浅谈小游戏在小学数学教学中的应用

摘 要：随着素质教育的全面推进，数学教学越来越注重对学生数学素质的培养，通过小游戏可以激发学生对数学的学习兴趣，使学生发散思维，在游戏过程中不断提高数学分析能力。本文首先分析小游戏在小学数学教学中的作用，进而研究小游戏在教学中的应用策略，最后总结利用小游戏教学要遵循的原则，以此供相关人士交流。

关键词：小学数学;游戏教学;应用策略

在小学阶段数学教学中运用游戏教学方法符合小学生的年龄特点，可以利用游戏的轻松氛围培养学生对数学知识的兴趣，让学生在潜移默化间学会如何应用数学知识，使学生逐渐喜爱数学。为了提高教学效果，促进小学生的综合素质提升，教师应就小游戏的有效应用策略进行研究，探讨如何在教学中有效应用游戏，使学生玩有所得，学有所成。接下来将就小游戏在小学数学教学中的应用进行研究。

一、 小游戏在小学数学教学中的重要作用

（一） 培养学生对数学的兴趣

数学是一门实用性很强的学科，但是在实际教学中很多学生不喜欢数学知识中的枯燥内容，容易产生抵触情绪。利用小游戏的方式进行教学，能消除学生对数学知识的抵触情绪，使学生在游戏的过程中认识数学知识，了解到数学的魅力，可以逐渐培养学生对数学的学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生产生学习兴趣后就会在学习中表现出主动性，也会提高专注力，跟着教师的讲学一步步思考。因此，小游戏可以使学生对数学产生兴趣，能激发对学生的学习热情，对学生的自主学习意识有较好的促进作用。

（二） 锻炼学生的数学实践能力

脱离了实践的知识很难让学生记住，而利用小游戏教学就能为学生创造实践机会，使学生在游戏过程中学会解决问题，不断提高学生对知识的灵活运用能力。比如在人教版新课标一年级下册“认识人民币”的教学中，教师可以设置一个购物游戏：通过给粉笔、板擦、铅笔盒等物品标注价格，让学生自己找出最接近商品价格的钱币。通过模拟购物环境，学生会将钱币知识和简单的算术结合，逐渐掌握购买物品和计算价格的能力。学生体会到数学知识与生活问题的密切相关后，就会在生活中进行观察，开始主动发现生活中的数学知识，能促进学生数学实践能力的提高。

二、 利用小游戏教学应遵循的原则

（一） 必须紧密贴合教材内容

教学过程中，一些教师为了缓解课堂上的紧张气氛会通过做游戏的方式帮学生放松，但是游戏应该遵循与教学内容紧密相关的原则，必须选择具有针对性强和启发性的游戏，给学生带来智慧的启迪。比如讲到二年级下册的“图形的运动”时，可以找两个学生手拉手做动作，要求做出符合轴对称图形的动作，一人抬手臂，另外的人也要抬手臂。还可以让学生用身体做出平移动作和旋转动作。小学生都有活泼好动的特点，当在课堂上给予学生合理的运动机会时，学生会觉得格外珍惜，这样不仅能活跃课堂气氛，还能使学生对数学知识有更准确的理解，让学生体会到数学中的趣味。

（二） 具有积极的教学意义

游戏教学是小学生都非常喜欢的教学环节，但是要在数学教学中开展游戏教学教师要做好把控，选择对学生的学习意识有积极促进作用的游戏和手段，要使学生能通过游戏纠正学习问题和学习态度，对学生产生积极的教育影响。比如为学生复习二年级下册的“表内除法”时，教师可以设置闯关游戏模式。把全班学生分成五个小组，并设置3版对口令测试题。要求学生采取闯关的模式连闯三关，规定时间内正确率最高的小组会获得一个五角星。最终三关结束后，获得五角星最多的小组获胜，组员都将获得教师给予的奖励。设置这样的闯关游戏，符合学生之间互相竞争的学习意识，也能促使学生为了提高团队成绩不断努力，能消除部分学生懒散懈怠的消极情绪。教师要让学生在游戏后懂得，学习是一个不断积累不断进步的过程，只有真正的认知并努力了，才能收获到更好的成绩。学生也会通过做游戏更加团结，促使学生互相帮助，共同进步。

三、 小游戏在小学数学教学中的应用策略

（一） 安排简单的问答游戏，锻炼学生的数学思维

小学阶段的数学知识并不复杂，但是其中包含了一些定义类和抽象类的内容，由于小学生认知能力和理解能力还在发展中，会对复杂的问题理解困难。因此，教师就要借助问答游戏的方式帮助学生去加深记忆，让学生在游戏的过程中学会举一反三。比如教学人教版新课标一年级上册“认识立体图形”时，如果单靠口头表述学生很难理解，这时候教师首先要通过举例子的方式让学生理解，随后再用安排简单的游戏问题的方式检测学生的理解情况，使学生发散思维展开联想。教师可以安排学生分小组讨论，每四个人一个小组，大家一起讨论生活中看到的长方体、正方體都有哪些。很快学生就能分析出生活中常见的立体图形，教师要让每个组的小组长代表发言，然后教师将学生说出来的物品画在黑板上。学生们能举例长方体有黑板擦、铅笔盒，正方体有粉笔盒、骰子等。通过学生回答，教师绘画的方式，能够加深学生对知识的理解，在多感官学习的辅助下学会分辨立体图形，还能锻炼学生的数学思维。虽然课堂上总是会出现师生互动，但是当以游戏和竞赛的形式开展教学时，学生会更加投入，比简单的教师点名提问更能激发学生的学习热情。对于这类抽象知识的教学，如果只是按部就班地根据教材内容讲述，很可能使学生产生厌倦心理，但是当游戏中的竞技趣味与学习相连时，就会使学生忽略知识的枯燥单调，在游戏中投入较大的热情。

（二） 增加实践类游戏，加深学生对知识的理解

在函授小学数学知识时，教师可以根据教学内容的进度适当安排实践类的小游戏，使学生通过游戏将所学知识灵活运用，加深学生对新知识的理解。二年级的知识会学习到乘法和除法，很多学生在背诵乘法口诀的时候觉得非常困难，教师可以让学生动手实践，加深学生对乘法的理解，让学生在边动手、边动口、边动脑的过程中多感官学习，提高学生的学习速度。比如讲到人教版新课标二年级上册“表内乘法”时，在讲到6的乘法口诀后，教师可以安排学生做实践游戏。要求学生提前从家中带来一些瓜子、种子、纽扣或曲别针类的小物件，通过表述的过程锻炼学生的理解能力，强化学生对知识的记忆。要求学生先说出物品的数量，再说说可以怎么分。比如说“这里有30个瓜子，30可以分成5个6，也可以分成6个5”，要求学生一边说，一边用手给瓜子摆出正确的数量，使语言表达与瓜子的摆放相符。为了节省课堂上的教学时间，教师还可以安排学生在回家后重新温习这个游戏，要鼓励学生多锻炼多思考，使学生牢固掌握数学基础知识。

（三） 通过互动式游戏，培养学生对数学的学习兴趣

根据小学生活泼好动的年龄特征，教师在数学教学中可以增设一些需要学生之间产生互动才能完成的游戏，从而使学生群体对数学产生强烈的好感，让学生在做游戏的过程中收获友谊，获得知识。比如讲到人教版新课标二年级上册“长度单位”时，教师可以安排学生之间两人一组进行测量，教师为学生准备测量用的皮尺，要求同桌之间互相测量，要为同桌测量身高、臂展、腿长、手掌长度和宽度。安排这些任务后，教师会发现学生用皮尺并不顺利，有的学生弄颠倒了顺序，有的学生理不顺尺子，还有的学生不能把尺子比齐。发现这些问题后，教师要为学生做出正确的示范，随后当第一批学生测量结束后，教师要检查学生记录的测量数据是否准确，如果存在较大偏差的，还要同桌帮助测量的学生找出问题的所在。随后再安排第二批学生进行测量。游戏结束时，班级上的每个学生都应该体会过测量和被测量，也会对长度单位有更深的认识。通过设置互相量身高这个游戏，可以促进学生之间的相互交流，让学生体会到互相帮助的乐趣，增进学生之间的感情。此外，学生还可以通过游戏锻炼自己的实践能力，使学生对学习数学建立信心，能逐渐培养学生的学习兴趣。

（四） 利用多媒体资源辅助游戏教学，创造适宜的教学氛围

学习数学的过程中，需要学生不断锻炼自己的数學思维能力，要学生分析问题，找出最简便的解题思路。随着数学知识的难度不断升级，学生会感觉到数学类问题越来越复杂，为了提高教学效果降低学生的学习难度，教师可以通过将小游戏和多媒体资源相结合的方式进行教学，给学生打造一个轻松愉快的教学氛围。比如教学人教版新课标二年级下册“万以内数的认识”时，需要学生掌握万以内数的计算方法，还要学会正确的比较方法。教材中经常会出现三种物体进行比较的习题，教师可以先用多媒体资源为学生展示如何用数形结合的方式简单解决这类问题。当学生初步了解教师的解题思路后，教师可以要求学生每四个人一组，一个人负责解题，另外三个人负责出题。比如A组中，小明说自己身高130厘米，小军说我比小明高10厘米，小亮说我比小军矮4厘米，问小亮的身高是多少？小组中的另一个人负责列式并解题，小雨列式为130+10-4=136（厘米）。通过这样的游戏加练习，可以使学生更加准确的掌握数形结合的解题办法，也能让学生在学习有一定难度的知识时轻松愉快，不会对数学知识有厌倦心理。由于多媒体资源本身具有生动形象的特点，还可以进行多种教学展示，教师可以边说边展示图形效果，学生也会学得很快，能够轻松掌握用画线段的方式解决此类问题的方法。

四、 结束语

综上所述，小游戏在小学数学教学中有十分积极的作用，能激发学生的学习兴趣，使学生在游戏过程中锻炼数学思维，提高数学水平。教师应该结合学生的个性特点，在教学中灵活运用小游戏教学策略，使学生提高专注力，逐渐提升自主学习能力。

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作者简介：张桂芳，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市安宁区安宁堡小学。