思维导图教学法在初中英语词汇教学中的应用分析

摘 要：词汇是英语知识的基本组成元素，其教学质量对学生英语成绩以及英语素养提高都有着至关重要的影响，然而，现在很多初中英语教师在进行词汇教学的时候，所采用的方法依旧是填鸭教学法，让学生将重点词汇死记硬背下来，这种方式不仅极大地打击了学生的学习动力，甚至还使他们出现了逆反心理，而合理利用思维导图则可以有效解决这些问题，充分激发学生的学习兴趣，提升词汇教学质量，从而为学生日后的学习发展打下更坚实的基础。鉴于这种情况，本文首先简单介绍了思维导图的优势，然后详细分析了初中英语教学现状，最后提出了几点应用思维导图进行初中英语词汇教学的建议。

关键词：思维导图;初中英语;词汇教学;应用策略

随着新课改进程的不断推进，初中英语教学形势也随之发生了比较大的变化，传统教学方法所暴露出的问题也越来越多。在这种背景下，要想有效提高词汇教学质量，初中英语教师必须跟上新课改发展的脚步，明确认识到思维导图的重要价值，并综合考虑学生的学情以及教学内容应用思维导图展开知识教学，这样才可以有效降低知识理解难度，在提升课堂教学效果的同时，为学生的英语素养提高以及日后的成长发展夯实根基，增强学生的综合素养。所以，本文展开思维导图教学法在初中英语词汇教学中的应用探究有着重要的现实意义。

一、 应用思维导图进行初中英语词汇教学的优势介绍

所谓思维导图实际上指的就是以一个点为中心外延出无数分支，并在分支下存在其余组成元素的导图形式，其现在已经被广泛应用到了教育行业当中，并取得了非常显著的成效。同时，通过实际分析可以看出，应用思维导图进行初中英语词汇教学主要有以下几点优势存在：

首先，合理应用思维导图进行词汇教学能够有效激发学生的学习动力。思维导图这种教学方法存在简单、直观以及丰富等特点，通过这种方式展开词汇教学能够帮助学生更好地完成知识梳理以及知识体系的初步构建，将学生的主观能动性充分调动起来。

其次，合理应用思维导图进行词汇教学能够有效提升学生的知识记忆深度，思维导图的出现彻底打破了传统教学法对英语课堂的束缚，使词汇之间的联系变得更加紧密，能够在短时间内帮助学生更加高效地完成词汇的理解与记忆，丰富他们的知识储备。

最后，合理应用思维导图进行词汇教学能够有效提升词汇教学效率。在应用思维导图展开词汇教学的时候，教师只需要通过导图完成词汇呈现就可以了，这样可以在快速完成重难点知识讲解的同时，降低词汇教学需要花费的时间，进一步提高课堂教学效率。

二、 初中英语词汇教学现状分析

词汇教学是英语教学工作展开的根基，其对学生的英语素养提高以及全面发展有着至关重要的影响。但是，由于受到种种因素的影响，到现在为止，初中英语词汇教学却依旧存在以下幾点问题：

（一） 教学方法滞后

所有的学习模式都有对应的方法和技巧存在，英语词汇学习同样如此。然而，现在很多初中英语教师在进行词汇教学的时候，却忽视了学习方法和技巧的传授，更多的还是采用填鸭法展开知识教学，让学生将词汇死记硬背下来，这种教学方法不但造成了事倍功半的恶劣影响，甚至使很多学生彻底丧失了英语知识学习欲望，对他们未来的成长发展都造成了比较大的阻碍。

（二） 词汇教学存在孤立现象

从哲学角度进行事物分析可以得出，所有事物都不是孤立存在的，其都与其余事物存在非常密切的联系。对于语言学习来讲，语法、语音以及词汇有着相辅相成的密切联系，属于密不可分的整体。但是，现在很多初中英语教学在进行词汇知识教学的时候却陷入了误区，将词汇孤立成为一个单独模块，并没有将其和文章等充分联系到一起，极大地提高了知识理解难度。

（三） 词义揭示存在缺陷和不足

英语词汇和其余语言词汇相同，除了字面含义以外，都有更深层次的关联意义存在。正常来讲，教师在进行词汇教学的时候，应该在完成表面含义教学以后，引导学生展开更深层次的探讨学习，帮助学生掌握不同词汇之间的同义关系以及一词多义关系等内容，完成词汇知识的深入学习和了解。但是，由于受到传统教学观念的束缚，现在很多初中英语教师在进行词汇教学的时候，却很少展开词汇深层含义的教学，不仅影响了学生对词汇的理解，还严重限制了学生知识运用能力的成长。

三、 应用思维导图进行初中英语词汇教学的策略探究

应用思维导图这种在新课改背景下出现的新方法展开英语词汇教学可以在有效提升课堂教学质量的同时，增强学生的英语素养。但是，要想将其作用充分发挥出来，进一步增强词汇教学质量以及学生的英语素养，初中英语教师应该从以下几个角度入手提升思维导图应用的合理性：

（一） 应用思维导图进行知识衔接，实现温故知新的目标

通过思维导图的有效利用展开英语知识教学可以有效提升知识的可视化程度，降低知识理解难度，帮助学生更加高效地完成知识学习。所以，在进行词汇教学的时候，初中英语教师完全可以将思维导图所具备的逻辑性强以及内涵丰富等特点充分发挥出来，完成新旧词汇知识的有效衔接，以此来帮助学生更加高效地掌握新词汇知识，从而进一步提升词汇教学质量，为学生的英语素养提高夯实根基。例如，在进行仁爱版七年级上Unit 3“Getting together”中 “water”这一词汇教学的时候，很多学生虽然都已经知道了“water”的表面含义，然而他们却对其多种词意没有了解。在这种情况下，英语教师就可以通过思维导图绘制展开知识教学，先以“water”为中心延伸出n.（名词）以及v.（动词）两个分支，然后在

n.与v.两个分支下“water”的具体含义以及用法等后续组成元素，进而为知识教学的顺利展开起到更大的推动作用，帮助学生完成温故而知新的学习目标。由此可见，通过思维导图展开知识衔接教学可以帮助学生更加高效地掌握相关知识，并为知识的拓展延伸起到更大的推动作用，丰富学生的支持储备。

（二） 通过思维导图的有效利用进行构词规律教学

和小学英语相比，初中阶段学生所承担的学习压力以及需要掌握的词汇量都随之得到了显著提升，极大地增加了英语词汇学习难度。在这种背景下，要想更加高效地完成词汇知识教学，提高学生的词汇学习效率，初中英语教师在进行词汇教学的时候，应该充分认识到词汇之间存在的构词规律，并合理运用思维导入展开构词规律教学，以此来引导学生逐渐建立更为优秀的词汇学习体系，将相关词汇知识更为直观形象地展示到学生面前，从而进一步提升课堂教學效果，增强学生对词汇知识的理解和认识。但是，在进行构词规律教学的时候，教师应该充分认识到词根是词汇的基础组成元素，词缀是区分相似单词的主要依据，然后以相应的词根以及词缀为中心制作思维导图来引导学生学习记忆词汇。例如，教师在进行词汇教学的时候，完全可以选择将词缀“un”作为思维导图中心，向外辐射unhappy，unreal以及uncomfortable等单词展开知识教学。除此之外，教师还可以选择通过反义词或者近义词的有效利用进行思维导图的绘制教学，进而帮助学生对英语词汇的构词规律有一个更为清楚的了解和认识。比如，在进行“happy”这一词汇教学的时候，英语教师就可以选择以“happy”为中心，引出wonderful，well以及good等近义词展开知识教学，进而使自身的课堂教学效果得到更大程度的提高，增强学生的知识记忆深度。

（三） 按照主题展开思维导图绘制教学

和语文等语言类学科相同，英语词汇根据意义或者属性的差异实际上都可以被划分到不同的领域当中去。所以，初中英语教师在应用思维导图进行词汇教学的时候，也可以选择按照主题的不同展开思维导图的绘制教学，完成对应属性的词汇系统构建，从而为词汇教学质量进一步提高贡献更大的力量。例如，在进行“teacher”这一词汇教学的时候，教师就可以先选择“job”作为主题绘制思维导图，并延伸出“worker，docter，waiter”等职业类词汇，然后以“school”为主题绘制思维导图，向外延伸“students，chair，desk”等词汇，最后将这两个思维导图结合在一起展开词汇教学，这样能够帮助学生对“teacher”这一词汇的含义有一个更为深入的了解和认识，为后续知识教学以及该词汇的有效应用提供更大的便利。又或者是在进行仁爱版七年级上“my family”这篇短文教学的时候，教师就可以让学生以“family”为主题分组自主绘制思维导图，在这个时候，学生会根据自身认知以及教材内容绘制出“father，mother，grandfather，grandmother，sister，brother”的词汇，然后让他们展开组间比赛，看哪一组绘制的思维导图分支更多，通过这种方式展开词汇教学不仅仅能够帮助学生更为深入地了解文章主题，还能够有效激发学生参与思维导图绘制的兴趣和欲望，使学生的词汇储备变得更加丰富，增强他们的团结协作能力以及自主探究能力，起到事半功倍的效果，在提升词汇教学质量的同时，为学生的英语素养提高以及综合素质全面发展做出更大的贡献。

四、 结束语

在新课改背景下，思维导图也被越来越多地应用到了课堂知识教学当中，并取得了优异的成绩。然而，由于受到种种因素的影响，现在很多初中英语教师却并没有认识思维导图的重要价值，在进行词汇教学的时候，更多的还是以自身为主体进行死板的复述教学，并要求学生将词汇死记硬背下来，极大地影响了学生的词汇学习兴趣，也对他们的词汇运用能力提高造成了比较大的阻碍。所以，初中英语教师要想更加高效地完成词汇教学，为学生的英语素养提高夯实根基，也应该转变自身的教学观念，充分认识到思维导图的重要作用，综合考虑学生认知能力以及教学内容的实际情况制订更为科学合理的应用方案，这样才可以将思维导图的作用充分发挥出来，把词汇知识更为直观形象地展示到学生面前，提高词汇教学质量以及学生的英语素养，进而为学生的综合素质全面发展提供更有力的支持和保障。

参考文献：

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作者简介：阮志明，福建省漳州市，福建省漳浦第三中学。