浅叙小学数学课堂教学中运用翻转课堂的艺术

石福家

【摘要】翻转课堂作为一种新型教学模式，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生.在翻转课堂教学中，学生利用有限的课堂时间主动学习，教师不占用课堂时间大量讲授，学生通过看视频讲座等在课后完成自主学习，教师能有更多时间与每名学生交流，实现为了让学生通过实践获得更真实的学习.

【关键词】翻转课堂;小学数学;教学艺术

翻转课堂也可理解为“颠倒课堂”，把知识的传递和内化分开颠倒进行，重新定位教师实现教学模式的创新.

一、引导学生课前自学，生动预习了解学习内容

高效的课堂预习不仅能够提高学生的学习自主性，更是学生掌握数学知识的重要组成.课堂教学中要让学生对知识有初步认识，让学生通过观看教学视频学习本节课的相关知识点.课前自学完成以后，要求学生完成学习单上的测试，教师合理归类学生所提问题，在课堂中重点讲解.

学生通过预习为课堂针对性学习打下坚实基础.如在“轴对称”预习时，教师通过微课件向学生展示各种轴对称图形，同时让学生注意这些图形的共同特征.预习结束时，教师向学生提出问题：“根据我们刚才欣赏的图形形状，不难发现这些图形都具有一定的共同点.同学们回去可以观察自己家里有哪些也具备这些特征的东西.明天上课时告诉大家你的胜利效果是，并说出它们的共同特征是什么.”预习微课件让学生认识轴对称，同时清晰认识自己无法掌握的问题.

二、课堂讨论相关知识点，实现深入把控学习内容

将预习的问题让学生进行回答，不仅让教师检测学生的预习情况，还能让教师获得学生知识掌握情况的反馈，为后续教学安排提供依据.学生在预习后会对相关数学知识存在疑问，教师可在课堂教学过程中让学生利用小组合作等自主探究，分析问题和探究结论，实现更具针对性的学习.

组织学生研讨课堂中的相关知識点，通过一对一辅导以及小组合作，有效解决学生遇到的问题.最常用的环节就是师问生答.如如何对三角形进行分类？每一种分法又可以将三角形分成哪几种形式？针对学生的回答教师应及时追问.教师口头测试学生掌握知识点的情况，从而能够以点带面将联系整个单元相关知识点.还可生问师答.教师分类汇总学生所提问题，集中呈现给学生，教师引导鼓励学生自主思考.重要的是错误重现环节.重现学生在平时作业中普遍出现的类似问题，促使学生自主发现自己存在的问题，鼓励学生数形结合解决问题，教师适时点评.还有课堂练习环节.教师需充分有效利用课堂练习的反馈功能，及时监控学生的做题情况，做到一对一辅导学生.

三、课后问题实时互动，促进学生数学知识探索

翻转课堂实现了教师“教”与学生“学”之间的有效翻转，通过有效创建教学情境，激发出学生合作探究热情，拓展了学生探究学习的空间，增强了学生“学以致用”的意识.翻转课堂下教师要为学生提供更加开放而灵活的学习环境，学生不仅要学习教材内容，而且还要获取现实生活中的数学.如在教学“认识人民币”中，教师可让教学过程更加开放，有效利用微课导入一个购物情境，引导学生尝试付款交易，在交易过程中解决付款和找零等现实问题，有效实现学生学习空间的延伸，帮助学生吸收和内化知识.教学中的复杂数学问题，教师可以创设集体化的教学情境，鼓励学生合作探究，学生在集思广益中探究解决问题.教师通过创设活跃而愉悦的课堂氛围，让学生在数学课堂上收获学习体验和成就愉悦感，实现快乐学习.如在教学“轴对称图形”中，教师可以剪纸游戏导入，让学生在动手实践中强化对数学知识的认识，在趣味化游戏实践中收获数学学习的快乐体验.

四、构建课堂自主学习，促进学生个性发展

寓教于乐的课堂教学能让学生更好地参与和学习.在翻转课堂教学中，学生可以自主学习，教师是课堂教学中学生疑难问题的解答者.如在教学“平面图形的面积总复习”时，教师先让学生提前观看一段教学微视频，由问题“靖远县东湾镇高效新型农业示范园哪种农业功能区面积大”引入，按序列举出所学的6种平面图形，回忆这些图形的面积公式推导过程，梳理之间联系，为解决问题“靖远县东湾镇高效新型农业示范园哪种农业功能区面积大”做好铺垫.

翻转课堂凸显了学生学习的自主性，创新课堂教学具体内容，提高课堂教学效果.翻转课堂更加注重培养学生个性，实现学生课堂角色的有效翻转，面向全体学生实施有效数学教学，让学生都在数学课堂中找到适合自己的学习内容和学习方法.如在教学“时、分、秒”中，学生对钟表认识和时间计算的错误五花八门，教师可先调查学情，再设计出差异化的教学方案，有效做到“因材施教”.

五、注重课堂实践生成，促进学习思维碰撞

翻转课堂模式下学生已经进行了自主学习，学生从不同角度思考问题，与师生交流和反思自己，促进了学生学习思维碰撞.如在教学“纳税――生活中的百分数”中，教师利用“明星范冰冰偷逃税款”网络微视频，引发“我们是否该缴税”的讨论.针对学生的问题：生活中都有哪些税？税收都为我们做了什么？再让学生观看微视频《五分钟让你读懂中国的税》，让学生自学教材完成微习题.

翻转课堂教学鼓励学生互动，教师要多创设集体性教学环境，多让学生开展小组互动，让学生在小组互动中加深思考.如在教学“长方形与正方形”中，教师可先将学生划为若干小组，让学生以小组为单位搜集生活中的正方形和长方形，集体讨论总结长方形、正方形的主要特征，区分长方形与正方形之间的差别.使学生更加主动学习数学，在集体互动中实现数学思维的碰撞.

【参考文献】

[1]徐静.例谈翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].中国现代教育装备，2017（18）：39-40.

[2]陈春玲.浅谈翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].中国教师，2015（S2）：143.