中国传统“大”文化融入音乐“小”课堂

【摘要】什么是音乐？“徳音之谓乐”！十九大确立“立德树人”教育理念！小学音乐课堂，不能停留在学习音乐知技，更重要的是塑造学生美好心灵，培养具有中华传统美德的中国人。怎样将传统文化融入小学音乐课堂，从而达到审美与传统道德相互融合？经过三年实践研究，本文将中国传统文化引入小学音乐课堂的方法和策略进行了探究与论述。实践证明，传统“大”文化引入音乐“小”课堂势在必行！意义重大！

【关键词】中国传统文化;融入;音乐课堂

【中图分类号】G623.3                        【文献标识码】A

一、未来教育，弘扬中国传统文化迫在眉睫

（一）弘扬中国传统文化是每个国民的责任

“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉！”这是习主席的重要讲话。中华传统文化又常被称作“礼乐文明”，中国享誉为世界“礼乐之邦”。

（二）国内外学习中国传统文化对比

在国外，越来越多的人在学习和研究《三字经》《弟子规》等中国传统文化。可国内呢？个别学生严重西化，追求西方所谓的“文明”，追求刺激与疯狂。未来教育，弘扬中国传统文化迫在眉睫。

二、音乐教育，注入中国传统文化匡时济世

（一）现在的“乐”还“乐”吗？

有感于一次调查问卷，你喜欢老师怎样上音乐课？在希望学唱哪些歌曲？孩子们认真地写了起来，许多学生把喜欢流行音乐、英文歌、摇滚音乐写在了第一条， tfboy……，偶像专辑了如指掌。几百份调查问卷结果令我的思绪久久不能平复，怎样在音乐教学中教会学生鉴赏音乐？如何适时地引导他们树立正确的艺术审美观？我沉思着……。伴随市场化的“艺术活动”，现在的“乐教”已缺乏它深刻的道德精神内涵，那到处充斥的靡靡之音，慢慢侵蚀学生美好的心灵，什么是音乐？

（二）什么是音乐？

徳音之谓乐！音乐之美在于其悦耳动听的形式服从于仁义道德的内容和礼义的要求，否则就没有意义和价值。中国传统文化的“乐”要求，抒发感情又不会令人发狂。

（三）移风易俗莫善于乐

孔子反覆强调一个国家兴衰的重要标志在于“礼、乐”。清华大学彭林教授认为：道德的培养主要是经由对情感的“礼乐教化”，而非理性的认知训练，这是中华文明不同于西方文明的重要方面。

三、将中国传统“大”文化融入音乐“小”课堂

“兴于诗、立于礼、成于乐”，怎样将传统“大”文化融入音乐“小”课堂，从而达到审美境界与道德境界相互融合？我带着疑问，进行了一项实践探索。我曾以8个教学班为重点对象进行实践，发放调查问卷，分析、沉思、设计，然后按以下几个步骤进行了实施。

（一）学会鉴别音乐良莠—让传统“大”文化引路

“五音通五脏”。组织孩子们观看了联合国推广的《此生必看的水实验》。孩子们围在我身边，惊叹着水听到美妙音乐和声音后美丽的水结晶，惊恐于水听噪音和摇滚音乐后那狰狞面目的水结晶画面。“看了水实验，我们应该听唱怎样的音乐？”同学们争先恐后说出了自己的想法。紧接着了解“五音通五脏”“移风易俗莫善于乐”等传统文化知识。通过传统“大”文化引路，落实十九大把学生身心健康为出发点的教育精神。

鉴别音乐。和孩子们一起总结，怎样鉴别音乐良莠：“内容积极阳光向上的，听了使人达到身心和谐。相反，内容消极失落、靡靡之音、重金属等音乐，听了使人意志颓废，性格自私狭隘”。学生周某某一直是摇滚音乐的追随者，家长曾多次劝说，可他依然沉迷其中，性情日渐暴躁。在那節课上，他当即表示要调和自己的身心，再不听靡靡之音和疯狂的音乐。我深刻体会到音乐教师一定不能只停留在教孩子们唱好一首歌上，而应实实在在践行习主席的重要指示：“育人的根本在于立德”！那节课，更坚定了我把传统“大”文化融进音乐“小”课堂的决心！

（二）立足教材拓展学习——让传统“大”文化浸润

立足现有教材。我校现在使用的人音版音乐教材，以五年级下册五单元为例，围绕国粹京剧展开学习，拓展进行戏曲知识学习及戏剧表演活动等。充分利用音乐书内容为载体，让传统“大”文化轻松走进音乐“小”课堂，践行“在教育里烙下中国印”！

（三）传统精髓注入音乐---让传统“大”文化易记

中国传统文化经典，很多人都会想到难背诵的《三字经》《弟子规》等，怎样让学生对传统文化经典轻松铭记？用歌唱的形式就是最好的方法！教唱金帆合唱团演唱的《新弟子规》，可轻松记住做人做事的方法;《二十四节气歌》，把老祖宗劳动积累的智慧结晶铭记于心，理解节气与饮食衣着劳动等的对应规律，并运用在生活中。

（四）诗词吟唱平心静气---让传统“大”文化流传

教育部长陈宝生说：“要让更多的青少年更广泛的接受和传承中国伟大的传统优秀文化，这种传承首先要由进入校园开始”。中国政协委员、中国音乐学院院长王黎光说：“音乐，没有民族性就没有灵魂。”谷建芬创作的《悯农》《游子吟》等古诗词歌曲优美动听，乘着歌声的翅膀，可将节俭、孝顺等中华传统美德世世代代传唱弘扬！

（五）唱响细节养好习惯——让传统“大”文化渗透

将传统文化的精髓渗透到日常生活中。选择与学生生活密切相关的传统文化歌唱素材，在每节音乐课的拓展环节，组织学生欣赏或演唱，如《筷子歌》《刷牙歌》等，增加动作辅助学习，让学生在生活中从小事做起，践行传统文化。

（六）利用资源教法创新——让传统“大”文化现代

充分利用现代网络资源发达优势，引导学生搜集与传统文化有关的资料，例如《二十四赞美歌》等。组织学生利用多媒体资源即兴创编旋律、用五声音阶给古诗词谱曲等，培养学生的音乐创造力，让学生对传统民族音乐内涵有更加深入的了解。

四、实践效果分析

经过三年的实践研究，对实践班级进行了随机抽样调查，共发放问卷300份，回收300份。100%的学生喜欢传统文化，通过数据对比反映，与实验前比，学生由懂得中国传统文化，到理解中国传统文化，到喜欢中国传统文化，在生活学习中努力践行中国传统文化！原来不乐意合唱的同学告诉我：“老师，终于明白您为什么总领着我们合唱，因为它教给我们与别人和同，然后懂得去爱周围的人和事物”;学生刘某某说：“老师，我原来常扯着喉咙大喊大叫，听您说‘心灵快乐，发出声音徐缓;心灵愤怒，声音狂躁！我再不会大声喊叫和谩骂。”还有好多学生在给父母洗脚后告诉我，“妈妈感动得哭了，后悔以前总和爸妈顶嘴”。此刻，我欣慰。

五、结语

作为一名普通音乐教育工作者，书写本文旨在对初步构建传统文化引入小学音乐课堂实施策略进行回顾，也是对传统文化引入小学音乐教育这一课题进行抛砖引玉！弘扬中国传统文化，毕竟不是一朝一夕几人就可以完成的，需要一个长期的过程，需要教师主导，需要来自各方面的支持和努力。音乐教师，肩负着中国传统文化弘扬和传承的重任！我深信，经过我们共同的辛勤劳动和探索，一定能把中国学生骨子里本有的传统文化基因调动出来，一定能将中国传统文化和祖宗智慧的结晶在他们的心中生根、发芽、结果！

参考文献

[1]王霁，许鹏，何怡男.中国传统文化[M].北京：清华大学出版社，2014.

作者简介：陈艳（1980—）女，汉族，重庆江津人，本科，重庆市人民小学，小学高级教师，研究方向：小学音乐教育。