数学教学中学生创新能力的培养策略分析

摘要：本文首先对数学教学中制约学生创新能力培养的因素进行了分析，然后对学生数学学习过程中遇到的问题进行了分析，接着提出了数学教学中学生创新能力的培养策略，最后希望本文的研究对今后的专家学者研究本课题有一定的参考价值。

关键词：数学教学;学生;创新能力;培养策略

新的课程改革侧重于培养和提高学生创造性的思维，为学生创造一种轻松愉悦的学习氛围，并有效提高数学成绩，本文对数学教学中学生创新能力的培养策略进行探讨。

一、 数学教学中制约学生创新能力培养的因素分析

当前的数学教育存在许多限制学生创新能力发展的问题。这主要包括以下内容。

（一） 教师对学生创新能力的重视度不高

创造力是学生学习的重要因素，尤其是数学学习的关键，但不难断定，目前，中国在教授数学的时候并未实践对学生创造力的培养，总结下来就是大部分的数学老师未能意识到培养学生创新思维能力的重要性。长期对学生进行灌输式的教学，在一定程度上限制了学生的思想，使得学生的创新技能不能得到有效的发展。

（二） 教学方法缺乏创新性

在数学教育中，教师的教学方法起着十分重要的作用。一个好的老师可以使用许多具有创新性的教学方法来提高学生的学习乐趣，并鼓励学生参与到数学课堂中来，这对于开发创新技术非常有用。但是，当前我国的教育方法大部分都是过时的，这使得学生很难在学习环境中发展自己的思维。

（三） 学生的课堂地位不高

学生的课堂地位不高不仅反映了课堂中学生主体地位没有得到尊重，而且还反映了当前我国的教育状况。课堂教学中学生的地位高低对于学生的学习状况是有一定影响的。老师和学生之间不平衡的关系直接限制了学生思维能力的发展。

二、 学生数学学习过程中遇到的问题

（一） 教材老化，教师仍沿用传统教学法

当前，虽然也有一些数学老师致力于培养和提高学生的创造性思维能力，以便在新课程中实现其教育目标。但是由于传统思维的巨大影响，许多数学老师仍然在现实教育中使用以往传统的教科书和教学法。传统教科书的内容比较死板，不能激发学生的学习热情。

（二） 学生过度依赖教师，教师缺乏独当一面的能力

在发展阶段的学生，他们在学习数学知识时不能有效发散其思维。通常情况下，学生容易缺乏知识和自主权，并且还严重依赖老师，缺乏知识的自我发现。从当前学习系统的教育角度来看，管理和课程评估的系统还尚未完成，再加上教师面临着在管理过程领导的压力，使得教师不能独当一面，缺乏建议和鼓励学生的积极性，从而阻碍了学生发展创造性思维。

三、 数学教学中学生创新能力的培养策略

（一） 保护学生的好奇心

如果新时代希望发展学生的数学转换技能，那么我们必须首先要保护好他们的好奇心。面对未知的事件，人们的好奇心非常强大，特别是对于未成年人来说。因此，我们有必要维护好学生的好奇心，以充分理解学生心中的思想。“保持学生的意识，并保持学生的好奇心。”同时需要为学生提高适当的指导。在数学教育方面，学生尚不知道要学习的数学知识，那么我们该如何上数学课并激发和保持学生的好奇心呢？正确的方法是在引入数学新知识的过程中，必须仔细研究学生的心理变化，并且应将学生所需的知识始终整合到可以接受的范围中，吸引学生学习新的数学知识。比如，在讲解“多边形内部”这个章节时，老师可以让所有学生首先在纸上画出多边形，然后老师告诉学生：多边形内所有角度之和。如果你们不相信老师，那你们可以尝试一下吗？这个问题并没有向学生揭示诸如多边形边的数量和角度以及三角形的内边角之间的关系。这个时候数学老师就可以利用这个问题来激发学生的好奇心，可以在课程快结束时为学生讲解知识。在其他情况下，教师仍然可以根据学生的具体情况为学生提供一些问题来激发学生的好奇心。

（二） 激发学生的质疑精神

除了培养学生的好奇心外，我们还需要着重培养他们的质疑精神。至于目前的教育状况，我国的教育还处于硬式教育的阶段，学生逐渐习惯了老师来提供知识，并且需要每个问题的标准答案。新时代我们应该致力于提高学生的创新兴趣，改变他们以前的思维方式，并且不允许学生盲目崇拜。教师可以利用所有机会让学生提出问题，让他们敢于总结自己的问题并表达自己的想法。例如，经过长时间的观察和实验，许多学生对蜜蜂的身体提出了质疑，他从其他研究人员那里得到了各种各样的结果，对于老师来说，这个时候需要鼓励学生。如果学生有不同的主意，老师则应帮助学生评估问题，看看学生对问题的看法是否有所不同，以及学生对问题是否理解确切的含义，从而激发学生的质疑能力，并最终提高他们的创造力。

（三） 培养学生的邏辑思维和发散思维能力

在新时代，学生需要不断发展逻辑思维能力和其他发散思维能力。从逻辑思维能力的角度来看，勇于思考问题比简单地解决问题更有利于学生发展思维能力。在数学研究中，这是明智的，为学生发展逻辑思维可以使他们构成广泛的数学知识，使其掌握的数学知识变得更加系统和严格，但它也必须解释生成数学结论的过程。正确的推理需要对数学历史有充分地了解以及思考。对于不同的思想，应该使用自己学习到的结论和条件来解决遇到的各种思想问题。使用灵活的数学知识，不要将自己局限于解决问题的想法，这样学生可以向其他表现良好的人学习，从而有效提高思维与创新能力。

（四） 教师通过设置疑问，培养学生的创新能力

置疑可以有效帮助我们积累和创新知识。几个世纪以来，许多伟大的发现和有趣的发明常常是因为发明者有质疑的精神。孔子：“如果不加思索地学习，那么学习是没有结果的”，著名科学家爱因斯坦指出：“提出问题通常比解决问题更重要，因为解决问题通常只是一种简单的技能，但是提出问题，在寻求新问题时，我们需要发挥创造力。”所以，在数学教学的过程中老师除了鼓励学生解决外，还应鼓励协调各种科学的推理，例如提出问题。并鼓励学生渴望解决问题，借助解决这些难题，学生很快就会对自己学习数学充满信心，从而更好地学习数学。

（五） 教会学生勇于探索，培养学生创新习惯

在“标准数学课程”中，学生必须首先了解数学与人类生活之间的紧密关系以及对人类历史发展的作用，并通过使学生在感受数学研究和创造方面的魅力。杰出的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每个人都有植根于人心的梦想，希望自己成为一名科学家、研究者，年轻人的心理世界对此需求特别强烈。”因此，数学课教师应努力确定在选择教材，使用教学方法和选择教学方法时的要点和困难。有必要使用出色的教学方法，通过调查和奠定开拓创新可能性（例如设计教育问题）的基础，激发学生探究学习数学的能力，其中包括制订一些复杂的问题，给予学生一半的决定权，让学生做出决定或研究;为他们的观点提供灵活性;在教授数学时，“许多问题解决方案”和“智能解决方案”可以有效激发学生的创造力。教师应引导学生了解这些技能，以及引导他们如何使用这些技能解决数学学习中的问题。

（六） 注重对学生直觉思维的锻炼

在教授数学的时候，老师还必须充分注重学生的直觉思维能力，以便学生能够正确理解理论知识。同时，为了帮助学生更有效地理解和掌握数学理论知识，教师可以将逻辑推理和想法一起涵盖主题，以帮助他们解决数学问题。此外，教师还可以通过“舒适自在”的教学环境来提高学生的学习积极性，通过研究数学的理论知识，学生就可以快速有效地解决生活中遇到的数学问题。在讲解数学方程式的时候，老师可以带领学生组织表达方式，并理解科学的摘要和表达方式等，使学生可以有效解决问题并帮助学生提高解决问题的能力和独立思考的能力。

四、 结语

本文首先从教师对学生创新能力的重视度不高、教学方法缺乏创新性以及学生的课堂地位不高等方面对数学教学中制约学生创新能力培养的因素进行了分析，接着从教材老化，教师仍沿用传统教学法以及学生过度依赖教师，教师缺乏独当一面的能力等方面对学生数学学习过程中遇到的问题进行了分析，最后从保护学生的好奇心、激发学生的质疑精神、培养学生的逻辑思维和发散思维能力、教师通过设置疑问，培养学生的创新能力、教会学生勇于探索，培养学生创新习惯以及注重对学生直觉思维的锻炼等几个方面提出了数学教学中学生创新能力的培养策略。总而言之，本文旨在探讨新时代创新型数学教育中的新概念。教师必须保护好学生的“好奇心”，激发学生的探究性，培养和提高学生的逻辑推理能力。将培养和提高学生的思维能力放在首位，对学生进行创新思考教育，从而使学生的创新思维能力在新时代可以有效地提高。

参考文献：

[1]王艳芬.论中学数学教学中学生创新能力的培养策略[J].学周刊，2019（32）：22.

[2]赵珍珍.数学教学中学生创新能力的培养策略[J].课程教育研究，2019（43）：154-155.

[3]周明洁.数学教学过程中学生创新意识培养策略初探[J].读与写：教育教學刊，2019，16（9）：85.

作者简介：

邢睿，吉林省长春市，吉林省长春市农安县少年宫。