小学数学核心素养培养的思考与实践

古淑琪

摘 要：小学数学教学影响着学生的思维开发，也影响着学生的思想素养和关键能力的形成。所以，如何使小学数学教学中融入核心素养的有效培养尤为关键。笔者针对小学数学核心素养培养的思考与实践进行了分析和研究，以期通过运用培养核心素养的有效途径，使小学数学教学中的核心素养培养得到提升，最终使小学生的综合性能力得到发展。

关键词：小学数学;核心素养;培养方法

小学数学是培养小学生逻辑思维能力的重点学科，对小学生的生活能力也有一定的影响。数学核心素养的培养是教学中要体现的内容，主要是因为小学生的核心素养影响着其将来的学习和未来的发展，所以对数学教学模式有了更高的要求——教师必须在教学过程中融入核心素养培养，促进小学生的全面发展。

一、小学数学教学中核心素养培养的意义

（一）使学生的适应能力得到提升

核心素养影响着小学生的行为和思想，在数学教学中融入核心素养的培养，可以使学生在思想上和能力上得到有效的发展。通过数学教学，不但让学生的核心素养得到培养，能够适应变化的社会形态，还能够满足社会对人才的需求。随着经济的快速发展，高素质人才更能适应社会的发展，所以必须使素质和能力同时提升，才能满足现代社会需要。

（二）使学生解决实际问题的能力得到提升

小学数学主要是培养学生的逻辑思维能力、学习的思想意识和有效的学习方法。从此可以看出，核心素养与学生理解数学知识有着密不可分的联系，通过核心素养的培养，可以使学生解决实际问题的能力得到提升。学习数学时，只有掌握了正确的学习方法，才能使学生在遇到问题时运用有效的方法进行解决。一次次的经验总结，使学生在今后的数学学习中得到提升。

二、小学数学核心素养培养方法分析

（一）教学中要以学生为主体

现阶段的小学数学教学并没有把核心素养与数学教学融合起来，忽视了核心素养的培养。教师在教学过程中仍然采用传统的灌输式教学方式，这难以提升学生的学习兴趣和积极性，也没有根据学生的特点采取不同的教学方法。新课改提出要把小学数学核心素养培养融入其中，提升学生的综合能力。新课改还提出，要使学生拥有独立解决数学问题的能力，拥有创新的思想。所以，针对新课改的要求，教师必须变原有的教学模式为以学生为主体的教学模式。教学过程中，通过营造良好的课堂氛围，使学生学习数学的兴趣得到提升，从而主动地学习数学。教师在教学过程中还需要注意课堂的主体是学生，教师只是起到引导的作用，要根据学生的学习特点因材施教，促进学生的发展。

（二）教学要与学生实际生活相关联

小学数学核心素养的培养要求教师在数学教学中，不仅要注重理论知识的教学，还要教会学生把所学的数学知识用于实际生活中，从而解决生活中的各种数学问题。如果学生只是用知识解决试卷上的问题，而无法将其运用在实际生活中，则说明学生的学习数学质量低下。在教学过程中，教师的作用也要得到体现，不能忽略了教师的主导地位。教师要和学生共同参与课堂教学，起到辅助的作用。教師在教学过程中要注重自己的引导者身份，除了要把教材中的例题讲解清楚，还要把数学知识和学生的实际生活进行联系，从而达到让学生将理论与实践相结合的目标。举例来说，教师可以要求学生回家以后跟随父母去购物，看看父母是如何运用数学知识进行购物的。再回到课堂时，因为学生已经实践过实际的购物环节，在课堂上进行重复性表演，让其中一个学生扮演超市中的工作人员，其他学生扮演顾客去买黄瓜，教师可以在黑板上标注黄瓜多少钱一公斤，并列出要买几公斤，让学生自己选择想买几公斤，从而通过找钱的环节运用所学知识。这样，既增强了学生的学习兴趣，也使学生能够将所学知识应用于生活，其核心素养得到了有效的培养。

（三）核心素养培养要与学生评价相关联

核心素养的培养是要使学生达到综合性的全面发展，而对学生进行综合性的评价也是对学生的核心素养进行评价。评价环节的设立可以让教师了解学生存在的不足，再根据学生的不足制定有效的教学策略。从此环节可以看出，核心素养与评价之间有着密切的关系。所以，教师要利用好两者之间的关系，使评价内容具有针对性，再通过有效的策略进行提升，最终使学生的核心素养得到提升。

（四）要充分挖掘教材中存在的核心素养

教师在教学过程中依靠的是教材，为了提升学生的核心素养，要在数学教学中融入核心素养的培养。这就要求教师在掌握教材内容时，要充分挖掘教材中存在的核心素养内容，从而在教学过程中把挖掘出的核心素养有效地传授给学生。

举例来说，在学习“角度”一课时，如果从理论上来看，它的主要教学内容是掌握角度的大小，根据角度的大小划分直角、钝角、锐角，让学生掌握角的概念，让学生在生活中查看哪些东西是具有角度的，加强对“角度”的认识。此环节包含的核心素养内容有：提升学生的角度理念，使学生能够在生活中掌握各种角度以及创建符合的意识。

（五）要提升学生发散性思维能力

发散性思维主要是指学生能够把课堂所学到的知识进行扩展，从而掌握更多的知识内容，使学生对数学知识的理解更为深刻。这就要求教师的课堂教学要达到一定的教学质量，要引导学生发散思维，让学生在做同样的一道数学题时，会运用不同的解题方法进行解题。教师可以在每节课中都加入这样的教学模式，对学生出题，让学生进行练习。长此以往，学生就会形成良好的习惯。

举例来说，在学习除法时，教师要求学生运算18÷2÷3=？首先，教师要求学生按照计算步骤进行计算，18÷2=9，9÷3=3，然后，教师要引导学生运用发散性思维，3×3×2=？通过运用这种教学模式，不仅能够让学生掌握所要学习的知识点，还能够培养学生的发散性思维，有效培养了学生的核心素养。

（六）要创造开放性的课堂教学

数学课堂注重学生逻辑思维能力的培养，所以，教师在教学过程中，要为学生提供思考和表现的机会。在这种课堂氛围下，学生能够积极地展现自我，使教学目标在轻松而丰富的课堂氛围中达成。教师在教学过程中可以通过让学生动手和动口以及动脑的实际活动提升学生学习数学的兴趣。教师在教学过程中还要鼓励学生对数学问题提出质疑，学生的脑海中有了疑问，才能进一步去思考问题，才能找到数学规律，使数学问题得到解决。这种开放性的、鼓励学生大胆质疑的教学模式，可以使学生充分表现自我、发展自我，最终使核心素养得到有效培养。

三、提升学生的独立思考能力

教学过程中，教师要培养和提升学生的独立思考能力。依赖性学习会使学生真正面对问题时，不能通过自己的思考来解决，这样无法培养学生的核心素养，因此必须培养学生的独立思考能力。在教学过程中，教师引导学生要达到积极和合理的要求。如果学生在遇到数学问题时，第一时间就询问教师，教师要告诉学生先自己动脑思考如何去解决，从而锻炼他们独立思考的能力。长此以往，学生就会慢慢养成遇到问题先自己思考，实在解决不了才寻求教师的帮助的习惯。另外，教师在教学过程中也要对学生进行有效的培养，举例来说，培养学生的数学思维能力，教师在思想上要转变成辅导者的角色，这样的举措可以避免学生在思考问题时产生错误的思路，也减少学生对教师的依赖性。因此，在今后的教学中，教师要培养学生的独立思考能力，这样能够促进学生创新能力的培养，最终使学生数学核心素养得到有效的培养。

四、结语

综上所述，小学数学核心素养的培养与教师的教学思想和教学模式是分不开的，教师挖掘教材中存在的核心素养，把教学的主体地位还给学生，再通过培养学生的独立思考能力，最终使数学核心素养得到培养，使学生得到全面发展。在今后的数学教学中，数学教师还要努力创新，研究出更有利于学生学习和培养学生核心素养的教学方法，使学生的综合性发展不断得到提升。

参考文献

[1]刘体美.新课标背景下小学数学核心素养培养的思考和实践[J].数学大世界（上旬），2017（06）.

[2]陈丽琼.关于小学数学核心素养培养的思考与实践[J].新课程（上），2017（03）.