数学，让生活更精彩

蒋伟

【摘要】小学数学作为一门基础学科，是整个数学学习的基础，有其特殊的应用价值，与生活的联系非常紧密.同时，它又是一门内涵丰富的学科，有着广泛的应用价值，学生要学好数学，更要用好数学.我们的目标是让学生成为数学学习的主人，让数学知识为我所用，让生活因为有了数学而更有意义.

【关键词】生活;数学;问题

数学是一门源于生活，又服务于生活的实用性学科，作为数学教师，我们就是要让学生感受到数学在生活中的存在，让所学的数学知识有用武之地，让学生真正感受到数学学习的乐趣所在.我们的数学要走出课堂，让学生看得见，还要用得上.在数学与生活之间架起桥梁，就是我们数学教师的职责所在了.

一、数学，解决生活问题的金钥匙

（一）数学，有趣的生活问题

四年级的搭配问题，很多教师喜欢用语文知识导入：出示偏旁：亻、氵、土;出示字：也、立.用这几个偏旁和这几个字你能组成几个字？学生结合语文学习经验按顺序写出所有的字，那接下来的数学学习就变容易了.而在搭配问题中，有关“石头、剪刀、布”的题目更能让学生体会数学的趣味，或者说是生活中的数学知识的趣味.而这样的问题并不是直到四年级才出现的，数学知识的连贯性就体现在这里.

（二）数学，解决生活问题的小窍门

数学知识可以用来解决生活问题，这一点在新教材上表现非常明显，这一类知识也很多，题目的设计也很多.例如，六年级教材中的打折问題，加以利用就能很好地解决生活中的问题.生活中我们都知道：货比三家不吃亏.在这样的问题面前，当然要来算一算账，到哪家去最划算，能用最少的钱买到自己想要的东西.生活中这样的问题更多，进入商场各类打折促销信息比比皆是，我们要指导学生应用所学知识做一个聪明的消费者.

（三）数学，有趣的生活游戏

数学的有趣更多体现在学生的数学小论文中.有个学生记录了自己存钱、捐钱的过程，这名学生不但会巧妙地利用不同的方法来分类数钱，而且在妈妈的帮助下，学会了角和元之间的进率，看来生活中也是处处有数学，生活中遇到的问题也可能变成一个个有趣的数学问题.这篇小论文还被刊登在小学生数学报上.

（四）数学，减少生活小误差的法宝

在解决实际问题的过程中，学生往往会出现一些小的差错，或者是出现一些让人啼笑皆非的答案，而这一切就源于学生只顾解决问题，不去想方法的正确与否，更不去想答案是否合理.

在整个小学阶段，学生学习了不少的单位.例如，小明身高120（ ）;数学书的封面大约是（ ）平方厘米;课桌高（ ）.这类题目对缺乏生活经验的学生来说就有一定的难度.在教学这类知识时可以这样做：课前让学生调查这方面的知识，通过调查活动，让学生真切感受到这些单位的学习是与生活有着密切联系的，与生活结合就能很容易地解决这些问题.

二、生活，解决数学问题小窍门

小学生虽然年龄小，但是在日积月累中、在生活学习中也具备了一定的生活经验，他们有借助生活经验学习数学的基础;同时爱玩、好奇是学生们的天性，好奇心是激发学生有效学习的基础.拥有了这份好奇心，拥有了数学学习的生活基础，教师如果能用学生熟悉的生活经验作为实例，引起学生探索新知的欲望，那不但是在教数学，更是在教会学生学数学.

（一）跟着“动画片”学数学

“可能性”一课的教学过程中笔者引入了动画片《守株待兔》，学生讨论：“农夫会等到兔子吗？你想跟这个农夫说些什么？”学生此时纷纷发言.学生的发言虽然各不相同，但大家有一个共同的认识：再有兔子撞上树桩的可能性实在是太小了.此时，笔者抛出了这样一个问题：生活中还有这些可能发生的事吗？有一定会发生的事吗？

（二）跟着“生活经验”学数学

“认识人民币”一课中人民币面值的换算是个难点，笔者利用学生超市购物的生活经验创设了这样一个情境：三位同学买标价1元的笔，一人付了10枚1角的硬币，一人付了1张1元的纸币，一人付了两张5角的纸币，他们付的钱够吗？回答后再追问：你还可以怎样付款呢？让学生利用人民币的进率学会多种付钱方法.这样的教学过程，让学生感受到数学学习就在身边.

（三）跟着“生活场景”学数学

我们的数学教学不光是数学知识的教学，更是数学思想与数学方法的教学，特别是面对低年级学生，数学思想的渗透显得尤为重要.

什么是数学？数学不是简单的计算，数学的意义在于感受到数学的有趣，在于“用数学”.

春日郊游，登山途中遇到挑山工在往山上挑石头，眼前就是数学知识的灵活应用：石块有多重？一次需要多少时间？让我们来猜师傅一天能挣多少钱？

生病吃药了，数学就在眼前：一盒药有几片？一天吃几片？药品为什么这样设计？

在生活实际中渗透数学思想与方法，让学生们在生活中学数学、用数学.

数学美在它丰富的内涵;美在它灵活的运用;美在它的规律性;又美在它的无处不在.小学数学是数学学习的基础，是生活中时时处处都用得上的知识.

【参考文献】

[1]李良明.浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].中国校外教育，2019（5）：87，105.

[2]晁德豹.学生数学思维能力在小学数学教学中的培养[J].读与写（教育教学刊），2019（2）：157.