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小学语文低年级写字教学现状及建议

2019-02-06徐淑先

新教育时代·教师版 2019年44期
关键词:写字教学低年级建议

徐淑先

摘 要:《义务教育语文课程标准》(2011年版)在教学建议中明确提出:按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。然而在实际的写字教学中,学生的写字质量却令人担忧,小学语文写字教学的现状不容乐观。本文从“小学语文写字教学的现状”和“关于小学语文低年级写字教学的几点建议”两个方面加以阐述。

关键词:小学语文 低年级 写字教学 现状 建议

写字教学是最基本的语文技能训练,语文课程标准对每个学段写字教学都提出了明确的建议和要求。作为写字教学的起始阶段,小学低年级的写字教学起着举足轻重的地位。作为小学语文教师,要结合低年级学生的年龄特点、身心发展规律,以及汉字的书写规律,有效指导书写,科学训练写字,逐步培养学生具备一定的书写技能和良好的写字习惯,为以后的习字打好坚实的基础。

一、小学语文写字教学的现状

1.思想认识不到位。首先,教师的思想认识不到位。就当前小学语文教学的现状来看,很多教师没有将写字课作为一门独立的课程来看待,对学生写字要求仅仅局限在把字写得正确,至于笔顺是否合理,笔画是否标准,书写是否端正、整洁、规范不太关注。关于写字教学如何上自然也不去研究,所以知之甚少,写字教学立于有名无实之地。其次,学生的思想认识不到位。由于教师对写字教学不重视,导致学生对写字也缺乏兴趣,没有书写热情,只是机械去写,老师让写几个字,就急于完成任务,却忽视书写的质量和效果[1]。

2.指导示范不到位。近年来,国家出台书法教育的相关文件,地方教育行政部门也提出“习字立人”的有力举措,于是学校也将“习字立人”项目作为重点工作来抓。有不少学校每天统一安排10分钟专门进行学生写字练习,但一学期下来,学生写字质量未见提高。究其原因,有些教师没有对学生的写字进行指导示范,只是将两个或三个字写在黑板上,然后让学生每个字写一行。写之前,教师没有对每一笔的写法进行讲解。写字的过程中,也没有对学生的写字情况进行巡视和指导。写字后,更没有对学生的写字质量进行评价。每天就这样机械重复进行10分钟的无效练习[2]。

3.书写姿势不正确。首先,学生的写字姿势不端正。有的学生写字时眼睛与本子的距离太近,有的学生歪着头,斜着身子写字。这样的写字姿势既不利于把字写好,也不利于学生的身心发展。其次,学生的执笔姿势不正确。有的孩子在幼儿园就没有掌握良好的执笔姿势,升入一年级后,教师对学生的书写姿势不去纠正,孩子就形成了习惯,有的握笔很低很紧,写字时手掌手腕紧靠桌面,不利于运笔。

二、关于小学语文低段写字教学的几点建议

1.转变观念,提高认识。《义务教育语文课程标准》中建议:第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲求练字效果。因此,教师必须要转变观念,对写字要提高思想认识,要牢固树立“提笔就是练字时”的理念。教师也要研究探索写字教学,掌握有效的写字教学策略,不断激发学生的写字热情,改变学生将练字作为枯燥的差事去完成的思想,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。

2.创设情境,激发兴趣。学生的写字兴趣激发,写字教学就成功一半。在写字教学中,教师要善于创设情境,从而激发学生的书写兴趣。可以通过讲书法家的有趣的故事导入,如:王羲之每天“临池学书”,清水池变成“墨池”的故事;怀柔写字写穿木板的故事;岳飞沙土练字的故事等等。学生喜欢听故事,也能从故事中明白书法家们之所以能够把字写好,是因为从小就刻苦练习。也可以出示一些书法作品,让学生感受中华传统文化的魅力,激发孩子的民族自豪感,激发孩子习字的欲望。

3.分析写法,不说套话。在写字课教学中,教师要出示范例,先让学生读“帖”,分析笔画或汉字的写法。分析写法很关键,学生初步分析,教师要不断引导,要分析到位,决不能说套话。比如有个教师在指导学生写“宝”这个字时,先让学生观察,说写法,学生说的不明确,于是教师出示一个顺口溜:“横罗列,要等距,上横短,下横长。”然后就让学生写。这样的分析不具体,要实实在在地分析,教师应该帮助学生分析透彻,起笔收笔的位置、运笔的方向,以及力度等等,要落實到每一笔,每一个细节。

4.笔笔示范,讲求实效。把每个字分析透彻,教师就要根据分析出来的规则一笔一笔进行示范。每一个笔画如何起笔,如何行笔,如何收笔,边说边写,说得要准确,用语要科学,写得要流畅,平时要练好基本功,让学生听明白看明白。教师的示范不仅在学生第一次练习写之前,而且在学生的练字中,教师也要示范。针对学生的书写,教师要善于激励,但对存在的不规范之处,教师要引导。这就需要用不同颜色的笔在学生的原字上修改,修改过程要通过多媒体展台让大家观看,这样的示范更具有针对性。

5.尊重学生,激励评价。对于学生的书写,既要让学生间互相评价,教师也要给予评价。尤其是低年级学生,培养学生的写字兴趣是至关重要的,所以对学生的书写评价一定以激励为主,即便书写很不美观,评价语言也要委婉,决不能伤害学生的自尊心。对学生的习字,教师要善于发现闪光点,要有足够的耐心。要坚信:只要学生每天进步一点点,就是书写成功的开始。

结语

综上所述,仅针对自己所见到的写字教学的现状,结合自己的教学实践,提出几点不成熟的建议。事实上,培养学生一定的写字技能,让学生养成良好的写字习惯,不是一朝一夕之功,更不是仅仅靠单纯的几节写字课就能达成的。榜样的作用是巨大的,每个学科的教师都要给学生良好的书写示范。同时,各学科的教师对学生的书写,无论练习还是作业,也要有严格的要求。只有全体教师齐抓共管,共同营造良好的书写氛围,学生的写字质量才能真正提高。

参考文献

[1]汪敬玉.小学低年级写字教学的现状及应对策略初探[J].科学大众(科学教育),2016,(09).

[2]杨玲.提高低年段写字教学有效性的几点思考[J].教育革新,2017,(05).

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