视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力的培养与实践

【摘要】拥有钢琴即兴伴奏的能力是各大学音乐专业学生必须要掌握和精通的一门技巧，它本身所具有的实用性的特点能够对学生未来的发展和实践起到重要的作用。通过钢琴即兴伴奏能够激发出学生的创造力，同时让他们对音乐的感悟有所提升。本文以视唱练耳教学为基础，讨论了视唱练耳教学过程中钢琴即兴伴奏的现状和问题，以及在视唱练耳的教学过程中钢心即兴伴奏能力的培养措施。

【关键词】视唱练耳教学;钢琴即兴伴奏能力;培养与实践;问题;措施

【中图分类号】J616                             【文献标识码】A

各大学音乐专业课程的编排与设计都离不开钢琴即兴伴奏课程，它是学生的音乐学习生涯中最具有实用性的一门课程。另外，在进行视唱耳练的教学过程中，钢琴能起到非常关键的辅助作用，因此，拥有钢琴即兴伴奏能力对学生的视唱耳练教学能够达到一本万利的效果。

一、视唱练耳教学过程中钢琴即兴伴奏的现状及问题

（一）教学水平不均衡

钢琴即兴伴奏是一门非常具有特色的课程，也是目前一些高校音乐专业学生所必须要攻修的一门课程。一般来说，课程开设的时间通常是在本科生涯的第三年，在这一年中，学生主要学会对一些简单的歌曲进行即兴伴奏等，这些学生都能够很好地理解与接受并通过考试。这主要是因为有大多数的高校音乐专业的学生都是从小开始学习音乐，对钢琴等乐器都比较熟悉，他们的乐龄能够为他们在进行声乐、视唱练耳等训练时提供了很好的条件，即使在学习该课程之前，他们并没有了解过什么是钢琴即兴伴奏，但是他们平时的练习和他们自身的音乐基础都能够让他们在学习的过程中显得不是那么吃力和费劲。在一年的学习过程中，他们所学习和涉及到的内容之间的联系相对来说比较密切，并且没有太大的变化，只是有难易之分，再加上进行考试之前学生差不多会有一周左右的准备时间，所以大多数的学生都能准备得很充分并顺利地通过考试，取得较好的成绩。但是在钢琴即兴伴奏的过程中却仍然会存在一些问题，比如，有部分的学生对伴奏音型的掌握并不是特别多、对音型进行分辨的能力也有待提高，同时还存在对乐曲听觉能力较低的问题等。而之所以存在这些问题，是因为各地区和学校的教学教育水平存在很大的差异，不够均衡。

（二）教材内容不够丰富

对于乐曲来说，它所涉及的面是非常广泛的，而目前市面上规范性的与钢琴即兴伴奏有关的教材却是少之又少，这在很大程度上导致许多学生在学习这门课程时没有足够丰富的教材内容作为参考和支撑，在一些高校音乐专业钢琴即兴伴奏的教学过程中，学生和老师使用的教材大多都是由本校的名师来进行编写和整理的，这种教材在很大程度上还存在着一些问题，没有足够的规范性，同时也让教学内容存在一定的缺陷和不足，但不可否认他的确能够为学生提供一定的参考。

（三）师资力量比较薄弱

钢琴即兴伴奏课程是近些年来比较新兴的一个课程，因此它在各高校正式开设课程的时间相对来说比较晚，这就意味着很多的高校缺乏具有专业性的即兴伴奏教学老师，即使由那些具有较高钢琴素养的教授来教学，还是会让教学的专业性和规范性存在不足。

（四）部分的教学方法存在不合理的问题

钢琴即兴伴奏的教学不同于普通的声乐教学和钢琴教学，它作为一个独立的教学部分，有自己独特的教学方法和教学模式。但是就目前来说，有很多的高校音乐教师并没有明确地将钢琴即兴伴奏教学与其他的音乐教学区分开来，而是根据自己的看法和经验来进行教学，缺乏独特的教学手段，因此，就会出现一些老师的教学方法存在不合理的问题。

二、视唱练耳教学过程中钢琴即兴伴奏能力的培养

要知道，钢琴即兴伴奏能力的培养并不是一朝一夕就能夠完成的任务，它需要学生具有扎实的理论基础，同时还需要将学生的钢琴弹奏高水平作为先决条件。而钢琴的即兴伴奏又与听觉息息相关，作为钢琴伴奏者，只能通过听觉来与音乐作品产生共鸣，倘若伴奏者能够将二者的关系处理好，就能够即兴伴奏出令人满意的音乐作品。

（一）钢琴弹奏能力的培养

一个学生的钢琴弹奏能力主要是指其是否能够精通各种钢琴弹奏的方法和技巧，并将这些技巧准确熟练地运用到实际的钢琴即兴演奏过程中，同时通过演奏作品层次的高低来对一个人的钢琴弹奏水平进行相应的判断。一般来说，老师在对学生进行钢琴即兴伴奏能力培养的过程中，比较看重的是学生在拥有了扎实的钢琴弹奏基本功的前提下，对学生钢琴和声能力进行一定的指导和训练。为了达到这一教学的目标，大多数老师更加侧重于让学生去进行伴奏音型的训练，由简到难、由浅到深，层层递进。因此，老师在对学生的钢琴即兴伴奏能力进行培养时，首先就是要求学生能够打下扎实的理论基础，然后让他们能够精通和掌握和声的弹奏技巧和弹奏方法，以此来保证他们在以后的伴奏过程中能够体现出科学化和系统的化的特征。

（二）训练音高听觉

高音作为一个重要的音阶，在整个音乐的训练过程中都是非常系统的存在，因此，对学生展开高音听觉的有效训练是非常有必要的。而这一过程的展开是有阶段性的，首先，要将音阶之间的联系作为学生进行训练的先决条件，让他们对唱音阶能够引起足够的重视，将唱音阶作为他们平时训练的重要内容，同时老师也要将唱音阶作为平时视唱练耳教学过程中的必要内容;然后让学生根据这些乐曲的旋律来展开相应的练习，学生在练习的同时，老师要对学生进行一定的指导，让他们充分了解到各音阶之间存在的关系，懂得各音程所能够展现出的实际音乐效果，区分它们之间的不同，同时结合一定的训练，并适当的加强难度;最后就是进行音程和弦的练习，教师可以根据学生的学习程度和能够理解和接受的深度来随机弹奏一些音调，然后让学生对其进行模唱并给予他们一些关键的指导。学生在进行重复多次的训练以后，就能够加强记忆。久而久之，便能够将各音调之间联系起来，以达到培养学生高音听觉的效果。

（三）培养学生的钢琴即兴能力

1.即兴编创能力

学生要想能够顺利提高出钢琴即兴伴奏的能力，就要拥有一定的即兴唱创编能力，这与钢琴即兴表演的性质是一样的，都算是二次音乐创作。学生在进行即兴编创过程中，要根据自己所掌握的相关理论知识和掌握的各种弹奏技巧以及自身的实际情况和弹奏的经验等来对即兴音乐作品创作中的和声进行科学而又精准的分析，以此来保证弹奏者弹奏的音符与演唱者的词句之间能默契融合，这样才能形成一部完整的音乐作品。

2.即兴综合能力

在进行视唱练耳的教学时，老师要积极主动地对学生的学习、聆听、背诵、写画、练习等进行一定的指导，让他们在实践的过程中能够发现和找到自己在弹奏过程中存在的问题和缺陷并将其改正，以此让自己各方面的能力都能够有所提高，形成更加完整、科学、系统的即兴综合能力，从而达到提高学生钢琴即兴伴奏能力的目的。

三、结束语

对于音乐专业的学生来说，在学习音乐的过程中他们需要拥有对音乐的架构能力，而在大学音乐教学过程中，钢琴即兴伴奏能力的培养与实践就是其中的一个关键部分。一旦学生拥有了这种能力，就能够通过自己强大的声听能力来对曲调的走势、词字的组合等来做出敏锐的反应等。

参考文献

[1]高天康.实用钢琴即兴伴奏编配法[M].北京：人民音乐出版社，1993.

[2]任志勇.钢琴公式化即兴伴奏[M].太原：山西人民出版社，2001.

作者简介：梁丽群（1973—），女，汉族，辽宁的鞍山市，本科，副教授，教学，研究方向：视唱练耳。