中职语文教学在新时期的问题及对策分析

严志梅

[摘           要]  当前，对职业教育的重视正在成为新时期优先发展教育战略的热点。然而中职教学长期存在观念和手段各方面的陈旧落后，导致语文教学普遍存在各类问题，比如针对性不足、渗透性不强;教学形式陈旧、教育效果欠佳。应对这些问题首先需要的是转变观念、科学定位，采取以人为本、分层教学的方法，并应理论联系实践、突出与专业教育的关联性等。只有多种手段综合应用，中职语文教育才能从教育观念和具体措施方面实现全方位优化，从而践行职业教育、素质教育的改革战略。

[关    键   词]  中职语文教学;新时期;问题;对策

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0108-02

作为处于优先发展战略地位的教育事业，加快现代化发展不仅承担着实现民族复兴的历史使命，也成为培养全面发展高素质人才的决定性因素。这其中，语文教学因其对优秀传统文化最直接的传承性而成为加快素质教育改革、实现教育现代化的核心之一。同时，由于语文本质上具有的工具性与实用性，其不仅是各类专业技术课程不可或缺的基础支撑，更因其全面的渗透性而在很大程度上影响着专业课程教学的系统性与规范性，故而越来越成为各级各类职业教育完善体系建设、深化素质教育改革的重中之重。

一、中职语文教学在新时期的常见问题

（一）针对性不足、渗透性不强

应当说，尽管众多中职学校的语文教学历来都是教育教学设置的重点和必修，然而能够专门针对中等职业教育而特意编写对应教材的情况却是少之又少。多数情况下的中职语文依然是在普通中学语文大纲与课程基础上的增、删、改。虽然此类做法并不会动摇语文作为文化基础教育的核心地位，但在职业教育对文化教育的特殊需求方面则少了足够的针对性、指向性。

中职教育强调对特定职业、岗位的专业化职业教育，学生一毕业就要开始从事社会岗位工作，这就对语文教学提出了更高的职业要求。但实际教学过程中这类目的达成程度并不高。不少学生在校期间面对一项操作任务时应对自如，而到了阐述作业原理或设计观念等环节时往往少了一份从容淡定，这便是最基础的语言表达能力相对不足所致。更有部分學生由于存在口头或书面表达能力的短板，在进入社会工作岗位后甚至可能面临人际互动方面的窘境。显然，这些都是语文作为表达工具的实用性在职业教育层面欠缺充分渗透性与融合性的体现。

（二）教学形式陈旧、教育效果欠佳

由于从具体教学措施乃至教育理念等方面都存在种种缺陷，不少中职学校在语文教学过程中较普遍地存在教学形式陈旧、教育效果欠佳问题。比如语文课堂常见的只有书面教材、板书与教师按部就班地照本宣科，学生常常难以发现语文学习与自身专业课程之间必然或紧密的联系。加之教学手段单一，师生之间互动交流有所不足，语文课堂相对沉闷刻板。许多学生对语文教学不感兴趣，学习相对被动，或是思想开小差，或是小动作不断。长此以往，语文教学必然出现低质低效的不良状态。这不仅对中职语文教育水平提升造成严重阻碍，更会直接或间接地制约学生专业课学习能力的提高。

二、中职语文教学在新时期存在问题的成因与解决方向

（一）问题成因

必须承认的是，多数进入中职学习的学生都存在文化课水平低、学习基础薄弱、自律性较差、学习能力有限等典型问题。更有一部分学生由于在激烈的学业竞争中处于相对劣势而丧失了自信心，不得不退而求其次选择职业院校就读，因此抱着得过且过甚至破罐子破摔的不良心态。如此负面的主观状态必定会制约这些学生的学习主动性和积极性。

在客观上，市场化的深度发展一方面促成了形形色色职业学校的百花齐放，另一方面则因为前所未有的激烈竞争给几乎所有职业教育都造成越来越沉重的压力。新时期和新业态都需要中职教育适应夹缝中生存的现状。因此，出于对毕业率、就业率的极大关注，相当多的中职学校对各专业课程教学投入了很大的心力，而对包括语文在内的基础课程则有所不足。因而语文教学能够获取的资源自然有限，其在优化与创新方面往往有心无力。从主客观双方来看，许多中职学校的语文教学出现问题其实是教育理念和手段与时代需求间碰撞而成的结果，只能通过全面超越传统局限方能顺应潮流、应势而为。

（二）解决方向

常规化的语文教学在中职教育中屡屡碰壁，根源必定是传统模式与职业化发展间不相适应所致。因此，新时期中职语文教学解决问题的战略方向只能是紧紧围绕职业化这一核心，从教育思想、形式、内容各方面突出语言学习在工具性、文化性等方面对专业教育的支撑和服务功能。

语文教学不能脱离职业教育单独存在，而需要结合专业化的职业教育目标主动调整方向。这其中既包括针对中职教育创编专业语文教学材料，也涉及语文与职业教育的穿插或融合等。同时，要考虑到中职学生学习能力、水平、兴趣等更多环节，不断优化语文教学的方式方法，通过更加丰富多彩的教育形式唤起学生的好奇心和求知欲，以期更大限度地激发学生的学习热情和主动性。

三、新时期中职语文教学解决问题的应对策略

（一）转变观念，科学定位

新时期的中等职业教育领域里，语文基于文化传承基石的核心地位固然不会改变，但是作为职业教育重点之一的客观存在决定了其必须紧紧跟随时代发展变化的现实状态，在中职教学过程中不断提高教育的针对性。如此才能在高效应对激烈市场竞争的同时，满足学生对语言文化理论及实践应用的切实要求。

因此，中职语文教学应当及时转变观念，认识到语文对各专业、职业教育隐性但决定性的渗透力和影响力，是需要持之以恒给予倾斜性投入、持续性关注的关键学科;同时，要给予语文课程更加科学、现代的理性定位。即中职语文应当基于文化传承基础而对各专业教育以更多辅助和支撑的文化教育课程。

如果说普通中学的语文教学更加均衡、全面，那么中职语文就应适当突出口头表达与文字书写两个方面。口头表达不只对专项操作技术、技巧的准确说明，也包括在职场中更为顺畅流利的意见表达或建议阐释。而文字书写则是为巩固职场文件传输的标准化、规范化基础，帮助未来的职业人有序推进工作、提升工作品质。

考虑到相对较短的学习时间和更为繁重的课业压力，中职语文需要适当压缩基础理论课程的内容与时长，将其中实用性不强或已经与当下职场需求有所脱节的部分予以删减，再适当增加与职场应用密切相关的内容或技巧。而这不仅需要校方动态调整语文课堂教学的时间安排，还需要加大投入力度，选聘具备教育与职业双重资质的“双师”型人才创新编撰语文教材或素材等。

（二）以人为本，分层教学

进入中职学校的学生文化底子薄，学习能力和习惯差异较大，这就需要在语文教学时更加注重学生个体的成长性与可塑性培育。素质教育大背景下，作为学习主体的学生需要得到充分的理解和关注。只有深入挖掘学生在语文学习方面潜在的能力并加强引导和鼓励，才更有机会于逆境中实现超越和突破。要达成这样的目标，就需要遵循以人为本的基本原则，采取分层教学提高语文教学的针对性和有效性。

比如，借助小组合作式教学法，通过以先进带动后进、以优生辅导差生的方式，让学生汲取更多同龄人的智慧、经验与方法，摸索出一套不拘一格但卓有成效的个性化学习模式。又如，改变传统一次考试、一张考卷下定论的方式，将期末考试分散到期初、期中和期末三个阶段，结合闭卷考试、开卷考试、学习报告等多种形式，以更加立体的考核手段形成更为客观、全面的评价体系。

不仅如此，由于中职学生在汉语理论知识、应用实践和理解认知方面相对普遍的薄弱性，教师还需要想方设法运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。比如时下已基本普及的多媒体教学。这种集图片、图像、音频、视频于一体的现代教学机制能够实现平面到立体、静态到动态的有机转換，借助形象化教学弥补学生逻辑思维欠缺的短板。尤其是面对缺少故事性、趣味性的说明文或应用文时，动画图形或视频文件更易在激发学生好奇心的同时提升学生的理解力。

（三）理论联系实践、突出与专业教育的关联性

职业教育重视的是培养技能型应用人才。这不仅指专业课教学需要不断强化学生理论联系实际的动手操作能力，也包括语文教学能够切实辅助各专业学习水平的提升，做到学以致用、知行合一。而要实现这一点，就需要理论联系实践、突出与专业教育的关联性。

具体来说，就是不必受到语文教材、既定大纲或设置的限制，而是要将教学与职业技能、岗位需求等有机结合。比如对广告等设计专业来说，创意固然是职业灵魂所在，但规范的文案同样是表达创意不容忽视的组成部分。因此这类涉及文案书写的练习就应当作为这些专业语文教学的热点之一。而文秘专业则有所不同。除了准确通顺的书面语言外，适度得体的口头表达同样是这类职业至关重要的生存法则。因此这类专业必须兼顾口语与文字双方的强化训练。

为了更好地贴近真实职场的状态，中职语文教学可以更多地借助案例教学法以增强教学的实践性。这些案例既可以是教材中现成内容的提供，也可以源于新闻报道、纪录影片甚至影视剧素材。有条件的还可以进入实训基地或合作单位开展体验式的现场教学等。同时，为了进一步活跃课堂教学气氛并提高学生的实践意识和能力，包括情境创设与角色扮演等都可以充分应用到语文教学过程中。通过学生轮换扮演甲方、乙方、老板、职员，不同职场人物对应的语言表达和应用就能栩栩如生地得以展现，这些都是实践化教学值得尝试的创新模式。

由于未能充分认识到语文基础对中职专业技能不容忽视的影响力与推动力，因而导致中职教育只重技巧而少素养的现象长期存在，这其实是教育观念陈旧性的历史延续。因此，应对中职语文教学在新时期常见问题的举措不能只满足于具体教学手段的花样翻新，而是必须从教育理念上进行彻底更新，充分理解语文这一文化基础对职业教育的隐形推动力。如此，中职语文教学才能从根源上扭转教学双方不重视、不关注的不良现状，才能通过不断巩固语文教育的文化基础不断拓展中职教育的广度和深度。这也是中职教育培养高素质应用人才的必由之路。

参考文献：

[1]胡金水，张文龙.职教语文“学以致用”特色教学的实践探索[J].中等职业教育，2019（16）：12-13.

[2]管研真.在中职语文教学中强化职业能力的教育[J].教育教学论坛，2019（3）：23-24.

[3]王珍.面向职业教育的中职语文教学改革探讨[J].华章，2019（3）：5-6.

[4]金平.中职语文教育现状与对策分析[J].现代职业教育，2019（17）：12-13.

◎编辑 张 俐