论小学音乐课堂中趣味教学的应用

齐新

【摘要】趣味教学属于现代教育教学方法，以多角度看待课堂教学方式。音乐这一艺术形式，能够使人的情操得到陶冶，不断提升审美能力，将情感抒发出来，是小学音乐课堂教学的主要内容。在音乐课堂中，并非仅借助学习音乐的方式完成教学目标，而是在对学生艺术素养培养的同时使其各方面审美能力不断增强。基于此，本文将小学音乐课堂教学作为主要研究对象，重点阐述趣味教学方式在其中的应用，希望对相关人员有所帮助。

【关键词】小学;音乐课堂;趣味教学;应用

【中图分类号】G623.71                       【文献标识码】A

要想更好地实现小学音乐教学目标、提高学生音乐素质，音乐教师就需要在课堂教学中合理引入有趣且有效的方式，使学生能够切实感受音乐教学乐趣，使其积极参与课堂教学活动。音乐课堂设计需结合学生具体情况与心理偏好，选用最佳教学组织形式，使学生更热爱音乐。由此可见，深入研究并分析小学音乐课堂中趣味教学的具体应用具有一定的现实意义。

一、趣味教学概述

所谓的趣味教学，即以学生的心理特点为出发点，强调学生心理情绪，致力于促进学生心理素质发展与学习兴趣提高，在接受教师启发与引导之下实现寓教于乐与个性化发展的目标，让学生通过学习感受乐趣，并在学习期间增强自我创造能力，与个人求知欲满足[1]。在趣味教学模式下，能够使学生的智能得到培养、学科知识增长，而且可使其在学习期间对个人感情与情绪加以培养，不断增强学生创造力与想象力，使其发展成适应社会发展需求的人才。

近年来，应试教育是教育与人才选拔的主要方法，但始终强调表面成绩必然会与社会发展需求背离，严重的还会制约社会的进步。为此，现代社会更需要综合发展的新型教育理论与模式。将趣味教学应用于教学过程中，可更好地调动学生的积极性，使其在愉悦的环境中更热爱音乐学习。充分利用趣味教学方法，可以使音乐课程教学质量与效率得以全面提升。所以说，将趣味教学应用于音乐课堂教学中十分有必要。

二、趣味教学在小学音乐课堂中的具体应用

（一）依托音乐游戏培养学习兴趣

小学生活泼好动，枯燥的课堂教学很难激发其学习兴趣，所以教师要有效活跃课堂氛围。一方面，教师要对学生心理展开深入研究，以学生喜爱的内容为主组织游戏。游戏是儿童的天性，在游戏期间，教师可潜移默化地将音乐艺术融入，使学生在学习音乐知识的同时能够切实感受艺术魅力所在[2]。另一方面，要构建和谐的师生关系。小学音乐课堂教学中，学生应占据主体地位，与教师形成平等关系，教应充分调动儿童的主观能动性和参与性以及创造性。

小学生喜欢在生活中玩角色扮演的游戏，音乐教师即可将此游戏形式与教学相互结合，安排学生扮演不同的音乐角色。以“蜗牛与黄鹂鸟”为例，教师即可采用此方式并应用在音乐课堂教学中，将班级内部学生细化成若干小组，各组学生在分别扮演黄鹂鸟与蜗牛等多个角色，其他同学负责旁白。蜗牛扮演者要弯腰并装作背着重重的蝸牛壳缓慢地行走，而黄鹂鸟扮演者则要演出对蜗牛的嘲笑表情，各组学生均需进行表演。在音乐艺术和角色扮演相互结合的基础上，使学生能够更深入地了解音乐中的角色，使音乐学习更具趣味性[3]。

在音乐教学的过程中合理引入游戏，能够使学生更热爱音乐，并通过游戏感受音乐艺术。可组织开展节奏游戏，编排2/4、3/4、4/4拍的节奏游戏，使学生切实感受各种节奏类型、强弱的变化。受游戏的影响，学生可以尽快融入到音乐情境当中，进而认真感受。游戏教学的贯彻与落实，使学生更喜欢音乐，学习更多的音乐知识。

（二）乐器教学的引入

音乐本身具有极大的魅力，能够使学生的兴趣爱好更丰富，对其沉稳宁静性格加以培养，进而形成人格魅力。组织小学音乐教学集体活动的过程中，可以学生学习一种乐器，而对乐器选择时，教师则需要结合个人兴趣与爱好做决定，尽量保证乐器与现实生活贴近。乐器选择完成后即可展开课堂教学，音乐教师应尽可能选择简单歌曲，例如《我的小鼓响咚咚》，可选择乐器小鼓，师生可先对歌曲进行欣赏，在欣赏的过程中教师就可以向学生介绍乐谱，使学生能够对基础乐谱知识形成理解并掌握[4]。而后，可将整个曲谱细化成若干半部分，并且带领学生逐一练习。“我的小鼓响咚咚，我说话儿它都懂，我说小鼓响三声，小鼓说声懂懂懂”，课堂中加入乐器小鼓，每句话的后三个字边唱边敲，也可以再加入其他乐器，像铃鼓、沙锤等，让学生感受合奏的乐趣。通过循环性的表演，使学生更好地掌握乐器表演的技巧与方法，进而领悟音乐的真谛。也可选择唢呐、葫芦丝等民族乐器，这些乐器不仅仅是民族瑰宝，演奏期间也能够使学生身体素质得到提升。

（三）音乐素质知识的普及

对小学生音乐兴趣的培养需要为其营造良好的音乐环境，并全面普及传统音乐的基础知识。仅凭借传授基础音乐知识的方法很难普及素质音乐知识，为此，针对小学生展开素质音乐知识的普及十分有必要。而普及活动并非单一讲座，同样可具备诸多表现形式[5]。教师可以向学生介绍关于贝多芬的音乐知识，组织集体活动期间，即可放映《贝多芬传》电影，使学生对贝多芬一生形成初步了解，同时也理解其对于音乐的执着。随后，可为学生播放贝多芬作品，并与学生共同欣赏。在欣赏过后，学生可以发言并表达个人的想法与感受。在课堂教学即将结束之前，教师可总结性发言，并适当补充其他音乐知识，使学生更深入地掌握教学内容。

（四）有效融合音乐和舞蹈

开展音乐教学的目的并不仅局限在传授学生演唱技巧方面，而是要对其艺术情操加以培养。音乐和舞蹈之间的联系紧密，前者可使人获得听觉方面的享受，而后者则可以使人受到视觉方面的冲击，在两者相互融合的基础上，才可切实感受艺术魅力所在。小学音乐教学的过程中，教师也可以结合音乐和舞蹈两种形式激发学生的学习兴趣。

小学生年龄偏小且对新鲜事物的好奇心较强，在结合音乐和舞蹈的基础上能够将音乐美感体现出来，使其感受不同的学习氛围。而且在歌唱中融入舞蹈，也会增添教学乐趣，使学生可以更好地投入音乐学习。课堂教学中，部分课程内容相对枯燥，且学生很难全面理解歌曲的意思，直接增加了学习难度。以藏族歌曲《妈妈格桑拉》为例，演唱教学时，可加入藏族舞蹈代表性的动作，让学生感受藏族音乐特色。在融合歌曲与舞蹈的基础上，学生就更容易对音乐艺术的美感加以感受[6]。

由此可见，音乐和舞蹈的融合使学生尽快融入到教学情境当中，为学生学习音乐知识与技巧提供了极大的帮助，也使其对于音乐艺术的认知不断提升。

三、结束语

综上所述，在开展小学音乐课堂教学的过程中，合理采用趣味教学的方法，可以使学生参与热情得以激发，也能够在趣味音乐课堂环境中获得知识与快乐。而在日常生活中，也因音乐的存在而陶冶情操，对其情绪情感进行抚慰，使其精神世界更加丰富，全面提高小学生的综合素质。为此，趣味教学的应用价值十分突出。

参考文献

[1]祝福.中小学音乐课堂中陶笛教学的趣味性探究[J].北方音乐，2019，39（13）：133-134.

[2]何丽娟.小学音乐课堂趣味性教学的几点做法[J].基础教育论坛，2019（28）：63.

[3]吴飞腾.核心素养下如何打造小学音乐趣味教学课堂[J].中外交流，2019（2）：395.

[4]凌丽莎.通过开展音乐游戏，提升小学音乐课堂教学趣味性[J].科教导刊-电子版（下旬），2019（6）：114.

[5]柳小芳.增强音乐趣味，培养核心素养——小学音乐课堂教学探究[J].黄河之声，2019（5）：113，119.

[6]张明华.打造“趣味性”小学音乐课堂的教学研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（32）：51.