浅谈学生生活素材在数据统计教学中的应用

纪丽卿

【摘要】小学数学数据统计部分内容实用性强，可以应用学生的生活素材来教学.这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以利用学生前概念来深化对所学知识的理解.本文探索了学生生活素材在数据统计教学中的三方面应用.

【关键词】小学数学;生活素材;数据统计;教学应用

【基金项目】本文系鲤城区教育科学“十三五”规划立项课题（第二批，）核心素养视域下培养学生数据分析观念教学实践研究，立项编号LCJG135-101，课题研究阶段性成果.

在小学数学教学体系中，数据统计部分是比较重要的内容.数据统计的教学重在让学生掌握数据统计和分析数据的方法.一般情况下，教师在教学中会列举大量实例.教师所列举实例相当一部分脱离学生的实际生活，学生学习时不感兴趣，教学效果不佳.针对这一问题，应该在数据统计内容教学中大量引入学生生活素材.

一、生活素材在引入新课环节的应用

引入环节对小学数学教学非常关键.数学相对其他学科而言比较抽象，引入环节承担着兴趣激发和内容提示的作用.通过趣味性的引入，可以让学生将注意力集中到教学内容上，提升教学效果;通过与教学内容有关的引入，可以让学生明晰学习内容的价值，减少学习的陌生感.在数据统计内容教学中，教师可以展示学生在生活中常常会遇到的实际问题，通过设疑引起学生解决问题的欲望，从而引入新课教学.

比如，在进行“复式统计表”教学时，教师提出问题：“在课外，你最喜欢从事什么样的活动？”教师将学生课外常见活动形式展示给学生选择，有看书、踢球、看电视、画画、跳绳、玩游戏.教师使用表格分男生和女生最喜欢的课外活动来统计，统计表格如表1和表2所示.数据统计后，教师问：“男生最喜欢什么活动？比女生多多少人？女生最喜欢什么活动？比男生多还是少？”学生对照两份表格中的数据分析.在学生解决这个问题后，教师再提出问题：“刚才大家在解决这个问题的时候，要比较两份表格中的数据，非常不方便.怎样才能让我们方便地比较、分析数据呢？”教师的问题引出了需要将两个表格结合成一个表格（即复式统计表）的思考.可以看出，学生生活素材的应用激发了学生的学习兴趣，将学生带入了新内容的学习中.

二、生活素材在突破难点环节的应用

在数据统计教学中，存在着许多难点，学生对理解这些内容存在一些困难.如果单凭教师的语言解释，比较空洞，学生难以接受.如果教师能够结合学生的生活素材，让学生在生活素材的应用中感受概念，自然会帮助学生突破难点.

比如，在“可能性”教学中，学生难以建立起对可能性，以及影响可能性因素的理解.为了突破这个难点，教师应用了生活中的摸奖实例.教师在不透明的袋子中放入两个形状一样的球.一个球是红色的，一个球是白色的.教师将一叠五角星分一半给学生，自己留一半.五角星作为筹码.教师讲解规则：“如果你从袋子中摸出红球，你将赢得一枚五角星;如果你从袋子中摸出白球，你将输掉一枚五角星.”教师和学生一起玩游戏.经过一段时间后，教师和学生面前的五角星数量基本没有变化，说明摸出红球和白球的可能性是一样的.教师在袋子中再放入两个红球，继续游戏，过了一会儿，学生发现自己面前的五角星越来越少了，而教师面前的五角星越来越多，说明摸出红球的可能性要大于摸出白球的可能性.接着，教师再在袋子中放入五个白球，继续游戏.显然，通过基于学生生活素材游戏的反复体验，学生较深刻地理解了可能性的概念，并且对影响可能性的因素有了一定的认识.

三、生活素材在实践运用环节的应用

在小学数学数据分析部分教学中，教师先讲解概念，然后使用习题来训练学生的应用能力.由于习题中的实例大部分和学生的实际生活相去甚远，训练效果不好.基于此，教师可以使用学生的生活素材编制开放性问题，引导学生实践应用.

比如，在进行“扇形统计图”教学的时候，教师将班级学生最近一次作业检测的成绩展示出来，要求学生将成绩制作成扇形统计图.学生先将整个班级的成绩按照分数段划分，得到如表3所示数据表格.然后，教师要求学生将表格中的数据制作成扇形统计图.学生制作完成后，教师使用Excel自动生成扇形统计图（如图1所示），让学生对比自己制作的扇形统计图.在本次教学中，教师使用学生在学习生活中的素材让他们练习制作扇形统计图，使学生感受到了扇形统计图的制作方法，并且了解到扇形统计图的价值.

总之，在小学数学数据统计教学中，教师使用学生生活素材，可以让学生将学习内容与实际生活联系起来，利用学生的前概念来提升学生的数据分析能力.

【参考文献】

[1]李文斌.小课堂 大社会——浅谈生活素材在小学数学课堂中的魅力[J].新课程导学，2013（34）：38，31.

[2]劉刚.浅谈生活化教学在小学数学课堂中的应用[J].考试周刊，2017（77）：75.