中职电子电工教学中理实一体化的导入实践分析

刘银仁

[摘           要]  中职电子电工教学是向社会输出电子电工专业人才的良好方式，电子电工专业是电子工程与电气工程的基础，属于应用型专业，所以中职学校在电子电工专业的教学中，需要提高学生的应用技能与专业能力。当前在中职电子电工教学中，理论知识教学与实践技能教学应实现有效融合，这样才能够提高学生对电子电工专业知识的理解与专业技能的应用，因此在教学上，需要以理实一体化教学理念及教学模式展开教学工作，提高学生的学习能力与实践应用能力。

[关    键   词]  中职学校;电子电工教学;理实一体化

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0244-02

电子电工是发展电子工程与电气工程的基础知识，也是中职学校应用型人才培养的主要专业课程，在电子电工教学中，教师应重视学生实践技能的培养，优化教学模式，完善教学结构，有效结合理论知识与实践技能形成一体化教学，为学生提供更加具有应用价值的知识与技能，提高学生的实践应用能力，并不断丰富学生的专业知识，提高专业技能，从而提高学生的综合能力。

一、中职电子电工理实一体化教学的重要性

为提高中职学校学生的电子电工技能水平，在教学过程中，采用理实一体化教学模式，其对中职学校电子电工教学有较高的重要性。主要体现在以下几个方面：（1）理实一体化教学能够提高学生的学习兴趣。作为应用型学科，单纯以理论知识教学不利于提高学生的学习兴趣，也难以有效参与到学习中，专业技能的提升更是不易。所以通过理实一体化教学，能够较好地提高学生的学习兴趣，积极参与到实践教学中，不仅提高了学生的动手能力，也加强了学生的实践应用能力;（2）理实一体化教学能够提高学生的实践意识与创新意识。理实一体化教学中，很好地结合了理论知识与实践知识，在实践学习中引导学生利用理论知识解决实践问题，这很好地提高了学生对知识的应用能力，在实践操作中能够以更加丰富的知识形成实践创新，有利于提高学生的实践意识与创新意识。

二、中职电子电工教学中理实一体化教学现状

中职电子电工教学中，理论知识教学与实践技能培养的联系性不强，难以有效地提高学生理论知识的应用能力，也难以较好地提高学生的实践技能水平，所以中职学校在电子电工教学中采用理实一体化教学理念，有效结合理论知识与实践技能，进行一体化教学，这是中职学校教学模式的创新，也是教学理念的更新。当前在中职学校电子电工教学中，理实一体化教学还存在一定的不足，这主要体现于理实一体化的教学理念、教学环境与教学模式上。

（一）理实一体化教学理念不深入

中职电子电工教学中，理实一体化教学存在教学理念不深入的情况，这与电子电工专业课程的分布有直接关系。在电子电工课程学习中，理论课程占据较大部分，实践课程又常通过模拟实践、教师演练、指导操作等方式进行，并未真正将理实一体化教学理念应用于教学过程中。另外，教师对理实一体化教学理念的认识不深入也是主要问题，当前在中职电子电工教学中，教师对理论课程与实践课程的结合并未形成较好的统筹，单纯通过在理论课程中进行实践技能讲解或在实践课程中指出理论知识，难以达到一体化教学效果，也难以获得学生的深刻认识。

（二）理实一体化教学环境不充分

中职学校在电子电工教学中采取理实一体化教学模式，需要具有良好的教学环境，如实践训练基地，给予学生实践学习的良好平台与空间。在课堂教学环境中，也应设置实训装置，使学生能够进行当堂实践操作，形成理论知识与实践技能的有效结合。但当前在中职电子电工教学中，教学环境还难以满足理实一体化教学需求，实践训练基地中设施设备不充分、课堂教学实训装置不齐全等，都给理实一体化教学形成了较大的局限性，所以在中职电子电工教学中，还需要不断完善教学环境。

（三）理实一体化教学模式不完善

中职电子电工教学中，理实一体化教学模式有效结合理论知识与实践技能，在教学过程中形成了融合与渗透，这需要教师有合理的教学设计，才能够发挥理实一体化教学模式的实际作用。当前在中职学校理实一体化教学中，教学模式还不完善，例如在理论知识教学中，何时引入实践技能、何时形成学生自主操作练习，实践技能学习中，以何种方式引入理论知识提高学生知识应用能力等，还未形成较为清晰明确的認识，理实一体化教学大多凭借教师主观教学经验进行，所以在教学模式上还需要进一步优化与完善。

三、中职电子电工教学中理实一体化实践应用分析

中职电子电工教学中，理实一体化教学具有重要性作用，但在具体应用中也存在一定不足，所以为提高中职学校电子电工教学的科学性与教学质量，还需要从理实一体化教学模式的实践应用入手，形成实践分析。

（一）教学情景创设

电子电工教学中采用理实一体化教学模式，需要营造良好的学习氛围与学习环境，以具有吸引力的教学情景提高学生的学习兴趣与学习主动性。教师可利用多媒体工具播放基础理论知识讲解过程中配合实践操作的视频，吸引学生关注，营造教学情景。例如在串并联课程学习中，通过基础知识讲解与视频分析，构建学生对串并联的基本认识。在串并联基本性质及原理等基础知识教学后，可进行实践分析。由学生对电路、小灯泡等进行组合实验，分析在串并联状态下的电路特点。通过教师预设教学情景的方式，有利于提高学生的学习兴趣，在理论知识学习中形成对实践应用的基本认识，并在实践操作中结合理论知识。

（二）教学问题的提出

电子电工教学中采用理实一体化教学模式，重点在于提高学生的实践技能，所以在教学过程中，教师应合理提出教学问题，通过教学问题的提出为学生確定实践操作的基本方向，从而引导学生以理论知识解决实践问题。如“电路中电压与电流存在何种关系？电压与电阻存在何种关系？”通过教师问题的提出，学生以自身理论知识进行实践操作实验，进行电路连接，改变电阻测量电流与电压，不仅提高了学生对实践操作的专业性，也能够使学生更好地在实践探索中了解形成探究意识。教学问题的提出应基于学生的学习能力与技能水平，所以教师在教学问题提出前需要进行问题的合理设计，以能够应用理论知识进行实践操作得到探索结论的问题对学生进行教学，提高理实一体化教学在电子电工教学中的科学性与可行性。

（三）教学讨论与互动设计

理实一体化教学中，理论知识在实践操作中的应用需要形成规范性，而学生层面的实践操作常产生偏差，所以教学过程中可以设计教学讨论与互动环节，使理论与实践的结合更加紧密。例如在JK触发器实践应用操作课程中，由学生形成对JK触发器功能验证接线图设计，后根据设计图搭建电路进行通电调式。这个过程中可能在各个环节都出现问题，如图纸设计不合理、电路搭建不适宜、通电调式操作不规范等。教学过程中教师不应直接指导，可以由学生自主操作后发现问题，并通过教学讨论与互动的形式，学习他人成功的经验，并结合理论知识，在自身实践操作上进行错误的改正。这种模式下的理实一体化教学能够提供给学生更加深刻的认识，对自身实践操作与理论知识应用情况形成具体了解。

（四）理实一体化教学创新与延伸

电子电工教学中，应不局限于现有的教学内容，在理实一体化教学中，可以通过教学创新与延伸的方式，使学生获得更加丰富的知识体系。例如在“电源两极电压”概念上，原有的教学内容中仅涉及电源两极电压不变的知识点，但在实践操作中，能够发现的是，由于电路欧姆定律、电磁应定律等的存在，电场、电路与磁场、电磁感应不局限于现有的初步认识，所以教学过程中，可以进行教学延伸，以“电源两极电压是可变的”形成教学探索与教学创新。引导学生在现有的理论知识中进行创新操作，提高学生对学科的探索精神，从而提高理实一体化教学的有效性。

总之，电子电工属于应用型技术，在中职学校中进行电子电工教学，需要重视学科的应用价值，在教学中有效结合学习理论知识与实践技能培养，提高学生对知识的应用能力，在电子电工课程学习中掌握基础知识与基础技能，并形成合理应用。所以在电子电工教学中，教师需要合理掌握理实一体化教学模式，在教学中形成有效设计，将理实一体化与教学相结合，以提高学生学习兴趣、吸引学生关注、引导学生实践操作、激发学生实践意识与创新意识为目的，在教学中不断加强学生理论知识的应用，从而提高学生的实践能力，强化教学质量。

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◎编辑 马燕萍