小学数学高效课堂的策略探索

林慧君

【摘要】小学数学新课程改革要求向课堂要质量，争取投入最少的精力获取最大的效益.本文从创设游戏情境、利用小组学习、践行“先教后学”理念、运用现代信息技术等四个方面，探索了高效课堂构建的主要策略，希冀给小学数学新课程改革注入新的生机.

【关键词】高效;游戏;小组;理念;信息

“高效课堂”，顾名思义，是在有限的时间内，以最少的投入获得最大的产出，即教学质量的最大化，这是教学的理想境界.那么，通过什么样的策略才可以达到这样的境界呢？

一、创设游戏情境，增强趣味性

好动、好玩是小学生的本性，游戏是其所爱.创设游戏情境，使学生积极参与、体验、感悟教学，从而揭开数学的奥秘，这符合学生心理特点.

例如，“有余数的除法”教学过程中，笔者设计“灰太狼抓羊”游戏：灰太狼的目的是抓小羊，但只能一只只抓，不能一次抓2只或多只.而小羊为对付灰太狼，要团结一心，相互抱在一起，就不会被抓住.于是，笔者让9名学生演小羊，1名学生演灰太狼，其他不参与游戏的学生一起大声发问“灰太狼，几点了？”“2点了.”听到灰太狼报时声后，小羊立即2个抱一起.这样，9个中每2个抱在一起，组成4个小组，还剩1人，笔者让学生据此列算式：9÷2=4（组）……1（人）.接着，学生继续发问“灰太狼，几点了？”“4点了.”这样，9人中每4人抱在一起，组成了2个小组，还剩1人，学生继续列算式：9÷4=2（组）……1（人）.通过此游戏，学生不仅对有余数的除法算式得以强化和巩固，而且兴趣高涨，气氛活跃，效果明显.

二、利用小组学习，增强协作意识

“你有一个方法，笔者有一个方法，他有一个方法，合起来有多个方法”，新课程倡导合作学习，发挥小组力量，主要是凝聚团队意识，促使相互协作、相互学习，取长补短、共同提高，社会也需要更多的能够协同作战的复合型人才.因此，要重视培养学生团队意识，使其爱护集体、维护集体，增强集体主义意识.

例如，“十几减几”教学，让学生计算“15-8=？”，先把学生分组，让组内讨论计算的方法和过程，强化合作意识.其中，一个小组探索如何更简便算出结果，A学生的思路是：因为8+7=15，所以15-8=7;B学生的思路是因为7+8=15，所以15-8=7;C学生的思路是：因为10-8=2，2+5=7，所以15-8=7.“办法总比困难多”，在小组合作模式下，学生的学法往往出人意料，不仅高效地完成了学习任务，还掌握了多种计算的思路和方法，有助于开发数学思维，更有助于相互取长补短、共同进步.

三、践行“先学后教”理念，增强发现问题能力

“先学后教”，是相对“先教后学”而言的，它是一种教学理念，注重以生为本，发挥学生的主体作用，强调学生学习的积极性、主动性，学习方式是主动的，学习过程中学生也容易发现一些问题.而“先教后学”，则是以教为主，强调教师的传授、解惑，学生的学习方式是被动的，学习过程中学生往往成为做题的工具.“先学后教”是更适合学生成长的理念，因此，要重视课前预习，课中把学习时空主动还给学生，使学生自主学习、合作学习，从而发现疑难点.这样，教学才会更加高效！但并不意味着每节课都适合“先学后教”.

例如，“三角形面积计算”教学，笔者让学生课前预习，自己如何推导三角形面积计算公式，以培养独立学习数学的能力，也可以发现哪些问题自己不能解决，并重点做上标记，以便上课时加以注意.课中，笔者让学生同桌之间相互演绎三角形面积计算公式的推导过程，这一环节，学生要重点把握计算三角形的面积具体需要哪些条件，理解三角形面积计算公式为什么要底乘高再除以2了.通过先学，学生弄清楚了计算机三角形的面积所需要的基本条件，掌握了一套属于自己的计算方法;如果对三角形面积的推导过程不太理解的话，那么，教师重点解惑环节，学生思维就会豁然开朗.“先学后教”使学生学习由学会变成会学，由学到多少知识变成通过哪些途径和方法学习知识，学生视野开阔了，思维活跃了，课堂活力四射.

四、运用现代信息技术，增强实效性

从数学符号、数学概念等来看，数学是枯燥的，但通过现代信息技术，尤其是多媒体辅助教学技术，可以变枯燥为生动，变无味为趣味，变抽象为形象，变静态为动态，变复杂为简答.因为现代信息技術是辅助教学的重要手段，它可以将声音、视频、图片、文字等组合在一起，通过特定的形式刺激学生视觉、听觉等感官，从而集中学生的注意力，激发学生的多重思维.

例如，“角的度量”教学，笔者制作了课件，课件以Flash的形式播放，让学生观察如何做角、如何玩角、如何变角.学生观察Flash，静态的角逐渐变为动态的角，学生的注意力迅速集中，对角的认识更加深刻了.尤其是笔者展示两个一样的角，只是边长有所区别，让学生猜一猜他们的大小是否相同.其中，有学生认为边长较长的角大一些，边长较短的角小一些.当笔者慢慢演示将两个角重合在一起时，学生惊奇地发现它们的大小相同.这样，多媒体使抽象的数学变得更加直观、具体、形象，学生对角的认识也更加到位（角的大小与边长的长短无关，但与边长开合的大小有关），既节省了时间，又提高了效率，学生的感性思维也会逐渐向理性思维转变！

构建高效课堂需要灵活多样的策略，既要创设游戏情境，增强趣味性，又要利用小组学习，增强协作意识;既要践行“先学后教”理念，增强发现问题能力，又要运用现代信息技术，增强实效性.我们只要敢于转变观念，培养学生兴趣，激发学生思维，充分发挥学生的主体作用，高效课堂就一定会实现.

【参考文献】

[1]邹颖军.新课程背景下如何构建数学高效课堂[J].小学教学参考，2016（6）：44.

[2]王翠玲.浅谈高效课堂策略在课堂教学中的应用[J].小学教学研究，2017（1）：51-52.

[3]张欣.构建小学数学高效课堂的策略[J].中小学教学研究，2015（10）：19-20.