探究长笛教学中教学相长的意义

【摘要】在新時代教育背景下，教学不再是单纯的教师教、学生学的过程，教学的主体与客体发生了变化，教与学交融交织，形成了教学相长的模式。在教中学、学中教，教学相长被赋予更多深意。这种教学模式在各个教育领域取得了卓越的成效，在长笛教学中教师的教与学显得尤为重要。在一对一的长笛教学课堂中，教师面对的是个体学生，不仅要针对不同学生做出不同的教学计划，也要让学生在课堂中充分发挥主动能动性，积极主动地参与到课堂中。因此，教学相长的教学模式在长笛课堂中显得至关重要。

【关键词】长笛教学;教学相长;教师

【中图分类号】G623.3                         【文献标识码】A

当代教育中，教师不再是简单的知识传授者，在教学中的地位更加灵活，是课堂的引导者、研究者、组织者，教学相长的教学模式越来越受到重视。在长笛一对一的教学中，专业教师的技艺水平与思想境界一定程度上决定了学生的起点，所以更需要教师的教与教师的学同步发展。

一、教学相长与长笛教学的关系

（一）教学相长的起源与含义

“教学相长”这一重要教育原则在我国很早就被提出，这个词源自《礼记》中的《学记》篇，其中包含的教育理念对教育和教师教学仍有着一定的指导意义。“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”在新时代的教学模式中，教师不仅要提高自己的教学水平，也要不断学习，树立终身学习的理念，不耻下问，建立教学相长的思维。

（二）我国长笛教学现状

长笛具有音色优美、入门容易、便携性强、美观等优点，越来越受人们的青睐。学习长笛的大小朋友人数众多，在管乐中是较受欢迎的一个乐器。年龄最小达四五岁，成人学习的也很多，为满足不同人群的需求，因而也产生了儿童长笛、中音长笛、低音长笛等不同类型的长笛。由于学生数量多，对老师的需求供不应求，除国内十大音乐院校及专业院校附校的师资，社会上艺术学校、培训机构、培训学校等教师众多，但师资水平高低不一，导致学生质量有高有低。社会考级、比赛数不胜数，有高级别的比赛也有业余比赛，林林总总，使得我国长笛学生的演奏水平差距较大。

（三）教学相长在长笛教育领域的重要性

“教学相长”一词的主体是教师和学生两者，即教师的教与学生的学可以相互促进，教学相长被看成教师自我提高的规律，教师施教的过程同时也是教师学习和提高的过程。在一对一的长笛教学课堂中，教师面对的是个体学生，不仅要针对不同学生做出不同的教学计划，也要让学生在课堂中充分发挥主动能动性，积极主动地参与到课堂中。某种程度上，长笛专业教师的专业技术水平与思想境界一定程度上决定了学生的起点与格局，可见教师的教与教师的学更要同步发展、共同进步。

二、树立正确的教学相长理念

（一）树立与时俱进的教育观

在新课改背景下，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，这对教师是挑战也是机遇。当代社会，没有与时俱进的观念、没有拼搏向上的精神就跟不上时代。近几年国家重视教育、重视人才培养，提出少年强则中国强的标杆，无形中鞭策教师成为更加优秀、更加适应时代潮流的团体。

教育在不断改革，教师们致力于找到一种适合学生终身发展和社会需要的最佳教育理念，不断变化的教育理念使教师和学生在教学中实际扮演的角色也随之不断变化。教师逐渐摆脱传授者的头衔，在教学中的地位更加灵活。因此，在长笛一对一的教学课堂中，教师的作用不应该是独断地指挥或控制学生被动接受知识，而是在传递音乐知识时的过程中发挥辅导的作用，让学生将被动接受转变为主动吸收，在适度范围内自由地感受音乐美感体验，总结音乐美学理念，树立正确的音乐审美思想。[1]

（二）树立以学生为中心的学生观

学生是教学过程中的教育对象，教师一切的教育行为都是为着学生全面发展的需求不断改进。教师要时刻关注学生的进步与退步，在教学活动中不断反思自己的教育方法是否正确，是否取得了最大的教学效益。树立正确的学生观不仅体现了以人为本，也体现了以学生为主体的思想。有了正确的学生观，教师才能在教学中采取恰当的措施，鼓励学生掌握学习主动权，再辅以教学方法的引进，就能充分发挥教师因势利导的作用，学生才会真正成为学习的主人，充分发挥主观能动性，才能实现学生的全面发展。

三、在长笛教学中实践教学相长

（一）因材施教，为学生量身定制教学计划

长笛教学不同于文化课或传统音乐大课，由于专业的特殊性，采用的是一对一的授课方式，即一教室、一教师、一学生。每一节课老师面对的是一位学生，并且每位学生的学情情况、学琴时间、专业水平、性格习惯各不相同，在一对一教学中，需要教师针对每位学生的优势与不足，做出不同的教学方案，为学生量身定制教学计划。并且在每节课后要进行教学反思，记录学生在课堂的纪律表现、授课内容是否能够接受、完成情况等等，以便及时调整教学计划，真正实现因材施教。有效发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

（二）博采众长，学习优秀教学经验

艺无止境，每位教师在踏上工作岗位前都接受了良好的专业素养和职业能力训练，但在工作过程中仍会遇到许多困难和障碍，吸取优秀的教学经验显得尤为重要。经验是需要积累的，一位教师不可能靠自己就能解决所有难题，向从教多年的老教师求教是颇为理性的做法。

一般情况下，老教师经验丰富、责任心强、专业思想较稳定，对事物的理解与体验较深刻;但感受力、记忆力下降，对新鲜事物不够敏感。年轻教师充满活力，有积极上进的要求，感受方、记忆力、创造性都处于较佳状态，思维也比较敏捷但专业思想不够稳定，教学经验不够丰富，情绪易偏激，分析问题有时不够周全。[2]所以，年轻教师需多向老教师取经，取长补短。

在长笛教学领域，还可以借助便利的网络工具阅览优秀的教学心得论文，浏览国内外著名长笛大师的教学视频，阅读有关教学的书籍，多参加长笛艺术节，与身边的长笛教学工作者举办沙龙交流教学心得等等，博采众长，积累优秀的教学经验并为己所用，努力提升教学水平。

（三）教学水平与演奏水平的同步发展

在实际教学中，专业教师的技艺水平与思想境界一定程度上决定了学生的起点，教师在这一环节中起到了重要的作用。学历的不同使教师的专长不同，所学专业与现实工作间存在差距，所以我们要不断学习，把薄弱处补齐。作为一名青年教师， 更应该认识到平衡教学与自身演奏的重要性。教师正确的示范以及引导在教学中至关重要。长笛教师不仅要有高超的教学水平，更要有精湛的专业水平，所以做好教师水平建设是一件非常重要的事情。科学合理的演奏方法使长笛演奏锦上添花，学生演奏出美妙的乐音自然也会提高对音乐的兴趣和热爱，这也正是培养美育的重要环节。

四、总结

“教学相长”教学模式的倡导不仅是中华民族几千年来教育先驱者们的智信金句，更是当代教育工作者们努力实现的方向。作为学校美育教育的关键，乐器教学是教师与学生一对一的教学模式，在这特殊的方式中，教师面对面地教授每一位学生，教师的一言一行深深影响着学生。所以，努力提升教师自身的教学水平和演奏能力至关重要，并且应形成教学相长的教学模式，积累优秀的教学经验。只有坚持不懈地努力，看到与优秀专业演奏家的差距，不断改进教学方法和演奏能力， 才能培养出更多在国际舞台绽放光芒的长笛学子。

参考文献

[1]沈维琴.试论高中音乐教育中的教学相长模式.北方音乐，2014（15）：80

[2]赵宋光.音乐教育心理学概论.上海：上海音乐出版社，  2009（3）：12.

作者简介：苏丽雯（1992—），女，汉族，福建厦门人，本科，中职专业教师，助理讲师，研究方向：长笛。