中职班主任工作中的情感艺术探讨

杨凡

[摘           要]  在学生管理中，班主任扮演着十分重要的角色。而且，在班级的各种教学活动中，班主任也扮演着管理者和组织者的角色。在学生的学习和发展中具有十分重要的作用。从实际情况来看，当代中职学生的心理特点和认知需求已经较以前发生了很大的变化。因此，在日常管理工作中也不能以传统的观念来进行。如今，在学生管理中，合理地融入情感艺术可以提高管理效果。针对这部分的内容进行相应的探讨，以期为相关人员提供参考。

[关    键   词]  中职院校;班主任工作;情感艺术

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0262-02

一般来说，中职学生大都处在青春期。在这个时期，他们的学习能力、主动能力以及思想认识等都处在一个高速发展的时期。在这个时期，作为学生的引领者，班主任不仅需要承担班级管理的责任，还对学生的思想、情感等方面的发展具有十分重要的影响。因此，在实际情况中，针对中职学生开展管理就必须要注重管理的科学性。并且，在适当的时候，班主任还应该融入情感艺术，这样不仅可以提高管理效果，还可以拉近师生之间的关系。

一、关于合理应用情感艺术的重要意义

（一）有效拉近师生之间的关系

中职学生，大部分是没有考上普通高中的学生。由于自身的原因，所以他们的内心情感也会比其他的普通学生更加丰富。而且，他们的情感也会更加脆弱。在日常的生活和学习中，如果他们没能够及时处理自己所遇到的各种问题，那么就很容易影响到他们的情绪。久而久之，他们就很容易导致产生极端的思想或者是行为。这对他们的发展来说，也是十分危险的。同时，这样也不利于班主任的管理工作。在学生管理中，合理地使用情感艺术是十分必要的。情感艺术的应用可以拉近师生之间的关系，使班主任和学生之间可以进行良好的、平等的交流，从而使班主任可以更好地了解学生的实际情况，从而对他们进行针对性的疏导，帮助他们正确地控制自己的情绪。在班主任疏导学生情绪、解决学生情感问题时，不知不觉拉近师生之间的关系。

（二）促进学生身心的健康发展

帮助中职学生树立正确的价值观，是班主任工作的一项重要工作内容。从实际情况来说，进入中职院校之后，也就意味着中职学生已经进入了他们人生中第二个关键的时期。在这个时期，学生的思想是十分活跃的，学习能力也非常强。因此，在这个时期为他们提供良好的教育和价值观念引导，也十分关键，会影响到他们的未来发展。由于中职学生与其他的普通学生在心理和情绪方面存在一定的差异，所以，在开展学生管理工作的时候，班主任也需要合理应用情感艺术，并且注意到学生的特殊情绪，对他们进行科学的情绪引导，尽可能地避免不必要的冲突。只有这样，才能够让学生彻底对班主任敞开心扉，接受班主任的帮助。也只有这样，班主任才能够真正意义去了解学生所面临的问题，从而更好地找到解决问题的对策，引导学生转变自己的不良情緒。这样一来，也可以很好地促进他们身心的健康发展。

（三）很好地提高管理效果

在中考失利、青春期的影响之下，中职学生的情绪也会变得不稳定。因此，在这样的情况下，中职学生在日常生活和学习中也很容易和同伴产生矛盾，甚至会和教师产生矛盾。而这也会给班主任的管理工作带来更多的困难。在这个时候，若是班主任能够注重情感艺术的合理应用，那么也可以有效地解决中职学生之间所存在的矛盾冲突。一般来说，矛盾的产生总是会有根源的。一旦学生和教师之间产生了矛盾，或者是学生之间产生了矛盾，班主任不应该一味地指责和惩罚，而是应该主动与他们进行交谈，了解他们的性格特点和内心想法，从而帮助他们找到解决问题的对策。并且，在日常学习中班主任也应该更多地采用言语鼓励等方式来增强学生的自信，帮助他们更好地融入集体。而这，也能够很好地解决矛盾冲突。这样，也可以很好地提高管理效果。

二、中职班主任在日常管理工作中所存在的困惑

（一）管理思想较传统

这些年来，虽然教育领域的改革在不断深化，教育理念也在这样的背景下有了很大的转变。但是，从实际情况来看，某些中职院校的班主任在开展班级管理工作时，依旧还存在传统的管理思想，依旧还在沿用传统的管理理念。这样，不仅无法适应时代的发展需求，也无法满足中职学生日益增长的情感需求。采用传统的管理思想不仅无法有效地解决中职学生在日常学习和生活中面对的情感问题，而且也无法收获到理想的管理效果。这样一来，教育改革也就失去了其本身的意义。从实际情况中来看，由于班主任的管理思想过于陈旧，管理理念过于传统，导致中职学生对班主任还存在一定的抵触心理，不会配合班主任开展管理工作。在这种情况下，不仅会影响到学生正确价值观念的建立，而且也会影响到他们的学习和生活。

（二）管理方式较单一

在现代社会中，某些中职院校的班主任已经意识到情感艺术所具有的重要意义，意识到在开展班级管理工作时融入情感艺术所能够收获到的效果。因此，在实际情况中，某些班主任在开展班级管理时，也会适当地融入一些情感艺术。但是，由于对这方面的了解还比较片面，所以班主任所采用的方式也比较单一。他们认为这里的情感艺术，其实就是用同样一种情绪去对待所有的学生。因此，在这种片面的理解之下，某些班主任就会始终采用一种平和的情绪去管理学生，认为这样才是照顾学生，才是为他们着想。无论学生面临什么问题，或者是学生之间出现了什么矛盾，都不紧不慢的处理。毫无疑问，这种情感艺术的融入方式是比较单一的，而且对班级管理工作的开展来说也并没有什么实际的价值。甚至，有的时候还会影响到教学活动的正常开展。

（三）管理不符合学生实际

在开展班级管理工作时，某些班主任并没有体现出学生的主体性，也没有注重换位思考，没有考虑到中职学生的特殊情况，而是以自己为中心、用自己的观点和经验去看待学生。在这样的情况下，一旦学生出现某些不足，班主任就会对他们进行批判，却不注重去找出问题出现的原因，了解学生的内心想法。而在这样的情况下，班主任也无法有效地解决学生面临的问题，这样还会阻碍到学生的个性发展。

三、情感艺术在中职班主任工作中的有效应用对策

（一）加强学生情感疏导

在日常的班级管理工作中，中职班主任应该注重对学生的情感进行有效疏导。通过对学生情感的梳理引导，班主任便可以摸清学生内心的真实状况，为管理工作打下基础。比方说，班主任在日常生活和学习中应该注重观察学生，当他们出现一些不良情绪或者是不良情感的时候，就应该及时对他们进行疏导和排解，从而消除他们的不良情绪和情感，使他们的身心可以健康发展。另外，在日常管理中，班主任也需要对学生进行科学引导，帮助他们树立正确的价值观，避免他们出现某些不恰当的行为。当然，在进行情感疏导的过程中，班主任需要注意的是，应该以预防为主，并且促进预防和管理有效结合。

（二）严于律己树立榜样

通常来说，学生具有很强的向师性。在与班主任相处的时间里，中职学生也会在不知不觉间以班主任为学习目标，并且把班主任当成是自己的模仿对象。因此，从这个角度来看，班主任自身的素养和行为举止也会影响到学生的日常生活和学习。因此，为了能够更好地开展班级管理工作，更好地融入情感艺术，班主任更应该从自身做起，严格要求自己，积极地改变自己的不良习惯，以高标准来严格要求自己，不断地规范自己，提高自己，从而为学生做一个良好的榜样。另外，在日常工作中，班主任也需要充分控制自己的情绪，不随意将自己的不良情绪迁怒到学生身上，尽可能地与学生平等相处。这样一来，便可以营造一种良好的班级氛围，使学生能够支持班主任的管理工作。此外，班主任也可以积极地与学生一起参与各种活动，在这些活动中充分地表达自己的情感，并且引导学生树立正确的价值观。

（三）换位思考优化管理

班级管理，主要是针对学生的管理。在班级管理中，情感艺术的正确融入，最为重要的就是班主任应该积极地站在学生的角度去考虑问题，不以自己的观念去评判他们。这就要求班主任换位思考，在遇到事情的时候，站在学生的立场思考背后的原因与学生的心理情感，從而优化管理，提高效果。只有这样，班主任才能够更好地与学生“共情”，更好地为学生解决问题，促进他们的身心健康发展。另外，中职学生大都是中考失利的学生。所以，成绩对他们而言可能是比较忌讳的话题。很多时候，因为自己的成绩，他们还会对自己产生错误的认知，认为自己就是存在很大的不足。长久下去，他们还有可能出现自暴自弃的思想。因此，针对这种情况，班主任应该帮助他们正确认识自己，并且善于发现他们的优点，积极去肯定他们和鼓励他们，尊重他们并信任他们，不断培养他们的自信心。这样一来，也能够充分激发学生的积极性。

总而言之，在中职学生的日常学习和生活中，班主任的管理工作是不可缺少的。而且，班主任管理工作的开展不仅会影响他们的学习，也会影响他们的未来发展。因此，在实际情况中，班主任应该注重情感艺术的合理应用，如注重对学生的情感疏导，严格要求自己，为学生做一个良好的榜样以及在开展管理工作时尽可能地站在学生的角度去看待问题，培养学生的自信心。只有这样，才能有效提高中职班主任管理工作的实效性。

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◎编辑 赵瑞峰