“人工智能+X”视阈下社区教育教师应对策略研究

2019-02-09

山西广播电视大学学报 2019年3期

(1.沈阳市教育研究院，辽宁沈阳 110038；2.沈阳广播电视大学，辽宁沈阳 110003)

近年来，人工智能与教育的融合创新呈现加速态势。2018年，教育部印发《高等学校人工智能创新行动计划》(教技[2018]3号)，提出要重视人工智能与计算机、控制、数学、统计学、物理学、生物学、心理学、社会学、法学等学科专业教育的交叉融合，形成“人工智能+X”复合专业培养新模式。同年印发的教育部《教育信息化2.0行动计划》进一步提出要启动“人工智能+教师队伍建设行动”，标志着人工智能对教育的影响已经从技术层面扩展到人才培养模式和教师队伍建设等层面。就社区教育教师而言，“人工智能+X”对其素质和能力、教学实践等提出了全方位的挑战。

一、“人工智能+X”的核心要素分析

“人工智能+X”是高等教育对复合专业培养新模式的新定义。对于职业教育、成人教育、继续教育等类型而言，人工智能的影响是类似的。这种影响有以下几方面：

第一，“人工智能+X”对学校专业培养目标产生深刻影响。人工智能技术的知识、技术将与专业原有培养目标融合，产生新的知识和技能，进而对学校教育的组织方式、教学环境、教学组织等各个层面产生深刻影响。

第二，“人工智能+X”对课程开发和课程体系产生深刻影响。由于人工智能的影响，一些专业工具和方法、手段将被智能化的工具、方法和手段取代。这些将导致学校课程结构和内容的变化，甚至课程体系的重新整合。

第三，“人工智能+X”对专业教学组织方式产生重要影响。人工智能与课堂教学的融合，将催生一系列课堂教学的新工具手段，这对教师与学生之间沟通的方式方法、时间、空间等将产生非常重要的影响。

第四，“人工智能+X”对教学评价方式产生深刻影响。随着人工智能技术的发展，师生使用各种智能设备开展教学和学习的过程和成果，都能够被软件、设备记录和分析，成为教师评价学生参与小组或者独立学习效果，以及进行教学反思改进的依据。教师通过这些手段可以实现个性化的全面、可视化、发展性的评价，较好地解决了传统课堂教学教师和学生信息不对称、评价不全面、过程不连续等问题。此外，“人工智能+X”还将带来专业教学场地和设备配置标准、教学环境文化等方面的变革。

综上所述，“人工智能+X”是指人工智能技术与中高等教育各类专业在培养目标、课程开发、教学组织、教学评价等进行深层次结合，从而产生的新型专业教学模式。本文重点对“人工智能+X”对社区教育中教师的影响进行探究。

二、“人工智能+X”背景下社区教育教师面临的机遇和挑战

社区教育教师是社区教育的主力军，是决定社区教育整体发展水平的关键性影响因素。对于社区教育教师而言，“人工智能+X”带来了巨大的挑战，但同时也提供了更大的发展机遇，开拓了社区教育教师新的发展空间和研究领域。

(一)社区教育教师面临的挑战

首先，“人工智能+X”的推进，将对社区教育教师的胜任力提出挑战，减少对一线社区教育教师的数量要求。在社区教育中，存在大量在线自主学习或者远程录像授课的课程，在这种课堂中，如果大量应用人工智能进行教学监控，将取代现有后台只是起到监控作用的教师，从而导致社区教育中出现机器取代人的局面。

其次，人工智能与专业教学的融合对社区教育教师的学习能力提出挑战。人工智能本身存在较高的门槛，需要教师一方面对自己原有的知识、能力结构进行快速、全面的更新，另一方要掌握基本的智能化信息平台和常用的教学软件、学习软件应用技术。

最后，人工智能下学习对象的不同适应表现，为教师课程开发和教学组织、评价提出挑战。人工智能与专业教学的结合是一个复杂的过程，其中蕴含很多的技术问题。例如老人以及文化基础较低的教学对象，可能需要很长的时间或者难以适应新型学习方式的变化。这种教学对象的复杂性，要求社区教育教师要开发相应的课程、更新相应的智能化教学组织、评价手段去适应。

(二)社区教育教师面临的机遇

从积极的方面来看，“人工智能+X”的产生和发展也为社区教育教师带来了很多机遇：

首先，“人工智能+X”有助于减轻教师负担，提升教师劳动的创造性和层次。人工智能虽然拥有明显的优势，但是它并不能完全取代教师的职能。人工智能不能完成课程体系的调整、课程内容的变化等复杂的工作，不能完成学生和老师情感的沟通，不能产生行为、习惯、价值观等素质方面的变化。人工智能的应用，最大的价值是取代了教师重复性劳动，从而，教师可以将更多的精力投入到对学习者学习活动的设计、引导等高层次、创造性劳动中来。

其次，“人工智能+X”将为社区教育教师提供更加丰富的教学技术和教学手段。社区教育教学对象多元化、区域分散，因此，社区教育教师的基本教学能力之一就是使用网络技术开展远程、在线授课。人工智能技术与专业的结合，将进一步提升远程、在线授课的有效性，帮助社区教育教师更全面、直观、完整地了解学生的学习过程，并提供有针对性的指导。

最后，人工智能技术在专业教学中的应用有助于提高教学质量。人工智能的应用，将为社区教育中的多元化对象提供更加便利的学习工具，帮助其获得更加个性化的学习资源，采取更有效的学习策略，并为教师全面了解学习者和做出更全面的评价提供支持，这将促成学习目标的更全面完成。这对于提高社区教育教师的教学质量是十分有益的。

三、“人工智能+X”背景下社区教育教师的应对策略

人工智能的发展，将对千百年来相对稳定的教师职业产生较大的冲击。这是生产力发展和生产关系之间矛盾的必然结果，也是人类社会优胜劣汰的自然法则。

(一)做好角色转换和思想转换，不断更新自身能力

面对人工智能的挑战，社区教育教师要保持对信息技术的敏感性，经常了解行业的最新信息技术发展动态，使自己的教学理念跟上时代的发展和脉搏；要及时做好思想转换，认识到人工智能对自身职业的深刻影响，做好调整自身能力、素质的准备；要做好角色转换，认识到自己是机器的主人，而不是被取代的对象。

(二)重新定位专业和课程教学目标，为教学改革提供基本依据

人工智能是一个多领域的交叉学科，它的发展将带来多学科、跨领域知识、新技能技术的融合，从而不断替代或变革现有的工作。因此，在专业学科设置中，就会出现新专业的设立、传统专业的改良以及某些“过时”专业的撤销等现象。例如语音识别技术和人工智能翻译系统的发展将大量减少外语翻译专业的学生需求，但是将催生新型的人工智能翻译技术类的专业。

社区教育教师尤其是专业或学科的带头人，必须紧跟时代步伐，充分调研市场需求，重新修订人才培养的目标，将人工智能的影响充分融入到专业培养目标中，使专业和课程保持对社会需求的适应性，为社会成员学习提供更好教育服务。

(三)根据不同社区教育对象特点开发课程，持续提升课程适应性

课程开发是一个学校永恒的主题。新的时代要求、新的企业岗位变化、新的学习者能力的变化，持续地对社区教育课程产生影响。社区教育教师应充分调研人工智能技术对企业岗位的影响和变化，客观分析社区教育对象对人工智能的接受能力和学习基础，对课程整体的变化进行充分把握，确定课程面向的典型性的、综合性的工作任务，对课程进行全面的更新，并根据不同教育对象确定内容和方法调整的原则，为不同教师实施同一门课程提供具体指导。

(四)适应智能化辅助的教学组织和评价方式，提升教学效率

人工智能并不是要取代教师的作用，而是为教师提供便利的工具。目前，越来越多的人工智能技术已经应用在社区教育领域中，例如图像识别、语音识别、眼动跟踪技术等；蓝墨云班课、职教云等智能移动终端等的应用，推动了翻转课堂等新兴教学模式的普及，更好地调动了学生的主动性。例如人工智能可以帮助教师开展多样化课堂互动，收集和整理学生作业、完成个性化评价和一对一辅导、交流。