翻转课堂下教学小组合作有效性浅析

张静

【摘要】近年来，随着信息技术的飞速发展，翻转课堂教学模式在我国也引起了广泛关注.翻转课堂改变了相对单一的传统教学模式，將传统教学中教师和学生的角色从被动学习转变为主动学习.同时，它也是一种以合作探究为主要学习方式的教学模式，充分发挥了学生学习的主动性和互动性.由于我国对小组合作学习的研究还处于初级阶段，在课堂实践中学习效率低下是不可避免的.因此，翻转课堂下小组合作学习的有效性就是一个值得研究的课题.

【关键词】翻转课堂;小组合作;有效性;

【基金项目】本文为甘肃省十三五规划课题《翻转课堂+信息化条件下初中数学小组有效合作教学研究模式》成果之一，课题立项号GS【2018】1607.

一、翻转课堂的提出与发展

“翻转课堂”被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革，翻转课堂最初是在国外的大学开展研究和实践，最早的理论思想是由美国哈佛大学教授埃里克·马祖尔提出的.通过他不断教学实践与探索，以及可汗学院的推广，最终形成了一种独特的教学模式，而被西方教育机构广泛采用.于2007年开始逐步应用到中小学教学.在我国，翻转课堂的研究也是在高校中首次展开的，并且已经逐步进入中小学课堂，打破了传统的“先教后学”的教学模式，进而转变为一种新的“先学后教”的形式，把时间与课堂真正还给学生，让学生在课堂上当家做主，它改善了课堂的学习气氛，大面积提高学生的学业成绩，而且对培养学生非智力因素的发展起到了很好地促进作用.极大地保证了教学效果，也受到了教育界的一致认可与好评.在其推动下，越来越多的学校也在尝试开展翻转课堂教学改革，这必将推动我国教学改革的深化和快速发展.

二、基于小组合作学习的翻转课堂

小组合作学习是20世纪70年代起源于美国的一种教育理论和策略，它指的是合作学习，学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工.小组合作学习可以增强学生的合作意识，培养学生的合作能力，为学生的可持续发展奠定基础.然而，在教学实践中，由于课前准备不充分，课堂分工不明确，成员搭配不合理，交流讨论不投入等原因使小组合作学习效率低下，甚至无效.翻转课堂的出现，为解决低效的小组合作注入了新鲜血液使课堂有了新的活力.

三、提升小组合作有效性策略

小组合作是一种富有创意和实效的教学理论与策略，作为一种新教学组织形式越来越受到教育界的重视，也成了当代主流教学理论与策略之一，尽管如此，小组合作学习和翻转课堂并没有成为国内基础教育的主流.原因主要是自主学习中的合作流于形式，为“活动”而“活动”，合作问题过于简单，教师不能有效指导一味放手合作，这往往无法形成真正有效的合作.笔者运用三种策略有效地加强了翻转课堂下教学小组的合作.

（一）建立学习小组，充分发挥学习小组成员的个体优势

一般来说，研究小组的人数应该控制在3～5人，如果人数过多，合作交流时，往往几个好学生进行交流，其他人无事可做.确定好人数，每个小组应有一名组长、记录员和报告员，并应在适当时候轮换.组长通常是组织能力相对强的那名学生，能够及时合理地分工合作，让每一个人都有事可做，交流起来也方便，让每一名学生都参与到合作学习中.记录员要选择文字组织能力较强、下笔快的学生，以记录小组合作过程中的重要内容.汇报员要选择讲话清晰，声音洪亮，语言表达能力强的学生总结本组合作学习的情况，然后在全班进行交流汇报.当然这些都应当在学生自荐、互荐再公推的基础上产生.

（二）培养学生分工合作习惯，实现优劣互补

数学学科本身存在许多有趣的规律和无穷的奥妙，教师可以根据学习内容、不同活动的设置要求小组成员积极承担个人责任，引导学生讨论使学生积极地去发现，主动地探求，相互支持、密切合作，发挥团队精神，有效完成小组学习任务.并努力实现小组成员的优劣互补.引导学生理解“分工不等于分家”.当知识出现难点、疑点，使学生思维受阻或个别学生提出新见解而大部分学生不解时，教师需要及时组织小组讨论，让课堂“活而有序”，并及时让学习能力强的学生与学困生进行搭配，各成员之间互相帮助，在一种民主、平等的学习环境中，使每名学生在合作探究的过程中有所收获、有所提高.

（三）培养学生敢于表达和善于倾听的能力

培养学生敢说的勇气，引导学生用标准普通话进行表达，要求学生说话时声音洪亮、思路清晰、语句完整，语言精练且重点突出，要有个人观点，有勇气展示自己，并以在学生中展示自己为荣.在听发言的过程中，总体上把握其他学生发言的要点，倾听其他人回答问题的思维策略，采用思维方法，倾听别人的观点和自己的想法之间的差异，分析正确与错误、合理与不合理的观点，以便进行修正和补充.

四、结束语

我们知道，在传统的课堂上，学生只能被动地学习接受，学生的能力得不到锻炼与培养，而基于小组合作学习的翻转课堂，不仅给学生提供了学习的主动权，实现了分层学习和梯度学习，而且引导学生关注个人和他人，共同进步与发展.另一方面，基于小组合作学习的翻转课堂充分体现了以学生为主体的精神.所以教师如何使翻转课堂下教学小组合作真正达到很好地教学效果将是一个新的要求与挑战.

随着时代的不断发展，翻转课堂逐渐成为时代教育的热点许多学校和教育工作者也进行了相应的教学实践和研究，尤其翻转课堂给理科带来了很大的福利，在小组合作时更能提出有效问题、探讨问题的症结、并快速寻求解决问题的方法，使全员参与大大地调动了学生的学习热情，随着我国信息技术水平和教育水平的不断提高，翻转课堂将得到广泛应用.在今后的工作中，本人也将根据实际教学情况，继续深入研究翻转课堂模式，积极推进教学改革的深化.

【参考文献】

[1]董泓辛.初中信息技术课程翻转课堂教学的互动策略研究[D].锦州：渤海大学，2017.

[2]邱慎明.基于小组合作学习的初中物理翻转课堂教学实践研究[D].武汉：华中师范大学，2017.

[3]郑盼盼.翻转课堂环境下的协作学习模式应用研究[D].锦州：渤海大学，2016.

[4]何竹雨.浅谈如何“翻转”大学体育课堂[J].农家参谋，2019（5）：190-191.