新媒体在高专舞蹈教学中的应用初探

吕小玲

【摘要】进入新世纪以来，以手机等互联网终端为代表的新媒体已经在很大程度上改变了全世界的面貌。这对于高专舞蹈教学来说是挑战和机遇并存，因此，应对新媒体的特点进行全面分析，并将其全面应用于教学中，带动教学模式、内容等多个教学环节的革新，推动高专舞蹈教学发展迈上新台阶。

【关键词】新媒体;舞蹈教学;应用路径

【中图分类号】J70                               【文献标识码】A

一、新媒体的特征与内涵

新媒体是新世纪以来广泛兴起的继电视、广播和报刊之后的第四媒体，其以移动互联网技术为依托，以智能手机、平板电脑、数字电视等为主要载体向用户提供信息和服务。与传统媒体相比，其具有几个方面的优势和特点。首先是传播速度快，传播范围广。得益于互联网技术的飞速发展，在新媒体时代下，各类信息都可以点对点地即时性传播。这与传统媒体要经过一系列过程和环节才能将信息送用户手中形成了鲜明的对比，且传播范围也更加广阔;其次是传播互动性强，传播内容丰富。在传统的传播过程中，传统媒体是唯一的传播者，所以整个传播过程是单向的，内容也较为固定。而在新媒体时代下，人人都可以成为信息源，可以进行文字、图片、视频各种传播，无论是传播者之间，还是传播者与受众、受众与受众之间，都可以进行互动交流;最后是传播形式灵活，传播渠道多样。在新媒体时代下，人们可以利用移动互联网终端，摆脱时间和空间的限制，随时随地传播和接受信息，并且可以选择最佳接受渠道。可以看出，新媒体时代的到来，不仅是对传播业的一次行业大变革，同时也对人们的生活、工作、学习等产生了全面的影响，也标志着我国的教育信息化进入了新时代。思考和探索新媒体在高专舞蹈教学中的运用，正是当代高校舞蹈教学中一个新的、重要的课题。

二、新媒体在高专舞蹈教学中的应用价值

将新媒体应用于高专舞蹈教学并不是盲目赶风潮，而是有着独特的价值和意义，主要表现在以下几个方面：首先是激发学生兴趣。舞蹈教学具有技能性特征，特别是一些技术训练很容易让学生感到枯燥和乏味，继而失去学习兴趣。而将微信、QQ等新媒体运用于教学中，可以让学生以他们喜闻乐见的方式进行学习，唤起学生的学习热情;其次是提高教学效率。传统舞蹈教学中，教学会受到时间、空间、设备、师资等多方面的影响和限制，特别是在当下学生数量众多的情况下，很容易对教学造成影响。而新媒体广泛应用，则可以彻底打破这些束缚和限制，师生可以随时随地进行沟通和交流，尤其是传统的舞蹈教材只有乐曲、插图及光盘，而现在更多的高专舞蹈教材视频用二维码取代了光盘，学生只要用手机扫书上的二维码就可以自主学习，从本质上提升了教学效率;再次是扩展教学资源。通过对新媒体的有效利用可以对国内外优秀的舞蹈教学资源进行收集，并创造性地为我所用，以一种高效而节约的方式实现了教学内容的丰富和扩展;最后是引导个性发展。舞蹈作为一门审美创造活动，个性是舞蹈学习和表演中最宝贵的元素。传统教学中，学生很难获得个性展示的平台，也难以得到教师针对性的指导。而在新媒体的帮助下，学生可以在网络世界尽情展示自我，也会得到教师的帮助和引导，实现个性发展。可以看出，将新媒体运用于高专舞蹈教学中不仅是可行的，更是必要的，可以给高专舞蹈教学带来全面而深刻的变革，应该得到高专舞蹈教师的关注和探索。

三、新媒体在高专舞蹈教学中的应用路径

（一）学习模式方面

传统高校舞蹈教学中，多采用教师讲解、示范，然后学生进行模仿，整个过程是较为机械的，既难以获得良好的教学效果，也会让学生感到枯燥和乏味。而在新媒体的帮助下，可以对现有的教学模式进行扩展和丰富。从目前将新媒体应用于教学活动的成果来看，在学习模式方面，主要包含宏观、中观和微观三种形式，三者各有侧重。宏观形式是指将全部教学内容都与新媒体进行融合，中观形式是指某一部分内容的融合。而微观形式则是指某一个学习任务和目标的融合，三种方式的侧重点不同，所以在要想真正发挥出新媒体优势，不宜局限于某种固定的形式内，而是善于将传统课堂教学与多媒体教学有机融合，即线上线下混合式教学模式。比如，舞蹈组合的教学一般要求学生课前自主学习教师发到班级微信群或QQ群里的舞蹈组合视频动作，要求以小组团队合作的形式用手机看视频学习动作，通过学习再每一小组拍好视频发到微信群或QQ群进行展示，先是学生互评，再教师点评、师生互动、交流;在教新课的过程中，学生通过课前自主学习已熟悉了音乐、动作、节奏，教师只需重点讲解动作要领、节奏及指出学生分小组拍的视频中易容出现的错误动作，这样有利于构建课堂教学模式。比如有的内容适于采用传统教学方式，这时候新媒体则主要起到补充和丰富作用，教师可以将相关内容上传到微信公众号、QQ群等，让学生自主查阅;如果有些内容适用于新媒体形式教学，教师则可以利用新媒体具有的互动性、便捷性等特点，与学生展开交流和探讨，同时准备一些扩展性资源，供学生进行扩展和延伸，巩固学生的兴趣和热情。可以看出，通过對新媒体的有效运用可以实现教学模式的变革，让如何教、怎样学的这个过程更加科学化、人性化。

（二）学习内容方面

学习内容在整个教学过程中居于核心地位。一方面，高校教学在长期的历史发展中，已经形成了较为稳定的内容体系;另一方面，新媒体又可以简单高效地对学习内容进行扩展。这就需要教师在两者间进行有机的平衡，让新媒体的作用得到恰如其分的体现。首先，新媒体呈现的内容要直观生动。传统教学中，特别是教材中文字和图片内容，因呈现形式单一，很难让学生形成相应的画面感，这对于学生的“手舞足蹈”来说是十分不利的。所以在利用新媒体进行内容呈现时，要尽可能做到图文并茂，视听融合，给学生以直观生动之感;其次，新媒体呈现的内容要更加丰富。对于那些在教材中已经有明确表述的作品，没有必要再利用新媒体进行呈现，而是重点选择一些相关的扩展内容，对教材起到补充说明作用。比如在学习一种民族民间舞时，教材中偏重于对内容和形式讲述，对此就可以利用多媒体对其产生背景、发展环境等进行说明;最后，新媒体呈现的内容要注重互动。内容的呈现并不是最终目的，更重要的在于以内容为引子，引发学生更加深刻的思考，给学生以更加丰富的启迪。“学会跳舞不是唯一的目的，只有把学习舞蹈的精神、学习舞蹈的方法应用到其他学科之中才是舞蹈教学的目的”。[1]所以，教师在内容选择方面应适当选择一些讨论性强的话题，并开放评论和转发功能，便于学生进行讨论和参与，将原本的单向传输变为双向互动。

（三）学习过程方面

虽然利用新媒体进行教学是灵活多样的，但是为保证其最终效果还是应该对具体的步骤和过程进行梳理。通常来说，整个过程可以分为准备、建构、应用和创造四个阶段：首先是准备阶段。在该阶段中，主要是教师对学习内容的选择，思考哪些内容适合利用新媒体呈现出来，主要起到两方面的作用，一个是激发学生的兴趣和热情，一个是便于学生进行预习。比如对舞蹈作品的鉴赏，就可以从历史的角度引入一些和作品相关的故事、趣闻等;其次是建构阶段。在学生已经预习的基础上教师可以直接转入正题，利用新媒体进行内容展示，然后以讨论的形式进行学习，既可以利用QQ群、微信群的即时讨论，也可以通过留言、评价等来实现;再次是应用阶段。在掌握了相应的知识和技能后，则要将其应用于实践中。而各种各样的实践展示也是新媒体最为擅长的。无论是文字性的心得感悟还是舞蹈表演视频，都可以轻松进行展示，并接受师生的讨论和评价;最后是评价阶段。传统教学中，教师很难在同一时间对诸多学生进行及时有效的评价，而在新媒体的帮助下，教师可以通过单独联系的方式，对每一个学生进行相似评价，同时也要借助各类移动终端的储存功能，详细记录每一次评价内容，作为下一步学习和最终评价的重要参照。

（四）师生关系方面

与一般文化课不同，高校舞蹈教学中师生之间的关系是十分紧密的，师生关系和谐与否对教学效果起着决定性影响。传统教学中，师生之间的接触和交往多局限于课堂，而在新媒体的帮助下则可以摆脱课堂的限制，随时随地地交流。以当下应用最为广泛的微信群、QQ群为例，不仅可以用于教学，也可以让师生之间以朋友的方式进行交流。学生在学习中遇到困难、获得感悟时都可以及时与教师进行交流，并得到教师的及时回应，这种交流将会让学生有一种被重视感，这种状态下的学习则一定是事半功倍的。除此之外，教师还可以选择一些艺术和舞蹈领域中的热门话题，与学生进行谈论，学生可以选择实名或者匿名，并充分表达自己的看法。还可以师生一道，共同参与一些网络活动，如表演比赛、直播展示等，既可以帮助学生做到学以致用，也从本质上拉近了师生的距离，让教师真正成为学生学习的好伙伴，而不是传统教学中高高在上的教学权威。当师生关系处于长久的和谐状态时，整个教学也就成功了一大半。

（五）舞蹈教材方面

综上所述，近年来，新媒体的广泛普及和运用不仅改变了人们的工作和生活，更对教育事业产生了巨大的影响。特别是对于高校舞蹈教育来说，大学生们的时间较为宽裕，舞蹈学科本身也带有技能性特征，是一门审美创造活动，所以可以利用新媒体从本质上提升教学质量。因此要結合新媒体和舞蹈教学的实际特点，创造性地为我所用。同时，也需要深刻认识到的是，积极应用新媒体教学，并不等于完全依赖新媒体，传统教学中的口传心授、讲述示范等都有其自身的合理性，不能因为有了新媒体便全部废弃。特别是“由于新媒体是一种新生的事物和技术，它在教育领域的应用还不够成熟”[2]，所以要善于新老结合、灵活运用，方能使新媒体的作用得到最大会的发挥，为高专舞蹈教学开辟出新的发展空间。

参考文献

[1]刘丽.高职高专学前教育专业舞蹈教学探究[J].当代音乐，2017（15）：94.

[2]靳琪慧.新媒体时代高校音乐教学改革的途径探索[J]. 当代音乐，2018（1）：16.