中职幼儿教育专业音乐演唱曲目的选择

【摘要】目前，中职幼儿教育专业音乐教学发展时间尚短，还未形成成熟统一的课程标准与教学体系，不少中职学校选择专业教材中经典曲目，教学内容难度较大、较偏，而学生偏好于流行歌曲与儿歌，不利于音乐教学顺利开展。基于此，文中结合幼儿教育专业音乐理论知识与实践，选择通俗易懂、篇幅短小、内容适中、生动活泼的校园儿歌、国内外优秀儿童动画主题曲、民族儿歌及游戏式儿歌，提高中职幼儿教育专业音乐素养、实践能力及授课技能。

【关键词】中职;幼儿教育专业;音乐演唱;曲目选择

【中图分类号】J633                             【文献标识码】A

近年来，幼儿教育专业中，音乐教学越来越受家长们与幼儿的喜爱与关注，这对中职幼儿音乐教育提出了更高的教学要求，而音乐演唱曲目的选择是幼儿音乐教学的重要内容之一，主要以培养“高素质幼儿教师”为目标，结合人才培养与社会需求，使中职幼儿教育专业学生掌握必备的音乐素养與能力[1]。就目前幼儿教育专业音乐课堂教材歌曲内容现状来看，歌唱曲目内容选择有些偏大偏难，可尝试创新引入难易适中的新形式歌唱曲目内容，便于未来更好地向幼儿传授音乐知识，提高幼儿音乐教育学生的教学能力，具有重要意义。

一、选择优秀校园儿歌，充分发挥中职幼师“育人功能”

所谓国有国法，家有家规，儿童在校园也应遵守学校规则，中职幼师扮演着引导幼儿遵纪守法、养成良好习惯的角色，帮助儿童养成课堂内外良好行为，选择优秀校园儿歌，充分发挥了其“育人功能”。中职幼儿教育专业音乐教学与音乐艺术教学有着显著的差异，前者最终目标是为了幼儿音乐教育，因而在音乐演唱曲目选择上，比较适应难度简单或适中，并具有“育人”功能[2]。如《文明礼仪儿歌》：“少先队员要做到，讲文明，讲礼貌。路遇老师先问好，同学相见说声早。进校要走人行道，遵守规则向右靠。上课听讲神不跑，下课不追不打闹。”《音乐课上》：“唱歌、读词、打节奏，跺脚、拍手、表情好。铃声响，上课了。音乐课上，好开心。唱歌跳舞真快乐，天天都有好心情。”在中职幼儿教育专业音乐教学课堂上，让学生扮演幼儿的角色，模拟上学时、音乐课时、做操时的实践教学情境，使学生切身体验到如何利用校园儿歌，培养幼儿遵守校规、文明待人、遵纪出行、积极提问应答课堂问题的好习惯，提高中职幼师音乐教学能力。

二、选择国内外优秀儿童动画主题曲，提升中职幼师音乐鉴赏能力

对于中职幼儿园教育专业音乐教学人员而言，需要持有新奇有趣的儿歌学习素材及个性生动化引导教学，调动学生积极主动地学习音乐的欲望。儿童动画片，生动活泼有趣，比较受幼儿及中职幼师喜爱，那么可适当投其所好，以广播、电视或多媒体等形式，鼓励中职幼师专业学生欣赏国内外优秀动画主题曲，在视觉动画冲击下，将视觉与听觉艺术融合一体，展现出音乐艺术魅力，以积累与丰富课外学习成果，提升中职幼师音乐鉴赏能力[3]。如在中职幼儿音乐教学课堂上播放热门的喜羊羊与灰太狼主题曲《别看我只是一只羊》，“喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊，慢羊羊、软绵绵，红太狼、灰太狼……”利用动画片故事情境，将中职幼师按组分配，各自扮演红太狼与灰太狼、各羊宝宝的角色，边唱边玩跳，节奏欢快，让中职幼师从动画片及其音乐中，欣赏到狼与养的勇敢、自信、阳光的时代乐观精神之美。又如在中职幼儿教育专业音乐教学课堂，播映美国喜剧动画电影《小黄人大眼萌》中英文歌《Happy Together》《疯狂动物城》中英文主题曲《Try Everything》后，让学生进行音乐鉴赏，与同学进行互动交流与评价，从萌萌的动画中，感受到动画音乐节奏轻快，曲风动感活泼，旋律朗朗上口，富有正能量，提升中职幼师音乐鉴赏能力，以强化中职幼师音乐教学技能。

三、选择民族儿歌，增强中职幼师音乐文化审美意识

我国是多民族国家，各民族地方儿歌承载着不同的传统文化，歌曲的风格鲜明，其韵味、旋律及歌词语言富有感染力，经过古人的沉淀，民族儿歌成为各民族文化瑰宝，更是一种音乐艺术，深受中职音乐幼师们的喜爱[4]。对于中职幼儿教育专业的音乐教学曲目选择，歌词简短易懂——彝族的《阿西里西》;以幽默诙谐为切入点——山东民歌《哈蟆》、河北民歌《回娘家》;层层深入筛选具有民族语言特征的儿歌，尤其是简单、有趣、易模仿的词或音节——如朝鲜族《桔梗谣》中特色的“哎咳哟”及《龙船调》《太阳出来喜洋洋》等，让中职幼师沉浸在婉转的水乡民歌、流畅的平原民族、嘹亮的高原民歌，高亢的山歌，悠扬的草原牧歌之中——《恭喜》《阿拉木汗》等，可组织学生加入民族音乐社团，积极参与民族音乐文化教学实践活动与户外传承民族文化汇演，提升中职幼师音乐文化素养，并使学生在体验、感受民族儿歌的同时，使中职幼师感受到各民族儿歌的文化艺术美，增强中职幼师音乐文化审美意识。

四、选择游戏式儿歌，培养中职幼师“寓教于乐”精神

正如“幼儿教育之父”福禄贝尔所言，“游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能的活动。”儿歌与游戏存在密切的联系，中职幼儿教育专业教学内容曲目选择可适当进行课堂游戏化，让中职幼儿教育专业的学生在音乐学习中感到轻松愉悦，体验到学习音乐游戏式儿歌带来的趣味，潜移默化地激发学生的创造力，提高学生学习幼儿音乐的兴趣[5]。如儿歌《拍手谣》，“你拍一，我拍一……;你拍二，我拍二……你拍三，我拍三……”以玩拍手的音乐游戏，按曲式结构“a+b+c+b+a+b+b”旋律，边演唱儿歌，边拍手、做手指操。同时，《拍拍踏踏》音乐游戏中，根据歌词中“拍拍手，踏踏脚，拍拍手，踏踏脚，拍手踏脚，拍手踏脚，拍拍手，踏踏脚”的意境，引导学生边唱边做拍手、踏脚、拍手与踏脚三个简单的动作，也可与旁边同学进行音乐游戏互动，体验学习歌曲的乐趣，便于在未来中职幼师音乐教学工作中真正做到“寓教于乐”，以乐促学。

五、结语

总而言之，对于中职幼儿教育专业音乐学生演唱曲目的选择，不仅局限于校本课程，还应秉承勇于创新的思想观念，选择符合幼儿及学生音乐审美、富有趣味且简单易学的优秀艺术歌曲。由此看来，我们应结合幼儿身心发展特征及中职幼儿教育专业音乐学生就业发展导向，尝试筛选校园儿歌、国内外优秀动画主题曲、民族儿歌及游戏式儿歌引入课堂与实践，在一定程度上充分发挥中职幼师“育人功能”，提升中职幼师音乐鉴赏能力，增强中职幼师音乐文化审美意识，培养中职幼师“寓教于乐”精神，让中职幼儿教育专业学生得以音乐艺术美的熏陶。

参考文献

[1]陈晓晓.中职学校学前教育音乐理论课教学浅谈[J].北方音乐，2014（8）：152.

[2]宋雷.中职学前教育专业音乐教学的转变[J].艺术评鉴，2017（1）：152-153.

[3]戴小蓉.中职学前教育专业音乐教学改革的研究与分析[J].黄河之声，2017（1）：14-16.

[4]李娜.学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学及课程设置体系的实践性探索[J].北方音乐，2018（9）：24-25.

[5]王似萍.就业导向下的中职学前教育专业音乐教学实践研究[J].北方音乐，2018（10）：227.

作者简介：王建振（1985—），男，河南周口人，教研室主任，深圳市华夏技工学校，研究方向：声乐教学。