应用自主合作探究模式，提高数学教学效率

纪丽华 周军

摘 要：自主合作探究学习模式的运用能够促使学生构建各自的知识结构。自主学习并非独立学习，而是通过激发学生的学习兴趣，让每一位学生参与课堂学习探究，在合作中获取知识、掌握知识。对此，教师必须有效运用自主合作探究模式，发挥其有效性，整体提升小学数学的教学效率和教学质量。

关键词：自主合作探究 小学数学 教学模式

新课改与素质教育的推进，对于小学数学的教学提出了更高的要求，对此，也要求教学模式进行对应的变革。合作探究教学模式深受教师的喜爱，能够有效提升教学质量，同时能够渗入核心素养;同时，该教学模式具有综合性，能够在小学生探究能力、合作能力、自主学习能力的培养中发挥关键性的作用。而且该模式的有效运用还能够提升学生综合素质，促进全面发展。那么，要想有效运用该模式，教师必须要明确教学目标，根据学生实际制定自学任务;在典型性、针对性的基础上为学生设计练习;最后，积极引导学生有效参与自学、合作，获取知识，才能够充分发挥该模式的作用。

一、激发兴趣，构建自主学习环境

要想在小学数学课堂运用自主合作探究模式必须要调动学生自主学习的积极性，为学生自主学习营造良好的学习氛围，构建自主学习环境。由此，需要教师从课本内容出发，恰到好处的使用课本知识引导学生，让学生感受到数学知识的趣味性与生动性。与此同时，课堂教学必须要紧密联系生活实际，与学生生活息息相关，才能够激发学生兴趣，让学生主动参与，了解数学知识的作用[1]。

例如：在《循环小数》的教学中，教师可以从生活实际出发进行举例，如循环变化的交通信号灯、循环更替的四季等，由此让学生了解到数学知识源自生活，生活处处都是数学，从而引出循环小数的概念。其次，引导学生思考问题，如“我们生活中还有哪些循环小数的现象？”由此培养学生的主动思考意识。在培养学生自主学习能力的过程中，教师必须循循善诱，巧妙的引导学生参与数学知识的学习，促使学生自主探究动力得以激發，从而为学生提供一个良好的学习空间去完成自主学习与思考。

二、促进交流，开展小组合作学习

自主学习推进的过程中，教师需根据教学内容引导学生进行合作学习。由个人自主学习转变成为小组合作学习，由此让学生感受合作的力量、合作的重要性，让学生在合作中收获知识，体验合作的魅力[2]。因此，小组合作学生对于小学生合作意识的培养具有重要意义。合作学习，不仅是巩固知识，获取新知识，还能够达到培养学生沟通能力、合作能力的目的。

例如：在《生活中的大数》的教学中，教师引入知识后可以将班级学生分成若干小组，组织学生讨论生活中常见的大数，然后通过交流小组委派一名代表发言。通过激烈的讨论，学生们得出了丰富多彩的答案，如“珠穆朗玛峰高约8848米、我国土地约有960万平方公里、我国第一大河长江全长6397km”等。学生们踊跃发言不仅活跃的课堂氛围，丰富了学生们的知识储备，还能够让学生们有效掌握本课知识，明确合作学习的作用。最后，教师需对小组合作学习的表现进行积极评价，鼓励学生踊跃参与，由此引导学生形成合作意识，明确合作发挥的有效性，从而为学生合作学习夯实基础。

三、拓展实践，鼓励学生探究学习

自主合作探究模式的运用不仅仅注重学生的主动性、合作性，更加关注的是培养学生的探究能力，让学生在主动探究中能够渐渐内化知识。对此，教师必须具有良好的探究意识，可以联系教学内容、教学活动为学生创造丰富的拓展实践学习，鼓励学生主动参与和自主探究[3]。对此，可以设置启发性问题，充分激发学生的求知欲、探究欲。

例如：在《时分秒》的教学中，教师可以根据教学内容开展探究学习。学生进入三年级的学习已然掌握了认识钟表的能力，对此，教师可以利用多媒体放映一张时钟的图片，让学生观察钟面数字，并观察钟面分别有多少大格、小格，并探究两者的关系。再者，在“年月日”的学习中，可以设置情境，提出：“一位学生16岁，他只过了4个生日，同学们知道为什么嘛？”由此引发学生探究与合作学习，有效提升课堂教学效率、学生学习效率。

结语

在要求培养学生核心素养的大背景下，小学各科教育迎来了更大的挑战，对教学模式的改进与创新也提出了更高了要求，要求通过课堂教学实现核心素养的培育。将自主合作探究模式用于小学数学教学中满足了新课改的要求，也符合素质教育的要求，不仅能够提高教学效率，实现学生自主学习能力的培养，还能够为学生树立合作意识，发展学生探究能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]邱玉霞.应用自主合作探究模式，提高数学教学效率[J].课程教育研究，2019（30）：156-157.

[2]孙得军.“自主合作，互助共赢”教学模式下如何提高小学数学课堂的教学效率[J].课程教育研究，2018（20）：152.

[3]贾才藏.小学数学“自主互助、合作探究”教学模式的有效应用[J].甘肃教育，2019（13）：126.