小学低年级道德与法治教学情境的创设方法

尔孜古丽·毕代

摘 要 小学低年级教学中道德与法制是其中的一部分，小学阶段是学生步入学习的关键时期，需要养成良好的行为习惯与思想意识，而道德与法制教学能够起到很好的引导教育作用，在其中创设教学情情境能够激发学生的兴趣爱好，更好的提高教学效率。

关键词 低年级 道德与法制 教学情境 情境创设

中图分类号：G623文献标识码：A

0引言

道德与法治是学校育人的重要场所，肩负着推进社会主义核心价值观教育的重要责任。所以在小学道德与法治教学过程中，教师应当有效渗透社会主义核心价值观，有助于丰富学生的思想认知，构建学校与家庭、社会有效结合的教育模式，切实规范学生的行为，使学生能够成长为合格的社会主义事业建设者与接班人。

1情境创设在小学低年级道德与法制中的重要性

这种教学方式指的是，根据教学内容创设情境，让学生在情境中进行体验，从而使学生能够直接感受到情境中的氛围，以此达到教学的目的。通过情境体验式教学能够使学生从中找到共鸣，使学生在体验过程中充分理解教学内容。情境体验式教学还能够有效地增加学生的情感体验，有效促进学生心理健康发展。情境体验式教学能够有效地提高教学效率，传统教学方式中大部分教师都只注重理论知识的教学，对于道德与法治教材中所涉及的一些情境并不重视。而情境体验式教学不仅有效提高了学生对于理论知识的掌握，还促进了学生逻辑思维的发展，对于促进学生全面发展有着积极重要的意义。

2小学低年级道德与法治教学情境的创设方法

2.1教学内容生活化，注重回归生活实践

小学生处于生活与学习的初级阶段，缺乏一定的生活经历，在小学道德与法制基础的教学过程中，教师将教学内容进行生活化，能够充分保证道德与法制教学课程的教学效率与教学效果，进而促进小学生基础道德价值观与法制思维体系的形成。教学内容的生活化是对基础教材内容的进一步延伸，这一教学过程中，需要教师结合道德与法制课程的基本教学特征与小学生的思维特点，将教学内容与小學生日常生活相结合。例如，在教导学生学会感恩这一过程中，教师单纯地引导小学生学会感恩，可能无法帮助小学生理解感恩的真实意义和情感，因此，在教学内容的安排上，教师可以通过学生父母辛勤劳作的场景或从其生活经历出发，让小学生从内心深处感受到父母的辛苦，进而产生感恩父母的情感，获得感恩这一复杂的情感体验。教学内容的生活化有助于教师传授知识和学生理解教学内容，而学生只有真正地理解教学内容，才能逐步形成正确、全面、完整的道德价值观和法制观体系。

2.2加强社会主义核心价值观实践，提高学生思想道德素养

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在新课程改革背景下开展小学道德与法制教学，要想有效渗透社会主义核心价值观，教师必须要强化学生的参与意识，使学生在社会实践过程中能够将所学习到的理论知识与实际生活紧密相连。教师可以定期的开展户外活动，有助于增强学生对于社会主义核心价值观的正确认知，通过加强学校与家长、教师多方联系，为学生接受社会主义核心价值观教育提供良好的发展环境，而家长在家庭中也能够做好榜样，对学生的健康成长起到极为重要的影响作用。

2.3创造生活场景，形成法治精神

在小学德治课上创造生活情景，将法治理念渗透到生活情景中，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生积极参与生活情景课，促进学生对法律知识的理解，树立法治精神。加强法治观念，提高学生的道德修养和法治课堂学习效率，使课堂学习成为现实。它不仅是法治知识，而且是社会生活的基本规范和守法精神。例如，在和学生讲课堂生活规范的教学中，首先可以通过过马路的交通规则引入，让学生有规则的意识，然后详细讲出过马路时要走斑马线，要靠右行驶，还有秉承着红灯停绿灯行的规则，然后引导学生思考“如果行人和车辆不遵守交通规则，红灯都不停，行人会随意走动，路上会变成什么？”结合小视频，学生可以直观地理解规则的重要性。让学生们判断并讨论如何处理。教师引导学生同意遵守学生守则，成为遵守纪律的好学生。在这个过程中，通过创建生活情景教学方法，学生可以接触课堂和校园生活，直观地了解规则的重要性，遵守规则，按照规则的理念和精神渗透到学生的学习和生活中。

2.4组织开展各种实践活动

组织开展实践活动是小学道德与法制教学的必然选择。在这一过程中，教师将实践活动与小学道德与法制教学内容相结合，能够加深小学生对课程内容的理解，帮助小学生丰富生活体验，加深小学生的对思想道德观念的认知。在小学道德与法制教学中，教师要将教学的内容拓展到课外实践，结合小学道德与法制每一节课的主题，设置相关的体验、调查活动，让小学生在切身参与中去感受、体验教学内容，这样他们才会真正地明白这些知识的意义。例如，“这些是大家的”是“我们在公共场所”这一单元的第一课，在教学过程中，教师可以布置“校园公物小调查”活动，让学生走访校园，认识学校里的公物，感受公物和“我”学习、生活之间的关系，并了解公物的使用情况，发现“爱护公物”的问题，产生对这一问题的关注。

3结语

综上所述我们能够看出，良好的道德行为规范并不是一朝一夕便能够形成的。教师应当有针对性的引导与帮助，在小学道德与法制教学过程中有针对性的渗透社会主义核心价值观念，通过教师自身的引导以及多元化的教学，加强家长与全社会和学校的共同结合，才能够确保道德与法制教育可持续发展，帮助学生树立良好的法治意识与道德素养。

参考文献

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[3] 张宝峰，国昌恒.乡村教学中互动体验的重要性与对策分析[J].学周刊，2019（13）.