中职学前教育专业学生职业习惯养成教育的策略研究

陈彦兵

【摘要】学前教育是幼儿园和小学教育对接阶段，其是幼儿思想向儿童心理转化关键期，需要教师拥有良好的换位思考、动态学习、科学观察、记录总结、正确鼓励、建造沟通模式等良好职业习惯。本文对这些习惯的培养提供一些建议，希望对我国中职学前教育专业学生的素养提升有所帮助。

【关键词】中职教育;学前教育;职业习惯;培养模式

【中图分类号】J712                             【文献标识码】A

前言

我国学前教师较比欧美等国存在不足，据西部新闻网披露数据，我国幼儿园师生比为1：12，和国家要求的1：5-7还存在很大差距，学前教师的学识、思想、态度、行为等在很大程度上直接影响了学前儿童的思想意识、学习兴趣以及对小学学习生活的观念，甚至于会对其一生人生观、价值观和世界观产生影响。故此积极地培养学前教育专业学生职业习惯，是关乎我国人口素质教育的第一关。

一、中职学前教育专业学生职业习惯培养内容

积极向上的思想。不仅要有良好的道德情操，更要有和本职业有关的执业热情，喜欢孩子并能够教育孩子，能将他人子女作为自己子女来看待的高尚情操。只有如此才能保证不会体罚和打骂孩子。

诚实守信的行为模式。教书育人克己奉公，只有克制自己不正确的行为模式，并能够通过自己言行来影响学生，这样才能保证自己教育的学生拥有践行守诺的高尚品质。

动态学习方法。学习在游戏中，学习在吃饭中，学习在生活中。教师本人要积极地建立动态学习方法，提升自己的学习效率，帮助孩子们形成正确的学习模式，使其爱生活爱学习。

深刻入微的观察能力。能够通过观察来发现学前学生的优点、缺点、心理需求、生理需求等，这样才能做到教育对接需求，使得学生能够对接下来的小学生活产生向往，建立起强大的自信心，降低对环境改变产生的恐惧心理。

随时记录总结。作为合格的学前教师必须要有随时记录总结习惯，这样才能确保工作紧密展开，使自己的教育有的放矢能够针对每个孩子形成疏导、引导。

不吝赞赏的习惯。学前教育需要赞赏，科学正确的赞赏可以赋予孩子自信心，使其勇于突破和承担，这是人生成长必须经历的一关，而教师的赞赏就是其破茧化蝶的动力。

科学正确的沟通方式。教师需要有和学生沟通的方式方法，也要有和家长沟通的方式方法，乃至于要有和同事沟通相处的良好能力，只有如此才能打造良好的工作心理环境，使得自己能够学以致用，将自己的爱心、学识奉献给孩子[1]。

二、学前教育专业学生职业习惯培养方案

（一）现阶段培养模式存在的问题

第一，一刀切缺乏创新。因为学生是不同的，而且他们未来接触的学前儿童也不相同，这要求中职学前教育专业在培养学生时需要拥有丰富的创新教学方式方法，然而现阶段此方面工作不足，学校将主要精力用在了招生方面，即被行业市场竞争所牵绊，容易在前文所述的七大板块中形成僵化的教学，并不能够采集各地幼儿园机构数据，对学前教育市场予以了解，造成了教学和应用的错位。

第二，将思想道德和职业习惯等同，认为有好思想、好脾气就可以成为优秀的学前教师。实际上思想道德只是职业素养、职业习惯的其中一项，后者除了思想之外还需要具体的工作能力。认识上的偏颇使得中职学前教育专业的教学不科学，阻碍了学生职业习惯的养成[2]。

第三，实践活动缺乏监督和总结。学前教育需要通过实际教学活动来对相应的理论等形成验证。很多中职采用的是校园合作，即学校和社会幼儿园机构合作，但在具体的实践过程里学校缺乏监督，不能对学生的职业习惯进行观察，更不能总结出对应的培養模式。

（二）中职学前教育专业学生职业习惯培养策略

第一，改变教育观念。教育观念改变是实现学生职业习惯培养的第一环。因为观念是教育模式转变的基本保障。笔者认为中职学校既要考虑教育行业竞争，也要考虑学校的社会责任，应该明确职业习惯的内容以及相应的作用，并将其和学前儿童对接，最终形成新时代的教书育人观念。

第二，创新教学模式。首先是明确实现学生职业习惯教育的目的，即要为社会输送有思想有道德有能力有技术的学前教师。其次是明确具体的教学计划，即要将职业习惯培养分布在中职教育始末，使其成为常态教育，使学生在学习生活中逐渐地建立起积极思想、动态学习、积极观察、动态记录、科学赞赏和勾通的习惯。习惯成自然，一旦习惯确立便自然而发，此时便已经赋予了学生良好的职业素养。

第三，创新教学方法。思想转变、模式构建等都是基础工作，而教学方法的创新则是确保学生形成职业习惯的关键。笔者认为可以采用探究学习法、比赛学习法、辩论学习法、情景学习法等等，创造性地抛出话题引发学生来学习，使得未来的教书育人情景提前出现在课堂上，使得理论和实践结合，不断地提升学生的综合素养。要积极地进行职业法律培训，使其对自己的职业产生深刻认知，对体罚学生等予以重视，使其未来能够避免相关操作，利用法律来约束学生的不良习惯，这是一种非常必要的教育手段。目前中职学前教育当中的法律课太过庞杂，没有非常详细地针对教育形成具体的灌输，如果做到专业法律教育，思想约束效果会更好。

第四，建立评价总结。除了课堂教学之外，需要对校园结合的社会实践教学予以评价总结，发现学生们在教学活动中出现的共性问题，并对应地形成解决方案，这样可以确保因人施教提高教学效率。要和社会合作单位建立良好的沟通模式，以确保动态了解实习学生的状态[3]。

三、总结

学前教育专业学生的职业习惯培养，需要将其化整为零融入到学习生活当中，在不同科目不同角度不同层面当中都能有所涉猎，如此可以实现教育渗透，无形中改变学生的思想行为模式，使其越来越向职业学前教师靠拢，实现了学习生涯和职业生涯的无缝连接。故此在教学观念、教学模式以及教学方法上都要有所突破。在这其中学校决策层的观念转变最为重要。

参考文献

[1]危圣霞.浅谈中职学前教育专业学生职业能力的培养[J].职业教育（中旬刊），2012（4）：10-12.

[2]何君娴.关亏中职学前教育专业对学生职业能力的培养途径[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（10）：71.

[3]彭晓锋.中职学校学前教育专业班主任工作探索[J]. 教育教学论坛，2012（24）：211-212.