初中英语阅读理解试题讲评策略探究

裴英

摘 要：初中英语阅读理解的教学目的主要是为了使学生具备理解不同英语阅读材料的能力，由于在阅读理解试题中所蕴含的信息量比较丰富，所以教师在教学过程中，一定要坚持以学生的核心素养为基础，本文对初中英语阅读理解试题讲评策略进行研究，旨在激发学生的阅读兴趣，帮助学生提高英语水准。

关键词：初中英语 阅读理解 讲评策略

阅读理解试题在中考中有着相当大的比例，因此在初中英语教学过程中对于阅读理解的重视程度非常高，采取有效的讲评策略，帮助学生提高阅读能力，是当前初中英语教学非常重视的问题。然而当前有很多教师在阅读理解试题的讲评上依然毫无章法，随性的教学导致学生很难掌握阅读理解试题的答题精髓，这导致学生的英语阅读理解一直处于低效的学习状态，可见改变教师的讲评方式，帮助学生提高阅读水平和阅读效果是促进英语质量提升的关键[1]。

一、以生为本，共同探讨答题策略

教学过程中英语教师需要改变以自我为中心的教学方法，將课堂的核心位置归还给学生，使学生在英语课堂上有机会与大家共同讨论英语阅读，教师可在必要的时候进行补充，从而帮助学生注意细节的问题。教师可安排学生对阅读理解进行讲解，在讲解过程中对阅读技能进行指导，使学生能够在阅读理解中迅速找到文章的关键词，从而了解文章的含义，领悟文章所要表达的中心思想。教师可借助阅读练习的讲评，与学生共同讨论不同的答题策略，要求学生对答题策略进行统一归纳，归纳后教师在进行相应的指导，从而提高学生的阅读能力。面对学生的错题，教师一定要鼓励学生说出答错的原因，从而使他们认识到自己思路上的问题，解决根源上的弊病，只有这样学生在英语阅读理解的学习上才能更主动更积极。

二、关注细节，重视良好阅读习惯的养成

教师在平时的教学过程中，一定要关注细节，帮助学生养成良好的阅读习惯，例如，在英语阅读中遇到与文本内容相关的关键词、句子等要及时进行标注，这能够帮助学生迅速地掌握全文内容，不要在阅读之后不知所云，英语阅读理解并不是为了认单词，而是通过对英语句子的阅读，掌握英语的表达方法，很多时候往往是细节就能够决定成败，培养学生良好的阅读习惯，有助于学生在阅读后进行积累和反思，这不但能够提高学生的英语阅读理解能力，还能够强化学生的人文素养，使英语学习既能够发挥理论教学的作用，又能展现出育人的功能[2]。

三、重视阅读过程性指导，启发学生感悟规律

阅读理解的试题讲评需要在教学过程中采取过程性的策略指导，教师一定不要只关注学生，做错了几道题，而是要关注学生在阅读过程中使用了怎样的阅读策略，阅读后获得了怎样的阅读体验，这才是阅读理解教学的真正目标，另外，阅读过程中，学生还应具备辨别不同文体的能力，针对不同的问题，要有不同的感悟，在阅读训练上，教师也可按阅读形式进行分类，对学生采取针对性的训练，不同文体都有其独特的规律及结构，通过文体训练，能够帮助学生总结不同文体的特色，从而制定针对性的阅读策略。在文体训练中，教师应鼓励学生对自身的意见及阅读体会进行表达，在思考与表达的过程中帮助学生进行思维培养，实现知识内化。

四、通过归类和总结，实现反思和内化

在进行阅读理解试题训练时，学生往往会通过大量地做题提高其阅读理解能力。而在教师进行讲评时，则不能笼统地对所有试题进行讲评。而是应该对阅读理解试题进行归类，总结出其中具有代表性的问题，对其进行侧重讲评。同时，讲评的作用不仅仅是帮助学生分析在做题时的重点与难点，同时应引领学生对阅读理解试题进行反思，找到知识掌握的薄弱点，使学生进行内化思考。

例如，在进行阅读理解试题讲评时，教师可围绕Which do you think is the right answer now？ What is your reason for your new choice？ What's wrong with your original choice？这三个问题进行讲评。让学生带着这三个问题再次进行阅读与思考，总结错误发生的原因：是由于细节理解错误，还是因为整体推断发生错误而导致的解题错误。在进行阅读理解试题讲评时，学生对解题过程的思考与内化，能够帮助学生获取解题经验。无论是对成功经验的总结，还是对失败经验的反思，都能够使学生有所得。而通过同学之间对经验的交流，能够丰富学生的阅读体验。这种讲评方法能够充分发挥教师点拨作用，使学生独立进行阅读与思考。

五、通过分层教学，实现因材施教

每个学生都是不同的个体，教师必须承认学生在英语学习中存在个体的差异，其水平的不同将直接影响学生对英语教学需求的不同。为全面提升学生的阅读能力，教师应根据更抽象复杂的问题，引发学生的积极思考。通过不同的、富有挑战性的教学任务，提高学生的学习积极性。根据不同层次的学生需求，展开具有针对性的教学，遵循因材施教的教学理念，鼓励学生个性发展。教师可带动学生在课余时间进行英语材料阅读，不限题材，通过趣味的课外阅读，引发学生对阅读的兴趣。但是，教师应适当对阅读材料的题材进行引导，避免学生阅读不良材料。同时，为更好地展开分层教学，教师应为学生营造温暖的学习氛围，重视对落后生的关怀与鼓励。对于很多在阅读学习中产生自卑心理的学生，教师与同学的支持与激励，能够帮助其树立信心、战胜困难。另外，分层教学应对阅读材料难度及数量进行把握;制定合理的阅读任务;通过长期与短期学习目标相结合，对学生展开针对性指导;追求讲解方式的多样化，以最适当的方法进行阅读理解试题的讲评[3]。

结语

在英语学科中，阅读理解试题主要是对学生的阅读能力及理解能力进行考验，使学生能够灵活运用英语知识。在素质教育引导下，教师在进行阅读理解试题讲评时应重视试题中所体现的价值观及主体思想，实现对学生综合素质的培养。另外，教师应正视学生的差异性，不断改进教学方法，提高教学的实效性。

参考文献

[1]王爱平.初中英语阅读理解试题讲评策略探究[J].中小学教学研究，2018（12）：50-56+90.

[2]周华.英语试卷讲评中教学目标的落实[J].教育实践与研究（B），2012（08）：37-38.

[3]彭小英.新课程理念下的初中英语试卷讲评课初探[J].科技创新导报，2010（15）：179.