核心素养下高中语文阅读教学策略分析

摘要：本文从当前高中语文阅读教学工作的发展需要与现实情况出发，针对其中存在的缺陷与问题进行了细致的分析与研究，并对产生这种缺陷与问题的原因进行了细致的分析，提出了具有科学性与可行性的发展策略与改革意见，有利于不断提升高中语文阅读教学质量与效率的提升，有效地促进学生核心素养培养方案的落实与发展。

关键词：核心素养;高中语文阅读;具体发展策略

高中阶段是学生进入大学之前的关键期，对学生的发展具有非常重要的影响。而高中语文阅读教学更是高中阶段学习中的重中之重，是学生促进自身综合发展的重要组成部分。当前如何有效地在高中语文阅读教学活动中促进学生核心素养的培养成为社会各界与教育领域面临的重点问题。

一、 转变传统教学策略，树立新式教学思想

当前在高中语文阅读教学活动中，很多授课教师都没有转变教学理念，他们都没有充分地认识到在高中语文阅读教学工作中培养学生核心素养的重要意义与现实价值。很多高中语文阅读授课教师还是延续着传统的陈旧的高中语文阅读教学方法，只是在讲台上进行机械的填鸭式的高中语文阅读教学工作，根本没有注意到学生在整个语文阅读学习过程中的学习状况与对教学内容的接受程度，授课教师没有与学生展开积极的沟通与交流。授课教师这种不注重学生核心素养培养的高中语文阅读教学理念严重地影响了当前学生的发展进步与高中语文阅读教学质量水平的提升，非常不利于促进学生的自主学习，也不利于在高中语文阅读教学中不断强化学生的主体地位，不利于当前高中语文阅读教学效率的提升，非常不利于学生核心素养培养方案的具体落实。针对这种现实存在的缺陷与问题，授课教师应该积极转变高中语文阅读教学理念，将传统的陈旧的填鸭式教学理念转变为核心素养培养理念，不断提升自己对核心素养的认识与理解，有效促进高中语文阅读教学工作中核心素养的培养，有效地推进学生的发展进步。授课教师应该在高中语文阅读教学课堂上加强与学生之间的沟通与交流，及时地了解每一位学生的学习进步与接受水平，针对不同学生的差异化现状为他们制定符合其自身发展规律与现实需求的语文阅读学习计划，不断提升他们的语文阅读水平。同时，授课教师还应该在高中语文阅读教学活动中确立学生的主体地位，使高中语文阅读教学不在围绕授课教师而展开，而是围绕学生而展开，推进学生进行自主学习，不断优化和改良当前的学习模式，通过语文阅读教学理念的转变来促进学生核心素养培养方案的具体落实与发展完善，不断促进当前高中语文阅读教学工作的质量与效率的提升，促进学生的全面发展进步，为高中语文教学领域的优化发展与转型升级打下坚实的基础，提供宝贵的发展经验。

二、 培养良好学习氛围，营造活跃课堂环境

当前很多授课教师在进行高中语文阅读知识的教学时，都没有注意到语文阅读教学课堂学习氛围的培养与营造，学生们长期处在枯燥乏味的学习环境下，根本无法进行高质量的学习，这样的学习环境与学习氛围使学生核心素养的培养遭到了严重的阻碍。很多语文阅读授课教师都没有意识到良好的学习氛围与学习环境对于提升学生学习效率的重要意义与现实价值，他们仍然认为对于语文阅读学习来说，学生只要进行死记硬背就可以了，根本就不需要什么额外的布置与氛围的烘托。另一方面是语文阅读授课教师不愿意花费更多的精力来进行学习氛围的培养，他们认为这样做会影响到具体的教学质量。在以上这两种综合因素的影响下，当前高中语文阅读教学工作十分枯燥乏味，根本无法引起学生的学习兴趣与学习热情，不利于学生核心素养的培养与提升。

面对这种现实存在的缺陷与问题，语文阅读授课教师应该采用多种方式来进行语文阅读学习氛围的培养与营造。例如，语文阅读授课教师可以利用先进的教学设备来营造良好的学习氛围。语文阅读授课教师可以在高中语文阅读教学工作开始之前，利用多媒体设备来播放高中语文阅读教学视频，通过教学视频的播放来引起学生对于高中语文阅读知识的学习兴趣与学习热情，不断营造活跃的课堂环境与学习氛围。此外，语文阅读授课教师还可以采用分组学习的方法来营造良好的学习环境，不断培养学生的核心素养。语文阅读授课教师可以将学生分为几个小组，让每一小组的同学在内部针对语文阅读相关的知识进行讨论与分析，学生们在一起进行积极的讨论，在这个过程中，语文阅读授课教师不要对学生的讨论活动进行过多的影响，只要在旁边加以指点，使学生的自主讨论活动不会偏离方向就可以了。学生们在讨论活动结束之后，每一个小组选出一名代表来进行汇报性的总结，并由全体同学来进行评价与分析，通过这样的高中语文阅读教学模式，不仅可以增强学生与授课教师之间、学生与学生之间的沟通与交流，在当前高中语文阅读教学课堂上营造良好的学习氛围与教学环境，还可以深入推动自主学习模式、合作学习模式的有效推广与贯彻落实，非常有利于提升当前高中语文阅读教学的质量与效率，有利于推进核心素养教育课程在高中语文阅读教学中的推广与落实，为我国高中语文教育模式的优化发展与转型升级打下了坚实的基础，提供了宝贵的发展经验。

三、 理论密切联系实际，主观客观深度融合

当前高中语文阅读教学工作中无法有效地培养学生的核心素养的重要原因就是没有做到语文阅读理论与实践的密切结合。很多学校根本没有设置专门的语文阅读实践教育课程，很多语文阅读授课教师也没有树立起相关的教育理念，这就使得学生在高中语文阅读教学中学习到的理论知识无法与实践活动进行密切的结合，从而无法使学生加深对于高中语文阅读知识的理解与认识。使学生的语文阅读知识只是停留在理论层面，而无法真正地投入应用，学生也没有使自己的语文阅读水平有了十分明显的提升，非常不利于促进学生核心素养的培养。

针对这种现实存在的缺陷与问题，语文阅读授课教师与学校应该积极为学生开辟实践教育场地，为学生进行语文阅读实践学习提供完善的场所，而不是将学生局限在教室里。学校可以采用与其他单位合作共建的方式来进行语文阅读实践教育基地的建设，这样既可以节省资金，也可以促进不同学校之间的教育资源的融合与交流，为学生核心素养的培养提供更加充分的条件。此外，授课教师还可以将学生们带到课堂之外，让学生们在社会生活中感受语文阅读的魅力与特点，在实际的生活中感受语言的魅力，使学生的高中语文阅读理论可以与具体的实践活动相结合，从而不断提升学生的语文阅读应用水平，不断提升当前高中語文阅读教学的质量与效率，有效地推动学生的全面发展进步，推进核心素养在高中语文阅读教学工作中的培养与发展，为之后的高中语文阅读教学工作的创新发展与改革升级积累了宝贵的发展经验，打下坚实的基础。

四、 不断加强团队建设，有效提升师资力量

要想在当前的高中语文阅读教学工作中深度培养学生的核心素养，就要切实有效地保证高中语文阅读授课教师的专业素质与教学水平能够满足学生在核心素养培养过程中的发展需要与现实情况。但是在当前的高中语文阅读教学活动中却存在了非常明显的缺陷与问题，很多负责高中语文阅读教学工作的授课教师的专业素质与教学水平并不足以满足在培养学生核心素养过程中的发展需要与学习需求，这种情况严重地影响了学生核心素养的培养，不利于提升高中语文阅读教学的质量与效率。这主要是由于当前的教师准入制度不严格导致的，很多专业素质与教学水平不过关的授课教师也可以很容易地通过教师考核制度进入到实践教学领域，他们不用进行过多的考核与检查就可以获得教学的资格。这种情况导致了当前高中语文阅读教学的水平与质量难以得到有效的提升。针对这种现实存在的缺陷与问题，教育部门与相关学校应该不断完善教师准入制度，通过多方的研讨不断提升教师考核的标准与要求，使教育部门可以对授课教师的专业素质与教学水平进行严格的把控，使其可以满足培养学生核心素养的现实需要与发展需求，从而不断促进学生的发展进步。同时，教育部门与有关学校还应该建立健全高中语文阅读授课教师专业素质定期考核制度，针对语文阅读授课教师的专业素质进行定期的检查与考核，对于那些在规定的考核中达到学校与教育部门共同制定的标准与要求的语文阅读授课教师，有关部门要对其进行表彰，并给予一定的物质奖励，以发扬其先锋模范作用。而对于那些在定期考核中没有达到标准与要求的高中语文阅读授课教师，学校应该针对其存在的缺陷与问题对其展开专业素质培训或是具体的业务指导，帮助这些未达标的高中语文阅读授课教师不断提升自己的专业素质，使其可以在教育部门规定的期限内使自己的语文阅读专业素质符合规定的要求，使其可以满足培养学生核心素养的发展需求与现实情况。但是如果授课教师屡次出现问题或是经过长期的学习后仍然不能符合要求，主管学校与教育部门就要及时将其清除出一线教育岗位，并认真考虑其在教育行业存在的必要性。此外，有关学校与教育部门还应该建立健全语文教学工作日常监督管理制度，对高中语文阅读课堂教学的实际情况进行充分的监督与管理，保证授课教师能够以积极饱满的态度进行语文阅读教学工作，可以将核心素养培养的理念与具体的培养措施在高中语文阅读教学课堂上进行深入的贯彻落实，而不是说一套，做一套，使核心素养的落实方法被束之高阁。學校与教育部门要保证核心素养的培养可以在高中语文阅读教学课堂中得到深入的落实，不会因为流于形式而无法充分地发挥作用。通过以上这种方式，有利于不断促进高中语文阅读课堂教学质量与效率的提升，可以有效地促进学生语文阅读水平的提升与综合素质的发展，不断培养学生的核心素养，为之后高中语文教育领域的改革创新与优化发展打下了坚实的基础，提供了宝贵的发展经验。

五、 小结

本文从当前高中语文阅读教学工作的发展情况与现实需要出发，针对学生核心素养的培养问题进行了细致的分析与研究，并提出了转变传统教学策略，树立新式教学思想;培养良好学习氛围，营造活跃课堂环境;理论密切联系实际，主观客观深度融合;不断加强团队建设，有效提升师资力量等具有科学性与可行性的解决意见与发展策略，有利于促进高中语文阅读教学质量与效率的不断提升，有利于促进核心素养培养方案在高中语文阅读教学工作中的贯彻落实。

参考文献：

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作者简介：

方和芳，浙江省诸暨市，浙江省诸暨市牌头中学。