浅谈在思想品德课中如何对小学生渗透生命教育

赵金影

摘 要：出于小学生处于成长的萌芽阶段，对这个世界的大多新奇事物充满好奇心和探索性，他们的社会阅历基本为零，严重缺乏自我保护意识，且对生命教育的意识不足，所以说生命教育对小学生来说至关重要。当今社会人性的缺失问题使得意外受害事件频频发生，这一社会焦点引起了各界人士的关注，生命教育在思想道德教育教育中的有效渗透已成为越来越多的思想教育者的共识。

关键词：思想品德 小学生 渗透 生命教育

引言

最近几年来，小学生意外受害事件时有发生，生命教育作为一个新课题，特别是小学生的生命健康教育问题，得到社会各界及相关学者的广泛关切。在学校课堂中有效渗透生命教育已日益成为思想教育工作者的首要任务。作为思想品德老师，我们有义务去斟酌导致生命教育流程中引发问题的因素，采取有效措施以杜绝这类问题的再次产生。

一、有效渗透生命教育的必要性

1.让学生在爱惜自己生命的同时尊重他人的生命

生命教育不仅教育年轻人珍惜生命，还激励年轻人充分理解生命的意义，积极创造生命的价值。今天的学生大多只是孩子，但我的意识强烈，生活优越，对生活没有爱。生活教育不仅教育未成年人珍惜生命，还帮助他们了解生活的本质，理解生命的意义，创造生命的价值。本课程主要是与学生讨论如何珍惜生命，让生命的价值得到体现。让学生感受到他人的生命也是有价值的。我们必须肯定他人的价值并尊重他人的生命[1]。

2.利于小学生身心的健全发展

生命教育是由小学生的心理和生理特征决定的。实际教育应该是多维的，不仅要教会学生知识，还要引导他们形成正确的情感价值观，特别是对于生活。小学阶段是一個人生命和心灵中最具可塑性的时期，这一时期的教育与生活观的形成直接相关。受各种因素的影响，当今青少年的生理成熟度相应提高，但很多孩子过分依赖长辈，心理成熟度严重滞后，他们对生活的理解是肤浅的。因此，必须在生命的初始阶段开展生命教育，促进他们身心的健全发展。

二、在思想品德课堂中渗透生命教育的意义

1.施行理论与实践相结合的人文教育

人文教育是思想道德课程的一大特色。思想道德课程强调：要遵循学生学习和发展的客观规律，将课程内容与实践经验相协调，实施科学合理的教学方式。思想道德课堂的核心，生命教育内容强调人性。要进一步丰富生命教育的内容，必须注意将教材内容与生活世界联系起来。教师可以从生活中探索大量的案例和其他学习材料，让学生在课堂上体验生命的可贵性，增强小学生的自我保护意识，以及对外界事物的准确辨别性，在最短时期内取得最好的教育效果。在思想道德课上促使学生了解到生命存在的价值和意义，巩固学生与社会实践的紧密联系，从实践中探索知识的奥妙，将课堂内部知识转化为实践，构成理论与行动相结合[2]。

例如，在讲解某部分知识点时，教师可以在课堂上设定与生命教育相关的活动，鼓动学生踊跃参与，让学生把所学知识运用到活动中。在实践中让他们更加切身体会到生命只有一次，在今后的生活中更加爱惜自己的生命。

2.创设特定教学场景，培养学生自我保护意识

在思想道德教育中，教师具备生命教育的理念，引导小学生体验生命的宝贵，激励小学生主动思考生命。为学生创设特定场景，让学生参与教育内容，引导学生体验自身所处环境，感知自己内心最深处的情感，将他们的个人品质外化。在思想道德教学课堂上，教师可以利用多媒体技术在课件中创造生动、直观的音视频，让学生在教师的指导下参与到生动的例子当中，激发学生产生情感的共鸣性。

比方说，在课堂上设置活动，让学生参与其中。在活动中唤起学生内心的良知，让其意识到自己人性中最温柔的一面便是善良。多给他们讲述身边的事例，让其在认真听取教师的讲述后，把自己与身边的事物结合起来，引起他们的共鸣。

3.营造民主且自由的氛围，发掘学生的优势

要在思想道德课堂上开展生命教育，就要营造自由、民主的教学氛围，这也是建立和谐师生关系的历程。首先，教师树立正确的观念，尊重学生之间的个体差异。师生是一个成长的共存体。教师作为学生思想导向与生活指南，应在尊重学生思想的前提下创立民主、自由的课堂，使自身成为学生学习中的帮助者与推动者。在课堂中教师要做到一视同仁，不要随意剥夺每个学生说话的权利，特别是针对学习成绩差的学生，不能一味地打击他们的积极性，而是学会发掘他们的优点，给予他们更多的支持与赞扬，让他们发现自己的闪光点，把自身优势发挥到极致[3]。

例如，在课堂中，教师对待学习好的与学习差的学生要一视同仁，尊重每个学生的学习成果。激励他们在课堂上踊跃发言，发言较好的学生施行奖励;发言较差的要及时指出其错误并及时鼓励，重塑他们的自信心。

结语

无论是学生意外还是其他不良现象，都是一个值得社会各界广泛关注的焦点。这些事件的发生严重阻碍了小学生的健康发展，甚至对社会的稳固有着微妙的影响。作为教育工作者，我们必须特别注意确保学生身心健康的发展。现在推崇的学生生命教育已不仅仅是为了解决这类安全问题，而是把小学生的价值观和感受作为教育前提，唤醒小学生的良知，培养他们对生活的热爱，学会关爱他人，让他们懂得防患于未然。渗透小学生的生命教育，激励他们实现更高的人生价值。

参考文献

[1]丁丽，刘永红.生命教育视域下中学思想品德课教学策略探析[J].兰州教育学院学报，2015.10.

[2]钱美亚.浅谈初中思想品德课对学生创新能力的培养[J].科学大众（科学教育），2016（4）.

[3]沈秋连，熊小刚.初中生开展生命教育的必要性和意义性研究——以思想品德课为例[J].中学教学，2017（12）.