巧用故事 演绎精彩

杨旭东

【摘要】随着社会经济的快速发展，人们对物资文化的需求越发高涨，大批家长为提高孩子的学习能力和综合素质投入了大量的金钱和时间。音乐是人类灵魂的声音，能帮助小学生在繁忙学习之余提升自我。小学音乐教材中收录的每一首歌曲都经过了教育专家的严格筛选。每一首歌曲都有自己的故事，音乐教师只有巧妙地运用故事，进行精彩的演繹才能让小学的音乐课堂生动活泼起来，提升课堂教学的有效性。本文以当前小学音乐课堂中存在的问题为出发点，浅谈音乐教学中的乐曲背景故事，并就如何在小学音乐课堂中运用故事开展有效教学提出相关意见，力求为小学音乐课堂的有效构建增添助益。

【关键词】音乐教学;学习能力;有效教学;综合素质

【中图分类号】G623                           【文献标识码】A

每一个孩子都是在故事中长大的，尤其是在小学阶段，受年龄影响小学生更加的喜欢故事给他们带来的感受。好的故事能够让小学生获得知识、开阔眼界并从中受到良好的德育教育进而丰富自身情感。对于音乐课堂来说，老师所要教给孩子的每一首歌曲都代表着一个故事，每一首歌曲都有它深刻的内涵。老师就是要做一个讲故事的人，让孩子能够倾听、体会、理解歌曲中的含义。这样的教学模式不仅能够让学生更快的接受一首歌曲，了解歌曲的内容，明确歌曲的内涵，也为提高小学音乐课堂有效教学提供帮助。

一、设置小学音乐课的重要意义

声音是人们与外界最直接的接触，音乐是将声音赋予了感情。音乐学习是有声的情感体验，能让音乐之美熏陶小学生的感官，使小学生在不知不觉中净化心理、丰富情感、陶冶情操并提高对学习的热情。音乐是全人类共同的语言，音乐学习能够帮助小学生打开通往未来的大门，缩短与他人之间的交流距离。小学音乐教师是传递音乐灵魂的载体，在课堂教学中要始终围绕艺术教育的最终目标，关注不同学生的个体差异，让学生成为音乐的主人，用有声课堂将大家凝聚成一个整体，增强每一名小学生的集体荣誉感。

二、现阶段小学音乐教学中存在的主要问题

（一）教学定位不准确

音乐是人们生活的客观反应，如《劳动号子》《让我们荡起双桨》等描绘的是一幅幅生动的生活画面。作为小学课程的必修部分，由于与中、高考不发生必然联系，很多学校和家长都忽视了设置音乐课程的重要意义，对音乐教师的筛选也不够重视，造成音乐教师的素质参差不齐，违背了设置音乐课堂的目的。

（二）在教学中忽略音乐的艺术性

音乐是对生活的再加工。音乐有着悠久的发展历史，是一门带有娱乐性质的艺术。按传统的教学理论，音乐基础知识是音乐教师授课的重点，音乐背景通常一笔带过。没有故事的音乐是丧失艺术性的、没有灵魂的，枯燥的，学习者无法体会音乐作者创作的时代背景，无法了解音乐发生时人们的真情实感，这会大大降低音乐课堂的吸引力。故事是音乐的一部分，如音乐教师不能明确这一点，那他的课堂将是无趣的、没有教育意义的。

三、将背景故事融入小学音乐课堂提升教学有效性的策略

（一）导入环节的故事运用，让学生产生浓厚的兴趣

课堂的导入环节，是一节音乐课重要环节，是教师能够把学生带入到音乐情境的一个重要步骤。如何能够在导入环节让学生产生对本节音乐课内容的浓厚兴趣？笔者认为，故事的运用是吸引学生注意力的有效手段。因为小学生都喜欢听故事，他们有强烈的好奇心与求知欲望。每当笔者在课堂上要讲一个故事的时候，就会看见一个个小脑瓜都抬起头，眼睛一眨不眨的看着你，他们认真倾听的表情、陶醉的心理都在脸上浮现。因此教师要抓住这样的特点，在课堂的导入环节运用故事来使学生产生浓厚的兴趣。例如进行《螃蟹歌》一课的教学是，笔者就按照歌曲的内容编译了一个螃蟹的小故事用去课堂的导入环节。同时由于这所歌曲是四川的民歌，笔者在编译故事的时候也考虑到了加入了一些四川的方言。这样的编译让学生耳目一新，在欢笑的同时也让学生对这首歌曲产生了浓厚的学习兴趣。

（二）通过描述歌曲的背景故事，让学生了解课堂的主题

每一首歌曲都有一个故事，每一首歌曲都有它述说的情感。教师应该在教学的过程中为学生认真描述歌曲的故事，为学生创设一个歌曲美丽情境。在音乐教学教材中，有很多歌曲具有独特的主题背景，教师巧妙地讲述背景故事，能够让学生深入了解音乐的主题，直面本节课教学中心。比如在进行《红星歌》一课的教学过程中，笔者对于《红星歌》的背景故事进行了讲述。这首歌曲是电影《闪闪的红星》中的插曲，影片中年近十岁的潘冬子一心想参加红军，这不仅因为冬子的爸爸就是一名光荣的红军战士，更因为冬子发誓要为被敌人残杀的妈妈报仇。怀着这个心愿，冬子巧妙地与敌人周旋，冒险为游击队送盐、送信，并在残酷的斗争中不断磨练自己，终于成长为一名光荣的红军战士。通过笔者的讲述，学生了解这首歌曲的主题，在学习这首歌曲过程中也能把故事的内容带入到歌曲的认识中。让他们演唱过程中唱出铿锵有力的力量，也能让学生感受到现在的生活来之不易，对于本节音乐课的教育教学内容起到升华的作用。

（三）打造故事校园，让学生自行体会音乐的内涵

麦考莱在《随笔集米特福特的〈希腊史〉》说过：“在所有人当中，儿童的想象力最丰富。”小学生的世界充满着无数的幻想与美丽的童话，教师应该对此加以适当的引导，让学生发挥他们想象的天赋，让他们在幻想的世界中遨游天际。因此教师可以打造故事校园，让学生自行编创原创故事，把音乐故事的舞台交到学生的手中，让他们展开自己的想象去发现、去创造歌曲的故事，从而提升学生自主创造能力。比如在进行《赶海的小姑娘》一课中，笔者在正式上课之前先把全班同学分成8个小组，在播放完歌曲之后，我请各个小组对本节课的歌曲编创故事。同学们经过热烈的讨论，把他们所编创的故事分享给班级上的所有同学。这个过程，不仅学生能够深入地描述出这首歌曲所描述的赶海的小姑娘在赶海时候的情境，有的小组还为这个故事添加上了开头与结尾，更有的小组把这个赶海的小姑娘编创成了一个美丽的励志故事等等。在这个编创的过程中，学生对于这首歌曲的体会，课堂的氛围也更加活跃，学生的积极性也被极大地调动起来。加深了教师也要把这些故事进行整理收入，打造故事校园。通过广播站，让学生能够在校园中听到自己创作的故事。所以，教师要在音乐课堂上为学生提供更多的空间，敢于让学生去创造故事，不论创造的好坏都是学生动脑思考的过程，这是现代教育教学中培养学生自主学习的一种体现。

音乐的教学课堂，就是对于歌曲故事的演绎。我们音乐教师，就是要通过一个个故事来拉近学生与音乐之间的距离，让精彩的故事成为学生与音乐之间的纽带。因此，为了使课堂教学更有效，让学生更加深刻地了解音乐内涵，音乐教师必须要提升自身的知识素养，多多积累日常的故事素材，为学生能够在音乐之中遨游提供有力的支撑。

参考文献

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