做好数学课堂教学的“点线面体” 打造课堂高效教学

张凤阁

【摘要】做好课堂教学小红小组释疑和展示交流两环节，打造课堂教学高效性.一堂课、一个教学细节都是反思的因子，因此，写好“教学后记”是备课的好“帮手”.写好课堂教学后记，打造课堂教学高效性.做好课堂教学“点线面体”，提高课堂效率.

【关键词】培养;行为习惯;养成教育;策略途径

一、做好课堂教学两环节，打造课堂教学高效性

小组释疑中问题是主线，学生对学和群学.通过同质对学解决独学过程中存在的问题，再以异质对学解决前两次存在的问题，最后通过组内群学统一解决问题.小组释疑提倡解决问题方法多样化，组内不能解决的问题留白，请教教师或等待大展示环节听取别组意见.各学科组长对照导学案开展有效的交流、合作、研究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵.

小组释疑时教师参与引导.合作前教师作为引导者应精心设计合作内容，提出合作学习目标，教师针对学生合作中出现的问题进行有效引导、解惑和激励，帮助学生提高合作技巧，教师对合作效果进行评价，从宏观方面调控课堂.

小组释疑的交流方式包括对学、对子交流和小组交流.对学指同等层次两名学生间的讨论，对学体现的是平等对话交流，这种交流也只有在同等层次学生间才能实现.对学尚未解决的问题，可以与结对子的学生进行交流、解惑，把与自己结对子的学生也解决不了的问题，进行小组内讨论交流.

展示交流环节的目标是对导学案内容进行深入探究后，将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，或者提出有价值的、未解决的问题以达到成果资源共享，集思广益，共同提高.

展示交流首要是聚焦问题.参与展示的学生要照顾到全面，迅速进入“角色”.聚焦時展示者站在聚焦处，要有层次，保证每名学生都能站在最佳位置，便于展示及听展者倾听.展示的学生准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示，要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根据学科特点，说、学、演、唱，书写、描绘淋漓尽致，达到既传授知识又感染人的效果.

二、写好课堂教学后记，打造课堂教学高效性

一堂课、一个教学细节都是反思的因子.“教学后记”是教师自觉对自己的课堂教学实践的思考和总结.因此，写好“教学后记”是备课的好“帮手”.

抓住重要问题写好“教学后记”.一写写成功之处，将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程等.二写不足之处，对课堂教学的疏漏失误之处进行系统的回顾梳理、反思探究和剖析，使之成为再教学的教训.

三写教学机制，课堂教学伴随教学内容的展开，因为偶发事件而产生瞬间灵感，及时利用课后反思去捕捉“智慧的火花”.四写学生创新，

捕捉学生课堂中的“创新的火花”，充分肯定学生在课堂上提出的独特见解，推广学生的好方法和好思路.五写“再教设计”，做到扬长避短、精益求精.

教学后要从怀疑处反思，从怀疑处寻求问题，从转换立场处反思，多角度来“包围”反思主题.从假设性问题处反思，反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到解决问题的一把钥匙.

写教学后记要注意反思的“落脚点”，“反思”要有结合实际教育资源意识.要注意反思的“实践性”，“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值.要注意反思的“发展性”，反思不仅仅是对教学实践的反思，还应有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思.

三、做好课堂教学“点线面体”，提高课堂效率

提高课堂教学效率需要三个点.① 兴奋点.在课堂教学中培养和激发学生的学习兴趣，教师应把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生，始终使学生保持着一种兴奋的状态，教学过程中建立起有效的评价激励机制，把提高课堂教学效率落实到有序的教学过程中.② 知识点.课堂教学中最重要的是教师应该知道哪些知识点是必须让学生熟练掌握的，哪些知识点是应该让学生深刻理解的，还有哪些知识点是应该让学生基本了解的，才能使教学有的放矢.③ 激发点.在课堂教学的过程中，教师必须千方百计地去抓住稍纵即逝的有利时机，为学生提供学习动力.教师要善于抓住能够把学生的思维引向深入的激发点，在教学过程中抓住学生回答问题时的“卡壳”时机，或者分解问题，或者变换角度，激发学生去深入思考，把学生的思维活动引向深入.

提高课堂教学效率需要三条线.① 训练为主线.在课堂教学中必须树立训练意识，要让学生在有效的训练中掌握和运用知识，提高教学效率.② 情感交通线.指的是情感的“交流与沟通”.课堂上有了情感交流与沟通才会碰撞出智慧的火花，使学生得到最大限度收获.③ 创新生命线.在教学过程中要培养学生的创新能力，在教学环节的设计上体现出创新能力，在教材使用上体现出创新性，扩大学生知识领域，让学生在自主学习过程中养成钻研探索精神.

提高课堂教学效率需要三个面.① 全面提高学生的学习能力.把提高学生学习能力融入自己的教学过程中，把教师的教学方法演变成学生自己的学习能力.② 面向全体学生.给每一个层次的学生创造同等机会，使不同层次学生都能够有所提高.③ 面对教学实际.在学习外地先进经验时，必须立足本班实际，不能照搬照用.

提高教学效率需要三个体.① 体现出学生的主体地位.突出学生主体地位是上好课的前提，能有效促进学生全面发展.② 体验到成功的愉悦.要让学生充满自信地去迎接学习的挑战.③体会到研究的魅力.教师要实现教学的高效率，要不断提升自身素质和研究能力，在不断研究中体会研究的魅力.

【参考文献】

[1]冷静杰.浅谈如何打造数学高效课堂[J].现代阅读（教育版），2011（7）：64.

[2]段桂花.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2013（18）：45.