初中物理学习中预习习惯的培养与应用

张晗霞

摘 要：随着国家基础教育课程改革的进行，新的课程标准将旧课程单一的结构、评价方式以及教学方式进行了改变，从而提高学生学习的效率以及促进学生全方位多层次发展。初中物理的教授在新课标的条件下也发生了改变，通过引导学生养成良好的学习习惯，在课堂上以学生为中心，让学生参与到课程的教学中，预习过新课程后，学生可以将预习过程中不理解的内容在课堂上提出老师为其讲解，从而提高课堂教学效率。有针对性的预习能够提高学生的自主学习能力，通过对当前学生预习教学方案的研究，来分析预习的效果，为广大师生提供可以借鉴的价值。

关键词：初中物理 预习 习惯培养与应用

“学讲计划”[1-2]是通过设计符合学生教学内容的导学案来将教学内容完美地呈现给学生，从而提高学生学习的效率、激发学生对于学习的主动性，在教师的指导下帮助学生建立起良好的学习习惯，提高自主学习能力，提高学生和教师间的教学效率，为探讨提高学生自主预习习惯，作此报告如下：

一、培养学生预习物理课程习惯的意义

1.通过培养学生预习物理课程的习惯，能够提高学生对于学习的自主性，同时还能减少学生在学习课程后不必要的复习时间。预习之后学生在教堂上通过老师的讲解能够加深对于新知识的理解能力，在课前对本节课物理知识进行预习后，学生能够有针对性地对自己不会的知识进行学习，能够更加有效的理解老师教授的重点内容，提高本节课的学习效率[3]。通过 预习还能减少课后复习的时间，教师在对课程讲解后，学生只需要对于自己不是非常理解的内容进行复习，理解透彻的内容可以更加熟练，减少复习时间，进一步提高学習效率。

2.当培养了学生对物理课程学习的习惯，能够帮助学生更加科学的认识物理课程中事物的变化过程，正确的理解事物的变化。在中学的所有课程中，物理是和生活最密切相关的学科，例如物理学习中的加速度、功率和力的大小等知识，在生活中都会见到[4-5]。学生提前对于物理课程进行预习，能够在学习新内容的同时，与生活实际联系起来，提高学生自己发现问题并思考问题的能力，为高质量教学打好基础。

3.通过培养学生的预习习惯，能够调动学生学习积极性。学生通过对于新课程的预习后，能够在新课程中更准确地找到其中的重点问题，通过自己发现问题，加之教师在课堂上的讲解，调动学生课堂上的积极性，增加学生在教学过程中的乐趣，从而提高学习效率。

二、物理课程预习中的难点

1.没有正确认识预习的物理课程内容。许多学生都表示在学习物理课程中，遇到了很多的问题，对于学习的难度较大，有一部分学生仅仅将预习新课程当作任务去进行，没有发现预习的真正目的，找不到明确的预习目标。

2.预习中发现课程内容较复杂。和初中的其他课程相比，物理课程所涉及的知识点较为困难，而且单单对于课本内容的简单预习[6]，不能达到较好的预习效果。但是在实际的学习中，学生仅仅将预习当作任务，简单对于课本内容进行了解，并不会对于课程内容背后更深的知识点进行思考，对细节的知识掌握度不足。

3.预习过程中缺少对于新知识系统化的预习规划。没有目标的预习规划，教师在布置预习任务时没有指出课程中具体的重点知识以及学生需要自己思考的问题，使得课程预习缺乏成效，不能加强学生对于较难知识的理解。

三、如何提高学生预习物理的效率

1.树立学生正确的学习态度，积极主动的学习

教师在课前为学生布置预习任务，并要求学生初步了解本节课程内容的重难点，让学生带着问题有针对性地在课堂上进行听讲。老师在上课时将准备好的导学案发放给学生，学生进行分组，每组有5—6名学生，对课程内容进行讨论，老师从旁协助学生讨论，课堂上由学生将理解到的内容讲解给其他学生，老师对不足的内容进行补充。课程结束前，老师总结知识点，通过练习的方式提高学生对于本节物理知识的理解。

2.激发学生预习兴趣，提高学习激情

我们都知道“兴趣是最好的老师”[7]，并在学习中得到了验证，同样老师在讲解物理知识时，也应当培养学生对于物理学习的兴趣，这样能够让课堂教学更有效率。教师应当采用多样化教学模式，联系生活实际为学生讲解物理知识，培养学生自主思考能力，让学生对于新知识更感兴趣，在愉悦的环境下进行学习。

3.应用多元化的预习方式

根据学生自身的实际情况，教师进行多元化的预习模式，开展小组考核制度，小组内进行互查，检查组内成员的预习情况，这样有助于学生自主学习，营造良好的学习氛围[8]。另外，教师在课堂上进行提问抽查，不能仅提问学习成绩较好的学生，要全面的提问，这样有助于提高全体学生对于课前预习的重要性，加强学生学习的信心。

4.科学的规划预习时间

初中的课程难度较大，且学科分布较多，学生在学习时会出现时间不足的情况，物理老师应当根据学生每天的学习任务，合理的安排学生的预习时间，灵活多样的选择预习内容，帮助学生制定有效的预习计划，为学生减少课程负担，提高学习的效率。

结语

通过本次研究显示，对于学生有效的预习方式是缓解学生在学习新知识时的迷茫，为学生科学规划预习时间，通过课前预习来帮助学生形成预习的习惯，提高学生学习的主动性，对促进学生全面发展具有重要意义。

参考文献

[1]周忠武，王玉玺，钟绍春，等.初中物理探究学习支撑系统研究[J].中国电化教育，2012（07）.

[2]赫丹丹.初中物理分组实验教学的改进策略探究[D].重庆师范大学硕士学位论文，2013，（05）：10-15.

[4]王世梅.初中物理演示实验的特点及要求[J].现代交际，2015，（03）：245.

[5]沈卫东，吴志明.培养学生分析与论证能力的实践探索[J].中学物理教学参考，2013，（05）：9.

[6]王浩，初中物理实验探究的教学策略研究[D].南京师范大学硕士学位论文，2013，（05）：3-28.

[7]薛原.智慧教室下的初中物理教学模式[J].当代教育科学，2014（08）.

[8]李传东.初中物理实验教学实施策略研究[D].辽宁师范大学硕士学位论文，2013，（05）：33-34.