中职数媒专业学生责任担当素养提升的路径探析

赵樱俊

摘  要：以立德树人为根本，通过传统节日深入式体验活动，让学生认识和理解传统节日文化，树立良好的道德情操，培育孝亲敬长感恩之心;团结合作，提升班级凝聚力。同时以传统节日文化活动为载体，利用数媒专业课程特色，形成专业综合实训项目;并通过项目教学推进，加深学生对优良传统文化的涵养。

关键词：传统节日文化  立德树人  责任担当  感恩

中学生核心素养中责任担当的培育不仅是思想道德教育工作的内容，更是中学生成长成才的需要。本文从三方面进行论述：一是把传统节日活动实践引入课堂，将传统节日活动蕴含的文化融入德育教学，启发责任担当;二是孝敬父母，通过对家人爱的表达，理解责任担当;三是参与社会实践，感受“关心他人，快乐自己”，履行社会责任。引导中职生心中有祖国、有家人、有他人，做有梦、追梦、圆梦，有担当的社会新青年。

一、中职数媒专业学生责任担当意识淡薄的现状及成因

“责任担当”主要是指学生在处理个人与社会、国家等关系方面所形成的个性的情感态度、价值取向和行为方式，这直接影响着学生学习、生活和未来的职业生涯。目前中职生存在较严重的“责任担当”意识淡薄。部分学生对于自身、社会、国家都缺乏责任感，例如对自己的学习没有要求，对未来抱着无所谓的态度;对父母亲人及社会漠不关心，缺少责任和担当。

（一）现状

1.亲情淡薄

本文对本校数媒专业学生130人进行了亲情问卷调查显示，懂得父母不易，要报答父母恩情的，比例为83.8%;平日经常与父母交流的占42.3%;平时会在言语上感谢父母的占28.5%;平时会在行动上感谢父母的占18.5%;觉得父母特别唠叨，时常让人觉得心烦的占73.8%之多。调查反馈，绝大部分学生知道父母的恩情，但不愿意交流，更不愿意表达，时常还有抵触情绪。

2.集体意识淡化

班级初期，学生对学校、班级开展的各项集体活动，自己会踊跃报名的很少;在“强制性规定”下参加的不多;剩下的就是不愿意，无兴趣等。类似迹象表明，在集体环境下，中职生还是强调个人意愿，淡化了集体观念。

3.社会冷漠

中职生的社会冷漠表现为，他们中的大部分沉浸在自我世界，我行我素，不知道如何与人相处，缺乏社会公德心。但事实上，中职学校的三年，是大部分学生由学校学习过渡到社会就业的特殊时期，除了专业技能外，他们迫切需要具备与人交流、合作的能力以及社会的适应能力。

（二）成因

1.缺少引导及归属感

（1）家长教育理念的偏颇。父母是孩子最亲密的人，是孩子的第一任教师，家庭教育对孩子的影响更为直接和深刻。经常听人说，学生冷漠是因为他们缺爱。事实上笔者观察发现，大部分学生冷漠，不是缺爱，而是爱泛滥。祖辈、父辈的爱集中在一个人身上，过于聚焦，过于宠溺，使得他们变得很自我，一味地接受，觉得理所应当，不懂感恩。

（2）亲情缺失。笔者在三个年级段130名学生的调查中发现，外地学生人数占总人数的55%。大部分外地学生，幼年时期为“留守儿童”，跟着祖辈在故乡长大。待外出务工的父母经济条件成熟后，把孩子接到身边，希望他们接受发达地区良好的学校教育。但因为自小分离，让亲情变得疏远、生分甚至因为生活琐事发生争执，充满敌意。

2.中职教育重技能培养，轻德育导向

（1）重技能，轻德育

大部分中职学校把对学生的专业技能培养放在首位，忽视了对学生德育的培养，更缺乏德育教育的完整体系，特别是在如何进行德育教育、教育的内容和方式、如何评价等方面缺少规划。德育课程是思政教育的主阵地，应该从方式方法上进行创新。事实上，德育工作不是教学和管理要求，是学生潜移默化的教育和改变。

（2）重管理，轻教育

传统的德育课程，方式方法较为保守，一般采用说教式地灌输。比如学生迟到、扰乱课堂纪律等，大部分中职班主任会搬出一些条例和守则要求，采取批评教育的方法，注重结果的导向教育，将德育方法简单化。事实上，只注重对学生的错误进行批评，忽略了在实践中传播德育思想的重要性。这样的方式，学生的感触并不深，难以产生情感共鸣，无法形成共同的认知，更无法转化为实际的行为。

二、中学生核心素养——责任担当素养的内涵

责任担当素养的内涵主要包括以下几方面：

（一）社会责任：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人;孝亲敬长，有感恩之心;热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神。

（二）国家认同：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬优秀传统文化，自觉践行社会主义核心价值观。

（三）国际理解：能尊重世界多元文化的多样性和差异性。积极参与文化交流。

提升中职生责任担当素养的首要任务是培养感恩意识。感恩，是中华民族的传统美德。孟子曰：“与人善者，成人之美，舍得善之心”。拥有一颗感恩的心，是一个人必不可少的品质。责任担当的本源就在于懂得感恩，学会感恩。人與人之间相互感恩，相互承担责任，社会就变得和谐、美好。

每一个中华民族的传统节日都有其特质。家国情怀、崇德重礼、孝悌忠信等，这些都是节日蕴含的文化。通过传统节日文化深入式体验教育，亲自感受每个传统节日传递的中华文化和美德。了解文化内涵，提升素养。这样的实践更容易更自然地唤起学生的感恩情怀，培养责任担当意识并付诸行动。

三、借助传统节日活动载体，多层次加深文化理解

清明的感恩思源、端午的楚囊之情、中秋的花好月圆、重阳的敬老尊贤等这些都是节日背后的文化，文化背后的中国基因。借助传统节日活动，将预设的感恩情感线路：知恩——识恩——感恩，渗透在每个节日，循序渐进，在潜移默化中渗透感恩教育，增强责任担当意识。以下截取几个传统节日活动开展的案例进行说明。

（一）怀——清明，知恩

怀，心怀家国。对中职生的感恩教育应首先从引导他们正确的感恩认知开始，激发感恩情怀。在介绍清明节来历的时候，借助“割股啖君”的故事进行情境导入，讲述清明节背后的文化，引出了清明团子等美食制作，成功引起学生兴趣。通过小组合作查找节日相关的文献资料，加深理解，促进团队合作;结合数媒专业特点，专题设计创作节日宣传资料。整个过程包括动手制作清明团子、扫烈士墓、踏青、植树等等，充分体验感受清明相关的活动和文化。并且开展围绕地方特色的主题班会《感恩思源传统随行》了解不同地域清明文化。

一个传统节日活动完整地实践后，学生有了改变。很多家长反映，以前都不愿意参与扫墓的，今年主动要求一同前往。这是传统节日带来的良好的认知改变。节日活动实践增进了学生对传统节日文化的了解，拓展了视野。同时利用节日蕴含的爱国思想，积极地引导学生的知恩意识，不知不觉中培育了爱国主义情怀。

（二）圆——中秋，识恩

圆，亲情教悌。社会大力提倡家风建设，因为家是平安、幸福的港湾，和睦的家庭是社会和谐发展的基石。孝亲父母正是感恩的源头。

借助中秋佳节阖家团圆的节日文化，笔者特别精心策举办了——《情溢中秋，月团圆人团圆》主题活动。除了专业设计的活动宣传、中秋文化的宣讲、手作月饼外，更是将“和”文化带进家庭。联系实际，引导学生树立正确的、积极的识恩意识。比如“如何看待父母的唠叨？”消极的情绪会理解为“年纪大了，爱唠叨，烦”。积极的情绪是“那是父母对自己的关心和在意”，“他们认为我是重要的人，心里特别温暖”。学生认识到父母亲情不仅是爱更是恩，促使他们知恩图报，珍惜幸福家庭。

在团圆的日子里利用专业所学为父母制作证件照，心意满满地送予父母。通过节日蕴含的感恩教育，学生原本较自我的心态得到有效改变。与父母长辈间的沟通增多，懂得父母的辛苦和不易，会体恤，会主动承担部分家庭责任。爱的表达促进了家庭间的交流、和谐了家庭氛围。

（三）暖——腊八，感恩

暖，予人玫瑰。懂得感恩亲情，学会关爱别人，做一个博爱的人。博爱是善待他人，对谁都好。懂得博爱，就拥有了快乐。

在腊八这一天，民间都以喝腊八粥的形式来祭祀祖先和神灵，祈求丰收和吉祥。随着现代文明的发展，腊八早上喝上一碗暖暖的腊八粥更有温暖、圆满、健康、感恩的意义。俗话说“腊七腊八，冻掉下巴”。熬腊八粥那天也恰好验证了这句俗语，腊八凌晨雪花飘飘，但这丝毫也阻挡不了学生们对过传统节日的向往。凌晨三点学校食堂就有学生和工作人员忙碌的身影。因为熬煮腊八粥的时间越久，祈福就更加绵长！

分享，赋予了腊八节更多的温暖。熬煮好的腊八粥与老师、同学们齐分享，喝下的是浓稠的美味，品到的是集体的温暖。

同学们将这份温暖传递给了学校云南班的学生。每周末轮班，为云南班的同学上课，提供课业辅导。帮助别人的同时，也提了自己的课业水平。同时爱心也感染到了学生家长，有家长为云南班学生添置过冬衣物，也有家长特地赶到学校为云南班同学理发。爱的情绪从班级延伸到家庭以及社会。周末时间，学生会去社区参加老年大学的辅导培训工作以及社区志愿者活动。真正树立了帮助别人，快乐自己的人生理念。

四、发挥专业优势，多维度助力提升素养

（一）促进传统节日文化的传承，提升家国情怀

通过一系列传统节日文化的认知、宣传、实践，接受仪式的传承、情感的传承，升华内涵、注入新质，改变一般德育课程说教式的特点。实践加深了学生的感触，产生情感共鸣，形成共同的情感认知，转化为实际的行为。

（二）促进区域文化交流，增强归属感

通过本地特色的传统节目文化的开展，增进学生的文化认同感和归属感。同时开展学生故乡特色的传统节日文化，展现出了文化的多样性，为传统节日烙上浓浓的家乡味，深深的家乡情，令节日更具特质和魅力。同时促进文化间的交流，接受新文化的同时，追根溯源不忘本。

（三）提素养，促技能

经过一系列基于传统节日的项目实训的实践，既加深了学生对优良传统文化的了解，提升了素养，又加强了专业技能的综合训练与应用。积累了良好的艺术修养和文化底蕴，具备综合运用数媒技能进行项目的策划选题、编写脚本、整理素材、后期制作、调试发布的能力。解决了数媒课程在课堂教学中是相互独立的问题，突破了“教学片段化”和“任务整体化”之间的断层。传统节日活动实践成为“提素养，促技能”的行之有效的项目教学素材。

（四）创设班级特色文化，促进学生发展

利用传统节日这一有力抓手，开展的一系列的节日文化宣传、实践活动，有力有效地增强班级向心力和凝聚力。促进了师生之间，生生之间的了解。活动中的交流、互动，促进了学生间的沟通、协作。奠定了团队成员的基石作用，使个人更自信，使团队更强大。活动有效促进了班级的建设，班级氛围积极向上。在各类活动比赛中表现优异，成绩斐然。2018年度，笔者所带的班级被评为市优秀团支部、市优秀班集体、区優秀班集体;班主任获区优秀班主任称号。良好的班级氛围带动了优秀的学风。班级学习一直名列年级前茅，学生个人在各级各类学科、技能竞赛中均取得优异的成绩。经过一轮的传统节日活动实践，学生的综合素养有了显著的提升。

参考文献

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