基于探究式教学和课外科技活动背景下的“生物药剂学与药物动力学”课程改革初探

葛建 林芳 邓同乐 张永勇 周益峰 李敏杰

摘 要 本文在分析当前我国高等药学教育现状基础上，采用问卷调查等形式首先对我校的药学专业学生进行了药学教育现状以及“生物药剂学与药物动力学”课程学习和教学特点进行了调查和统计分析，然后根据调查分析提出了本门课程教学改革的思路、内容和目标，并对相关改革思路和改革内容的具体实施举措进行了设计和探讨。通过相关课程教学改革和新教学理念的思考与实施，以期为我国当前药学教育改革提供有益参考和借鉴。

關键词 探究式教学 课外科技活动 生物药剂学与药物动力学 课程改革

中图分类号：G642文献标识码：A

习近平总书记在全国教育工作大会上提出了著名的“九个坚持”的新时代教育理念，其中着重强调了“坚持深化教育改革创新、坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命、坚持把教师队伍建设作为基础工作”的教育思路。同时教育部也就新时代全国高等学校本科教育工作召开了大会，吹响了号角，重点指出高等教育要做到“四个回归”即“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”。因此，我国高等教育尤其是本科教育必须走以质量提升为核心的内涵式发展道路，从而进一步提升我国高等教育的教学水平和质量。

随着药学学科的深入发展，新知识、新理念和新技术发展层出不穷，多年的教学实践和课外科技活动已经表明，过去传统的“填鸭式课程灌输”教学模式已经远远不能适应现代社会发展需要。因此，如何转变传统的课堂教学观念，进一步培养学生的学习和实践应用能力，建立一种全新的教育模式成了当今我国高等教育界努力探索的热门课题。本文即以笔者多年任教的“生物药剂学与药物动力学”课程教学为载体，结合对所任教专业学生的问卷调查基础上，谈谈自己对新教学模式的理解和应用。

1药学专业及其课程教学现状

当前我们药学类教育主要分布在一般省属高校和一些职业学校，虽然我们一些985和211高校也设置了药学专业，但他们基本都以“精英”教育为主，侧重于深厚的专业基本功培养和未来新药开发教育为目标，以本科、硕士和博士连读培养为模式，这些高校药学学生的学习目标一般较为明确，由于这些高校教学和实践平台较高，专业发展相对较悠久，加之这些高校的一些优秀校友在我国乃至全球医药行业的人脉资源，因此相对来说这些高校的药学学生未来就业前景和职位也相对有保障。而占据我国高等药学教育绝大部分的一些普通省属高校和应用性职业技术学校，对于其中的大部分学生，将来毕业都将走向药厂、药店和基层临床一线，如何提升这部分学生的药学知识掌握水平和理解应用能力，成为我们药学教育工作者的一个需要深入思考的问题。鉴于此，笔者就药学专业学习现状和“探究式教学+课外科技活动”教学模式改革，对我校药学类所有学生开展了一次问卷调查。

根据调查统计结果分析可知，65.71%的学生认为自己的学习态度不够认真，有待改进。82.6%的受访者认为药学专业知识较难，但也表示了信心，只要努力就可以掌握。大部分学生也认为对药学专业知识掌握不好，主要责任在自身没有努力学习，同时对就业前景和毕业后的去向表现了一定的担忧和悲观。几乎一边倒的认为课外科技活动对药学专业课程学习的必要性和重要性，学生普遍反映平时实践机会太少，理论讲解相对较多，这与一般高校药学专业实践教学平台和课外实践基地不足有关。通过理论+实践的深入学习，一定能够深刻掌握药学相关知识和技能，从而能够有效应对未来行业发展，对制药行业的未来发展充满信心。因此，基于此背景下我们提出了“探究式教学+课外科技活动”的教学模式，并计划在药学本科教学过程中逐步付诸实施，期望能够收获良好效果。

2 “探究式教学+课外科技活动”教学改革思路和目标

根据目前药学教学现状分析，探究式教学模式的理念正是使学生在动手和实践中感悟知识，掌握规律，探索真理，提高能力。在探究式教学中，教师可以使学生在自主学习中感悟探究，在理论学习中比较探究，在不同文献和教科书中矛盾探究，在学科竞赛实践活动中验证探究。重视学生的参与程度、团结协作意识、社会交际能力，增强学生的社会责任感，同时培养学生信息收集处理、综合分析和实践运用的能力。探究式教学具有非常强的问题导向性、实践锻炼性、参与协作性和开放共享性，非常突出“以学生为本，发展学生综合能力”的特色。因此，整个探究式教学过程中就是充分发挥和调动学生的积极性，发挥学生的独立思考能力和发现问题、分析问题和解决问题的能力。

因此，根据“探究式教学+课外科技活动”协同推进的构想，结合我校药学专业建设和课程设置特点，以“生物药剂学与药物动力学”为依托，以同一学年、同一年级学生开设“生物药剂学与药物动力学”恰好与生命科学竞赛同时参与为契机，在学期初的课程设计和讲授阶段就着重灌输学科竞赛理念和知识点应用意识，选好队伍，通过在学科竞赛过程中选题设置，从而达到培养一批“基础知识扎实，实践操作能力强，理论和实践能够协同运用”的药学人才。基于此培养目标，笔者从计划从以下几个方面对该课程进行改革：首先，在大一入学后开设的“药学导论”相关章节教学过程中，提前介入相关课程知识，先熟悉高等数学等学科知识与将来药学相关课程的联系。其次，采用案例教学法来引导学生利用药学知识来解答日常生活中所服用的药物。再次，组织和引导学生分组讨论和就某个知识点进行自我探索，深化对该知识点的理解和掌握。最后，结合学期末暑期期间参加的学科竞赛，在课题设置过程中有意设置与课程知识点相关的题目，让学生在自我设计、自我操作、自我结果分析过程中，系统性实践和验证，进一步加深对课程知识点的理解和应用。相信通过这些改革措施的实施，必将能够促进学生学习“生物药剂学与药物动力学”课程的积极性，从而使得学生的创新思维和实践操作能力得到显著增强。

3“探究式教学+课外科技活动”教学内容设计

3.1重视早期引导，提前引入专业课程知识

大学新生刚入学阶段，还相对保持学习的强烈欲望，还处于高中学习的惯性过程中，此时加强药学专业知识引导，对于保持学生学习的积极性具有重要意义。尤其是大一阶段，此时大多开设一些公共课程，任课教师应该主动将这些公共课程的知识点对接到专业课程学习过程中，等到大二、大三开设专业课程时，让学生产生一种“似曾相识”感觉，从而加深学生对知识点的理解和掌握。比如结合大一开设“高等数学”和“线性代数”等课程，引导学生探索利用高等数学中相关微积分知识来初步计算血药浓度—时间曲线下面积（AUC）和血药浓度—时间曲线方程的变换、推导。

3.2重视日常案例教学的融入

药学专业是一门应用性很强的专业，而且与日常生活中安全用药息息相关，加之我国老龄化进程迅速加快，以高血压、高血脂和高血糖为代表的慢性病已经十分普遍，尤其在中老年人群的发病率居高不下，家庭用药就相当普遍和習以为常了。因此，授课老师应该积极主动组织学生来开展日常用药和药品说明书知识的讨论，选择一些作用靶点明确，临床使用普遍的药物，组织学生分组讨论药物说明书中相关药理学、毒理学和药物动力学相关知识，引导学生探究药物服用的剂量、间隔时间以及饭前、饭后服用的食物影响因素等，引导学生积极讨论，授课老师根据药物动力学相关知识，假设如果改变用药剂量，让学生来讨论服用后的安全性和有效性问题。

3.3教师引导下的自我探索和求证

在专业课程教学过程中，适当引导学生进行自我探索和求证，可以显著增强学生主动参与度和学习积极性。任课教师提出一些相关问题，通过设置课堂讨论、小组课题自我设计与探究汇报、教师选择部分代表性文献资料开展阅读汇报、小论文写作甚至单元测试等形式，充分发挥学生积极性。比如在药物代谢一章，关于左旋多巴（多巴胺的前体药物）设计方面，由于左旋多巴的代谢酶（脱羧酶）主要存在于十二指肠和回肠，为了增加吸收、降低在肠道代谢损失，采取肠道代谢酶饱和措施，让大量左旋多巴进入大脑，在大脑中代谢释放出大量多巴胺发挥药效，相当于“明修栈道，暗度陈仓”战术。同时人文知识的融入，增加学生学习的积极性和兴趣。

3.4通过学科竞赛系统性验证

学科竞赛组织形式为参赛学生根据组委会所设定的主题，学生自主选题，根据主题查找文献，写一篇文献综述，然后设计实验方案，最后通过试验过程得出相应结果，将实验过程和结果实时上传系统。这就要求任课老师（同时也是指导老师）在理论课程教学过程中，就要积极主动去谋划学科竞赛课题方向，将理论课程中的某些知识点作为竞赛课题来探索和应用，让学生自己充分发挥课程理论知识水平，针对某个特定药物，利用课程知识来设计实验，并实际操作实验，结果数据分析和评价，最后撰写一篇科学论文。这将会对学生课程学习一次最完美的检验和系统验证，但需要指导教师提取谋划和设计，让探究式学习和学科竞赛进行有机对接，从而充分提高学生对课程知识的掌握，也将会显著增强药学专业学生将来从事新药研发的能力和水平。

通过笔者近几年来的教学和学科竞赛指导实践，体会颇深，同时教学改革也已经初见成效，主要体现在：对理论课老师来说，充实了课堂教学内容，同时也极大调动学生的理论学习和学科竞赛的积极性，对于后期毕业设计和研究生报考也是一个极大的促进作用。此外，对于教师本人的科研平台也是一个不断完善的过程，对于后期研究生培养效果较为显著。

基金项目：项目资助：中国计量大学2018年度校级教改项目（HEX2018025）。

作者简介：葛建，男，汉族，（1979-），安徽蚌埠人，博士，副教授，从事药学相关研究。

参考文献

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