项目教学法在中职电子技术课程教学中的实践探究

刘炳辉

[摘           要]  在新课程改革的背景下，中职电子技术课程迎来了更新、更高的挑战，传统的教学方法已然难以适应现代社会对电子技术专业人才的需求。项目教学法能够理论知识与实践操作有机地结合起来，有利于凸显学生的主体作用，锻炼他们的综合能力。中职院校的教育目标是培养专业应用型人才，学生的专业实践能力发展至关重要，但在以往的教学中，受各种因素限制，许多中职院校只能将专业理论知识作为主要的教学内容，实践教学部分在课时和质量上都难以达到应有的要求，以至于学生的实践能力不足，难以顺利地适应岗位需求，完成工作任务。运用项目教学法可为学生提供更多自主探究与操作的机会，对其专业综合素养的发展具有重要的意义。以中职电子技术课程为对象，分析项目教学法的应用意义、原则，并在此基础上进行实践探究。

[关    键   词]  项目教学法;中职院校;电子技术课程;创新能力

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0156-02

一、项目教学法在中职电子技术课程教学中的应用意义

在传统的中职电子技术课程教学中，多是将理论教学与实践教学分割开来，将课程分为理论课、实验课、实训课三个板块，且设有不同的上课场所。这一方式看似有条不紊，实际上却割裂了理论知识与实践技能之间的关系，不利于学生专业素养的提升。世界上许多发达国家都已经改变了这一教学方式，不再以知识体系划分课程内容，而是以技术体系来划分模块，在专门的实践场所来实施专业教學。通过由易到难、由单项到综合的课程设计，让学生在手脑并用的过程中逐渐提高知识水平与实践能力。

项目教学法是指教师依据教学内容与目标，选定一个完整的项目，然后与学生共同围绕这一项目进行学习、探讨和操作。在项目教学中，教师将要学的知识、解决的问题等以项目的形式呈现出来，进而指导学生以小组合作的方式，按照工作程序制订计划，完成工作项目。学生在完成项目的过程中，能够深入理解和把握相关的专业知识和技能，感受实践操作的乐趣与艰辛，提高分析、解决问题的能力。项目教学法能够将传统专业课程体系中的知识点转化为一个个项目，教师依托项目来组织教学，让学生通过亲身参与项目的整个工作过程，从而理解和应用所学的知识，在真实化的情境当中提高解决问题的能力，为学生未来的工作做好充分的准备，培养适合行业发展、社会发展的人才。

二、项目教学法在中职电子技术课程教学中应用的基本原则

（一）科学性原则

在项目教学法的应用过程中，教师首先要制定科学的教学目标，确保其符合学生的能力基础与发展需求，把师生在教学活动所需的精力和时间都控制在一个恰当的程度，避免出现项目过于困难或简单的情况，充分利用现有的资源，使学生在相对的教学时间内获得最大化的学习效益，尽可能地达到“高能低耗”的教学效果。

（二）系统性原则

在新课程改革的理念中，中职电子技术课程应当坚持教学面向全体学生的原则，尊重学生之间的差异性，注重学生的特殊发展需求，依据学生的实际情况来制定教学项目，尽可能地满足不同学生的学习需求，提高项目教学的系统性。同时，教师还要考虑到行业与社会的需求，比如创新能力，是社会对现代人才培养的一个重点要求，也是许多电子技术企业选择人才的标准，教师应当将其融入项目教学中去，将创新能力的培养与专业知识、技能结合起来，将项目教学作为一个系统化的工程来对待。

（三）实践性原则

与传统的教学方式相比，项目教学最大的特点就是不进行单纯理论知识的讲授，而是注重使学生通过实践操作得到知识、理解知识，并掌握知识的运用方式，获得专业实践能力、问题解决能力以及创新创造能力等方面的发展，这也是在中职电子技术课程中应用项目教学法的根本目的。项目教学以学生的直接经验为基础，以实践训练为途径，能够让学生在最接近真实工作的情境当中，通过观察、思考、实验、操作等不断地发现问题、解决问题，最终完成项目，促进其电子技术实践能力的发展。

（四）层次性原则

项目教学法的运用，并不意味着完全取代传统的电子技术课程的教学方式。在中职教育阶段，学生还处于积累知识、奠定基础的时期，其专业素养的发展离不开电子技术知识的学习与能力的训练。如果学生没有掌握基本的专业知识与技能，那么项目教学法的开展非但难以取得理想的教学效果，反而会使学生感觉无从着手，降低教学效率。由此可见，中职电子技术课程中项目教学法的运用，需要以专业基础知识与技能教学作为前提条件。教师要坚持层次性的教学原则，帮助学生打好专业基础，以保障项目教学的有效开展。

（五）自主性原则

项目教学法是基于学生的直接经验设计和开展的，知识的运用建立在学生的实践经验基础上，项目教学法的开展需要以学生的实践经验作为基础。在项目教学法的开发和实施过程中，教师要坚持学生的学习主体地位，注重发挥学生的自主性，围绕学生的能力水平、学习需要、兴趣喜好等来设计教学项目，为学生留出自主学习与探索的空间。

三、项目教学法在中职电子技术课程教学中的实践分析

通过项目教学法在中职电子技术教学中的实践应用，所教班级的教学情况发生了明显的变化，学生的专业实践能力与综合素养得到了有效的提升。具体来说，在中职电子技术课程教学中，项目教学法的应用方式如下。

（一）设置教学项目

在中职学校，由于学生的基础知识较为薄弱，专业能力的提高需要一个循序渐进的过程。因此，从中职电子技术课程的教材大纲要求出发，依据学生的实际情况，对教学内容进行了一定的增添、删减与整合，按照由易到难的原则，将电子技术课程的内容划分为九个板块，并且对每一个板块都设计了相应的教学项目，制定出详细的教学目标。

1.常用电子元器件的识别和检测

教学目标：学会如何使用万用表电阻挡，掌握识别与检测常用电子元器件的方法。

2.基本放大电路的概念与运用方式

教学目标：了解基本放大电路的基本概念与原理，并利用基本放大电路制作声控闪光灯，学会用万用表来测量交直流的电压。

3.集成运放的应用

教学目标：掌握集成运放的构成与特点，学会制作和测试报警器的方法。

4.低频功率放大器的设计与制作

教学目标：掌握功放电路的构成和运作原理，以及音频功放电路的制作与测试，掌握示波器的使用方式。

5.制作直流稳压电源

教学目标：安装整流、稳压、滤波电路，进行测试，并对输出电压的调试范围进行测量，同时学会故障的检测与修复。

6.晶闸管及其应用电路

教学目标：了解晶闸管和应用电路的组成，理解其工作原理，掌握制作和安装台灯调光电路的方法。

7.数字电路基础

教学目标：了解门电路的逻辑功能，学会如何分析和设计组合逻辑电路，并掌握三人表决器制作、调试的方法。

8.触发器

教学目标：了解触发器的逻辑功能，学会制作四人抢答器。

9.脉冲的产生与变换

教学目标：了解脉冲信号及其产生，掌握安装和制作555门铃电路的方法。

（二）指导学生分组

项目教学法的实施多是以小组合作的形式来开展的，因此，教师要指导学生进行科学合理的分组。教师要按照学生的知识水平、能力基础、性格特点等，将学生分成若干个小组，并设立组长、记录员、考勤员等，将任务明确地划分出来，以保证项目教学的有效进行。

（三）划分项目教学阶段

第一阶段：提出教学项目

科学合理地选择项目是顺利实施项目教学法的前提。教师在选择项目时，一方面要围绕教学内容开展，另一方面要选择有较强应用价值和操作性。比如遥控报警系统，可对房屋、车辆的报警系统进行改装，应用范围十分广泛，所学的零配件容易获取，同时，这一项目包含编码器译码器、高频发射电路、振荡电路等知识，有利于提高学生的专业能力。每当一个项目开展的时候，教师先为学生展示一个成品及其工作效果，吸引学生的注意力，同时让学生对将要开展的项目、最终应当达成的效果形成一个直观的认识。教师提前大约3～5天向学生提出教学项目，为学生留出自主学习与了解的时间，让学生初步掌握相关的知识与技能。

第二阶段：制订项目计划

在学生初步了解教学项目后，教师指导学生以小组为学习单位，围绕教学项目进行讨论交流，也可以参照课本或搜集其他学习资料。同时，教师也要给予学生一定的指示和引导。每个小组制订出自己的工作计划，包括项目实施所需的材料与设备、布局设计、任务分工、具体步骤等。

第三阶段：实施任务

教师在课堂上再次展示项目成品，并演示其功能效果，以此来调动学生的积极性，让学生对该教学项目形成一个直观的认识。然后，让学生以小组为单位，依据工作计划来进行学习与操作。在小组进行项目学习的过程中，教师要通过巡查来观察每个小组的学习进度，在出现问题的时候先让学生尝试通过小组内部讨论来探索解决方法，对一些过于困难的问题，教师再进行适当的讲解。在实践操作之前，教师对操作中的安全注意事项进行重点讲解，并要求学生对安装的电路进行认真检测，确定无误后，开始通电，进行操作。

第四阶段：学生反思改进

在学生完成项目后，先让学生通过小组讨论的方式，对产品的质量、工作效果、安全性等进行评价和反思，对实践操作过程中的问题及其对策进行认真记录，并规范填写评价表。对一些调试失败的产品，教师与学生一同进行检查，找出问题所在，并引导他们进行调整。

第五阶段：总结评估

在小组全部完成项目后，小组之间进行互相评价，并修改和完善自己的作品。最后，教师进行总结，评价学生的学习过程，总结学生在项目操作过程中易出现的错误和问题，并深入讲解相关知识，加深学生对该项目的理解，增强操作能力。此外，还可选出几个优秀的作品进行点评，并在课堂内设置展示区，增强学生成就感。

在中职电子技术课程中，项目教学法的应用能够将理论知识与实践操作紧密地结合起来，贯彻理实一体化的理念。教师可让学生通过实践操作建立起良好的感性认知，再进行深入的理论指导，让学生掌握知识的应用方式。同时，项目教学法还有利于培养学生学习的兴趣，增强他们的专业实践能力，提高其就业竞争力，培养出符合行业需求的人才。

参考文献：

[1]彭佩烘.项目教学应用于中职《电工电子技术》教学的思考[J].职业技术，2017，16（6）：64-66，72.

[2]谢枚宏.中职《电子技术基础与技能》课教学方法的改革研究[D].长沙：湖南师范大学，2017.

[3]牛丽.项目教学法在中职《电工电子技术》课程中的探索和实践[J].现代经济信息，2015（22）：343-344.

◎編辑 陈鲜艳