数学课堂之中学生核心素养的培养策略

蔺启鹏

【摘要】教育是将“自然人”转化为“社会人”的过程，根据《国家十二五中长期教育改革和发展规划纲要》的规定，我国教育改革应加强对人的全面发展的重视，培养更多社会需要的实用型、复合型人才，这才是衡量国家教育质量水平的重要依据.因此，将其落实到初中数学教学中，就是培养学生运用数学知识解决生活、学习与工作中遇到实际问题的能力，培养学生的数学思维与数学方法，端正学习态度，形成核心素养.

【关键词】初中;数学;核心素养

数学是初中教学之中的主要课程之一，对发展学生的逻辑思维和基础数理能力有着极其重要的作用.作为教育工作者，我们不仅要重视学生的学习成绩，更要重视在学习过程之中对学生核心素养的培养.因此，本文便对如何培养学生的核心素养进行简要探究.随着教育改革的逐渐深入，在教学之中，教育者越来越强调学生核心素养的培养，对初中数学也是.那么究竟什么才是核心素养呢？有的学者将核心素养解释为一种对世界的认知能力和思考能力，而数学核心素养则是在学习数学过程中所培养起来的认知能力和思考能力.在初中数学的学习过程中，学生的核心素养是逐渐形成的.我们将从下面几个方面来培养学生核心素养.

一、通过实践教学法培养核心素养

初中数学是培养学生逻辑思维的重要学科.在這个过程中，我们不仅要传授数学基础知识，同样还需培养学生的核心素养.因此，教师需要在进行数学知识教学的过程中，逐步培养学生的逻辑能力，推理能力，空间想象等能力，同时强化学生利用数学知识解决问题的能力，综合提升学生核心素养.而令学生具有利用数学知识解决问题的能力，首要之急便是将数学与实践联系起来.因此，教师在教学过程中需要通过各种各样的实践活动，令学生在实践之中习得新知识，感受知识与实际生活的联系.同时在实验之中，学生自己动手进行探索解决问题更可以提升其核心素养.

例如，在教授三视图的画法的时候，首先不要直接将三视图的画法灌输给学生，而是利用小正方体让学生搭出一个立体图形，然后让他们分别站在正面，左面来看，再从上面俯视这个图形，这样我们不仅理解三视图的画法的由来，也完成了从实验操作转化为抽象的数学思维的过程，从而使学生的思维从感性上升到理性.

二、采用多样化教学手法提升学生学习兴趣

若想通过一些切实可行的方法来提升学生的核心素养，则需要确保学生在学习的过程中全神贯注并且乐于运用发散性思维，拓宽学生思考路线，强化学生数学思维与实践能力.曾经的传统课堂，若教师想要将教学内容与实践相联系是具有一定的难度的.教师仅仅能够通过静态的图片和文字描述来进行.如今随着科技的发展，教师的教具也变得更加丰富，教师在进行教学时有了更多的教学工具和教学方法科学，这无疑极大地丰富了课堂，使课堂变得更加有趣.尤其是当前多媒体在课堂之中的广泛应用更让教师能够对学生进行多方感官刺激，从而调动学生的积极性与兴趣.因此，教师需要做的就是在教学之中寻找一个好的切入点.在初中数学的教学过程中，好的切入点不仅能调动学生的学习积极性，还能使他们所学的数学知识同现实生活有效的结合.例如，在讲解“二次函数的图像”这节课，在上课前给学生放映录像奥运的田径项目铅球比赛.上课时提问：在这段影像中运动员抛出的铅球运行路线是什么图形？抛出球的距离与哪些因素有关？根据学生的回答导入二次函数的图像是一条抛物线，从而进入这一节课的学习.这样既引发学生的兴趣，又调动了学习的积极性.学生在学习的过程中，必然会对相关知识进行积极的思考，并且在潜意识中将其与生活现象相联系.

三、通过数学史教学强化核心素养

任何一门学科，都有它发展的历史，有着推动历史发展的重要人物.通过对这些历史、人物的了解，不仅可以令学生对数学的兴趣和认同感逐步提高，同时也能够令学生在学习相关知识点的时候，感受该知识发现者的数学理念与数学思维，吃饭还能够扩展学生知识面，提升学生的数学人文素养，从而强化学生的核心素养.

四、多元化评价促进学生核心素养发展

评价对学生的学习有着一定的导向作用，因此，教师在进行评价时，应采用多元化的评价方式，使评价能够促进学生核心素养的发展.

每一名学生都有着学生是学习的主体，德、智、体全面发展是教育的主旨.每名学生都有自己的长处和不足，因此，对学生的优点进行及时的肯定，引导学生对不足之处进行反思，使他获得自我评价成功的体验，为他形成正确的人生观和世界现奠定基础.

在数学教学过程中，为了使对学生的考核更客观公正，所以要使用多种方法.一般常用的方法有：（1）试卷，通过书面答题的方式进行考核.（2）通过课上提问、对话、讲题时表现等进行考核.在进行试卷考核的时候，主要考查的是学生对基础知识的掌握程度，以及解决数学问题的能力.而在课上进行的考核，则主要考核学生思考的积极程度，学生的数学思维等等.教师需要明确，考核并非是目的，而是提升学生学习成绩和强化学生综合素养的一种方式和方法.教师需要引导，学生通过考核能够进行自我管理、自我评价和自我激励.学生是教学过程中的主体，只有如此才能取得最好的效果.而实际上对学生综合素养的提升也是如此.在学生综合素养的提升过程中，学生也需充分发挥其主体作用，而教师则作为指导者、引路人.

五、结 语

数学学科知识与数学综合素养并重的教学方式不仅能够在教学之中快速地取得较好的教学效果，同时也能够使学生在未来的数学学习过程中走得更加顺利.总之，在初中数学教学中，我们需要遵循着理论与实践相联系的原则，采取多样化的教学手段，加强学生对数学史的了解，并以评价来充分激发学生在学习过程中的主体作用，从多个方面促进学生数学综合素养的提升.

【参考文献】

[1]刘光建.基于陶行知“生活即教育”思想的初中数学核心素养培育浅探[J].数学教学通讯，2018（14）：56-57.