浅析如何激发小学数学中学生的主体性

胡青雯

【摘要】在小学数学课堂中，如何才能让学生培养其自己的主体意识，是一个重要且困难的过程.学生的主体意识的培养，可以让学生培养自主学习的能力和习惯.所以，小学数学教师在实际教学的时候，要注意创设良好的情境和教学环境，通过主体式教育，实现以学生为主体，增强学生的主体意识，让学生培养自己的自主学习能力，为其以后的发展打下基础.

【关键词】小学数学;主体性;意识培养

一、让学生自己操作，提高学生的课堂参与度

课堂上的教学，从一定角度来讲，就是教师和学生互动交流的过程.在教学时，教师的教学主要是为了学生能够掌握知识并学会运用知识，所以，要以学生的学习为核心，教师的教学要围绕这一核心展开.所以，为了让教学效率得到提升，就需要让学生自己参与到课堂上来，自己积极主动地发现知识，进行探索和学习.因此，教师需要为学生参与学习创造一系列的条件.比如，在学习“认识图形”的时候，教师可以给学生设计几个教学的步骤，首先，教师给学生展示一些物体，让学生通过自己的经验来对其分类，并且要有充分分类的理由.其次，教师给学生展示一个四个面都是长方形的物体，再给学生展示一张长方形的纸，让学生观察，发现一些特征.然后，教师给学生展示正方体、正方形，球和圆形，让学生对长方体和正方体进行分析比较.再然后，教师要引导学生来进行总结，让学生能够正确地了解其中的差异.最后，教师再次利用实物，让学生说出这些实物所代表的立体图形，让学生利用刚学的知识，对身边的物体进行描述，让学生加强对知识的巩固记忆.这样一来，学生可以尽可能多地参与课堂，让学生能够观察生活，发现生活的问题，能够利用所学的知识解决问题，进而让学生的数学能力和习惯得以培养.

二、引导学生自主进行思考

在教学时，要经常让学生进行思考，让他们通过自己的知识来学习这些，可以逐步培养起其独立思考的习惯和能力，提升数学教学的水平和质量.数学知识体系庞杂，如果在学习知识的基础上，让学生自己主动地去进行思考、分析，最终解决问题，可以放学生养成自己思考的习惯，让其思维能力得以提升.让学生常常进行思考和分析问题，可以潜移默化地培养学生的独立思考的习惯.许多学生在看到一些题目的时候，就会产生畏惧的心理，不愿意去面对，也不想去思考.就算教师已经告诉学生如何解题甚至教师已经将题目做出来了，学生还是不太乐意接受的样子.面对这种情况，教师就需要告诉学生，这样的题目并不难，学生一定可以做出来的.这样的话，就会让学生自然地产生信赖自己的感觉，进而就会自己思考问题.在学生解出来以后，教师再稍微指导一下，学生就会学得更加有效.学生在自己解决了一道难题之后，会产生满足和自豪的感觉，这样一来，学生自然就会变得爱做难题了.再比如说，在学习“异分母分数的加减法”的时候，教师可以先让学生练习简单的同分母的分数加减法，然后教师再问学生“13+14=17”吗，可以直接将分子与分母相加吗？什么情况下两个分数才可以直接相加？然后让学生自己动手算一下，看谁能够算出正确答案.学生对这道题的疑惑，就会激发学生解出这道题的欲望.教师可以给学生提醒，“23=46=69”，让学生得到一定的启发，知道一个分数的分子分母是可以变化的.然后教师可以问问学生，这些分数分子分母是怎么变的，你从中知道了什么.这时很多学生就会主动举手回答，然后学生可能会说，分数的分子分母乘以同一个数，分数其实大小没有发生变化.这时可能有的学生会反驳，要是乘的那个数是零，此时就没有意义了.这时，教师再问学生，怎么才能让结论更加科学呢？其实只要在乘的那个数后面加上不为零的情况就可以了.学生自己通过讨论，然后得出正确的结论，这样可以加强师生之间的有效沟通，让学生的思想能够得到最大程度的发挥和提升，最终提升学生的数学思维和学习兴趣.

三、利用分层教学，让所有学生都能获得满足感

在教学小学数学的时候，教师要对症下药，根据学生的不同水平来进行分层次教学.对于那些数学水平较高的学生来说，教师在这些学生掌握了基础知识之后，可以引导他们去做一些更高水平的题，提升自己的能力.而对于那些数学水平不太高的人，教师可以引导学生努力学习基础知识，将自己的基础打好.而对于那些数学水平最好的一类学生，教师可以让他们解决一些难度更大的奥数或者竞赛题，最终让他们的水平能够得到最好的发挥.这样的分层次教学，可以让每一个学生都能在自己的定位里，不断提高自己的数学水平，让他们有学习的成就感和满足感.比如，在学习分数时，教师可以这样出题，现在已知四年级的女生有80人，而且四年级的女生人数是男生人数的34.再问学生，四年级的男生有多少个，四年级全年级有多少人，如果现在知道五年级的人数是四年级的23，那么你能算出五年级有多少人吗？然后，教师可以让一些水平稍差的学生回答第一个基础的问题，这些学生做完之后，教师可以让这些学生自己尝试去做第二个问题，对于水平较好的学生来说，教师可以让他们做前面两个问题，然后试试最后一个问题，对于水平很好的学生来说，教师可以让学生对这三个问题都进行解决，在解决之后，教师可以让学生拓展自己的思维，进行深层次的训练.这样的学习方式，可以让每个学生都能找到学习的感觉，增强自己的自信，并提高自己的数学能力.

总而言之，教师要以学生为主体，突出学生的主体性，要改变传统的教师是主导者的观念.学生才是课堂的主体，学生在学习的时候，教师要注意激发他们主动学习的欲望，自己进行探索和学习，不能被动地一味听教师的讲解.以学生为主体，很容易激发学生的学习兴趣，学生的主動性提高了，那么教学效率自然就会得到提升.教师充分利用各种方法，激发小学生学习的主体性，最终能够构建起高效的数学课堂.

【参考文献】

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