通过本文的分析可知，中职学校需优化德育内容、引进情感教育、加强职业教育，并辅以社团活动，整合德育与学生管理，并通过德育教学实现学生团体的有效引导，使其树立正确的世界观与价值观。

参考文献：

[1]刘灿华.浅谈中职学校学生德育的几点思考[J].佳木斯职业学院学报，2017（6）：159.

[2]杨蓓，李峰.浅析中职学校德育实效性的实现途径[J].亚太教育，2016（15）：158，149.

[3]文奕.中职学校德育中存在的问题与优化对策思考[J].生物技术世界，2015（9）：181.

◎编辑 赵瑞峰