“给孩子一辈子有用的东西”

李建国

摘要：文化是一种精神，一种信念，更是一种力量。学校文化是学校内涵发展的深层原动力，是师生生命成长的内在凝聚力，是教育事业发展的核心竞争力。学校通过聚焦“立德树人”的教育根本任务，助推“三段五步式”课堂教学改革，引领“涵养大气”的教师队伍建设等举措，有效促进学校的内涵发展，践行“给孩子一辈子有用的东西”的学校文化理念。

关键词：学校文化;文化观;内涵发展

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）12A-0008-04

2008年奥运会期间，我的第一届学生毕业20年聚会，我问他们：“当年我留给你们印象最深的一句话是什么？”“你们要学到一辈子有用的东西！”他们居然异口同声，有人还模仿起我当年说话的语气。学生们的記忆是那样清晰，他们的话语不由得引发了我的思考。

自1988年从盐城师范学校毕业至今，我的工作岗位发生了多次变化。从普通老师到分管校长，从学校校长到集团总校长，我在不同的岗位上都在实践自己的学校文化主张，那就是学生记忆最清楚，我自己践行最着力的那句话——“给孩子一辈子有用的东西”。

学校文化是学校显性的教育教学活动和隐性的育人环境氛围的总和，是一所学校在长期教育实践过程中积淀、演化而形成的一种精神，一种信念，更是一种力量。优秀的学校文化，能让师生的良好习惯、优秀品质和综合素养，发自内心，生长自然，成为自觉。以文化的力量发展学校、推进学校内涵建设，给孩子一辈子有用的东西，是我一直秉持的教育梦想。

一、立德树人：教的目的要聚焦“一辈子有用”

立德树人作为教育的根本任务，究其根本就是要培养社会主义的合格公民。当前的教育要能够着眼学生的终身发展，让学生“一辈子有用”。因此，教育者必须充分认识到教育与德育须臾不可分离的本质，深刻理解德育的重要，坚决承担起教书育人的天职、立德树人的重任。

“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。”在我校定期举办的教育论坛上，大家经常会就“怎样才能给孩子一辈子有用的东西”这个话题展开深入讨论，最终形成共识：给孩子一辈子有用的东西，就必须开展以人为本的教育，教学生做真人、求真理，关注学生的生命成长，提升生命质量，为每个鲜活生命奠基。

1.凝练“六字”文化

中国乃礼仪之邦。古语说得好：“国尚礼则国兴，家尚礼则家大，身尚礼则身正，心尚礼则心泰。”“君子以仁存心，以礼存心;仁者爱人，有礼者敬人。爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”德行修炼，自古厚之。学校整合“红十字博爱教育”“小号手自主管理”“道德银行”等主题活动的内容，凝练出“爱、礼、善、勤、责、信”六字文化，以此为德育的核心元素，作为教育教学尤其是班队活动聚焦的主题，做细做实，做精做深。结合“我用书声向祖国告白”“学雷锋去陋习，讲文明树新风”“小手拉大手，共建文明城”等主题，开展爱国主义教育和礼仪教育;在家务劳技训练上，实实在在开展“今天我当家”“我是妈妈的小帮手”等家庭系列实践教育活动项目。利用晨会、班队会、道德与法治课、校园之声、升旗仪式、校园网站、《小号手报》等宣传阵地，把“六字”文化活动从学校延伸到家庭，延展到社会，培养孩子的爱心和责任心。

2.丰盈文化活动

“一辈子有用的东西”，有时是“玩”出来的。2015年1月28日晚，盐城难得下了一场大雪。当时我就想，第二天是组织学生赏雪、玩雪的好时机。第二天一早，学校德育处就统一安排各年级分块、有序、安全地组织学生玩雪，让学生们尽情玩耍，留下美好印记。上午9点，学校的操场上聚满了学生，他们有的在专心致志地堆雪人、滚雪球，有的满场飞奔打起了雪仗。一看到我进入操场，100多个学生即刻对我开始了“围攻”……对这场临时安排的活动，全校师生都很兴奋。学校还相机请班主任教授学生“防滑五招”，并要求学生回去教给爸爸妈妈、爷爷奶奶。中高年级语文老师带着学生一起读峻青的《第一场雪》，感受雪景之美和玩雪之乐。《盐城晚报》以《百名学生“雪”战校长》为题，报道了此次活动。一场瑞雪，玩出了情趣，赏出了文化，做出了一篇德育美育的大文章。

类似这样有创意的德育文化活动还有很多，学校经常搭建多样的舞台，组织教师和孩子们一起“玩中学”，各显神通“玩出学问”，积极践行对学生的“六大”解放，即解放学生的大脑、眼睛、嘴巴、双手、空间和时间。少先队大队部组织开展“小能人”劳动实践节，开辟种植园，开展“小号手”自主管理、教室外墙自主设计、小记者日记展览、端午包粽子、十岁成长仪式等活动。丰富多彩的“软文化”活动，让学生们收获了很多“一辈子有用的东西”，逐渐做到懂礼貌、显文雅、有特长、善学习、乐健体，自主管理，把“自信自强”的校训铭刻于心，落实于行。

3.提升德育境界

以人为本是德育的最高原则，文化育人是德育的至高境界。我们特别重视学校德育师资队伍建设，深化德育内容研究，关注德育的方法、细节和过程，大力发挥德育名师工作室的指导、评价功能，建好班主任“蓝青工程”。学校定期举行班主任基本功实务比赛和优秀班队会“微课堂”观摩，扎扎实实地强化班主任“给孩子一辈子有用的东西”的责任与本领，把班主任兵法论坛建成真正意义上的“大家谈”，瞄准“安全护导、质量提升、特长发展”等重点，强化优良班风、学风建树的措施，着力提升班主任管理水平。同时，积极构建心理健康教育工作体系，推动心理健康教育工作深入开展。班主任密切联系家庭开展班队会活动，把社会主义核心价值观和小公民教育的感恩、孝道、责任等元素，与《三字经》、《弟子规》、“八礼四仪”、校本课程《礼仪读本》相结合，与每晚的“诵读经典故事”相结合，用文化的手段把德育工作落实在学生日常生活中。

二、“三段五步”——教的方法要指向“一辈子有用”

学校文化理念必须与教育教学实践紧密结合。教师的教学是基于学生生命成长的事业，教师的劳动基于学生成长的基础，又促进着学生的成长。要能让学生知识得到增长，思想日趋成熟，道德得以完善，特长有所发挥，个性得到张扬，将来获得成功、有所作为，这就需要我们的课程文化能够指向“孩子一辈子有用”。

1.放大课堂范式效应

2011年起，我和我的名师工作室团队同仁，深入学习山东杜郎口“三三六自主学习模式”、南通如皋“活动单导学”教学模式以及洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式等课堂改革成功经验，结合学校实际，研究构建了符合学生年龄特点和认知规律的“三段五步式”课堂教学模式。“三段”是指：课前——目标引导、自主探究，课中——合作学习、精讲巧练，课后——拓展延伸、迁移运用;“五步”是指：预习反馈——学情调查、激励预习，质疑讨论——问题梳理、切入教学，精讲点拨——建构体系、知能合一，效果呈现——当堂训练、检测巩固，总结延伸——前后衔接、循环提升。2012年5月，《江苏教育报》以《课堂，从点燃学生激情开始——记盐城市第二小学“三段五步式”课堂教学模式》为题，整版报道我校推进课改的经验。2015年1月，我的30多万字的专著《追寻理想的语文课堂——小学语文三段五步课堂教学模式的理论与实践》正式出版。同年12月，我们的省级课题“小学语文‘三段五步式有效课堂教学模式的研究”成果获得盐城市基础教育职业教育教学成果一等奖。

时至今日，小学语文“三段五步式”课堂教学研究已经持续了9年，历经了起步阶段、实验阶段和深化阶段，大大促进了教师们在深入反思中更新教学观念，改善教学行为，提升教学效益。我们不断放大“三段五步式”课堂教学范式的效应，大力倡导课堂是多元思维激荡的文化思想领地，重点聚焦“教师教”与“学生学”的时间分配是否合理、效益是否最大化，特别关注学生的学习负担和学习质量，让学生畅享自由的呼吸，习得“一辈子有用的东西”。

2.提升课程文化品质

每个教师身上都蕴含着独特的美，学校的使命是把每个教师身上的独特美释放出来，据此创造丰富的校本课程，让学生享受高品质的校园生活，最终沉淀为学生心灵一辈子的营养素。我们全面提升学校课程文化的“质”和“量”，办好延时辅导的“四点半”特色服务，用好《德育“金钥匙”》《礼仪读本》《“绳”采飞扬》《小号手自主阅读手册》等校本教材，引领孩子热爱科学，用创造的心智追求成功;走向大自然，用明亮的眼睛欣赏赤橙黄绿;走近艺术，用纯真的心灵感悟浓墨重彩，用多彩的音符演绎心中的梦想豪情。

3.重构教学评价体系

既有的教学评价往往重视“眼前的有用”，而轻视“一辈子有用”。因此，我们建构起了以发展学生核心素养为导向的教学质量评价体系，突出考查学生品德发展、学业发展、身心健康、兴趣特长、劳动实践等。新评价体系进一步明确了各学段养成训练的重点：低年级段以培养兴趣为主，兼顾习惯养成，重点是外在习惯;中年级段以习惯养成为主，重点是内在习惯，兼顾学法指导;高年级段以学法指导为主，兼顾开展研究性学习和实践性学习。学生多元评价体系的建立，从内容上既评价学生的知识掌握情况，也注重学生品质培养、特长发展、文明习惯、阅读情况等，做到从德、智、体、美、劳等方面全方位进行发展性评价。

三、“涵养大气”——教的本领要支撑“一辈子有用”

我们要实现“给孩子一辈子有用的东西”的文化理念，最重要的支撑来自教师的知识学问、本领技能，这就要求我们加强教师的内心修炼，共同培育大气之心，消除卑劣之心、平庸之心与功利之心;共同培育善良之心，善待工作、生活与自然;共同培育宽容之心，消除狭隘、怨气与邪气。学校的内涵建设与发展愿景，教师的境界与追求，都需要以文化的方式去濡染、去润泽、去涵养。推进学校高端发展新跨越，实现质量提升，关键在于建设一支忠诚事业、能力过硬、素质优良、充满激情的能“给孩子一辈子有用的东西”的教师队伍。

1.涵养大气扬真爱

坐落在学校门口三香园里的冰心塑像，是我们学校的精神坐标。从百年老校区迁入新址，她日日笑迎我们，感召我们，激励我们。这位世纪老人的至理名言“有了爱就有了一切”，时时提醒全体教师以爱孵爱，以爱育爱，用爱做教育，以美塑新人。爱是原动力，只有热爱，教师职业才会变成教育事业。我们用“以爱育爱”为教师的精神储蓄增值，倡导教师把“涵养大气、享受幸福”作为专业人生的内在要求，把“手不释卷、爱好阅读”作为生活习惯，把“给孩子一辈子有用的东西”作为永恒的追求内化在心灵深处，外显为日常行为。我们以“三雅校园”（学生文雅、教师儒雅、校园优雅）愿景让每一个教师感到在学校存在有价值，发展有空间，增强他们生命成长的自信。

涵养大气，要克服容易满足、不求进取之气，需要思想碰撞交锋的震荡之气。我校创立“相约星期六大讲堂”，作为教师校本研修的重要活动平台。教师人人登讲坛，个个展精彩，大家不断创新内容与形式，讲家庭、班级、年级部以及备课组、学科组里“爱”的故事，交流“爱”的方法技巧，组织学科组、工作室群英沙龙，邀请教师亲属、学生家长倾情交流。我们特别重视教科研课题的研究与成果的运用，围绕已申报立项的省、市课题，支持全校教师人人开展微课题研究。教研组长结合校本课题拿出每月教研活动主题，公开课、教研沙龙都围绕月主题进行。各学科“名师工作室”每学期开展1～2次有影响的活动，开放现场。骨干教师的示范课重点关注常态下的边缘課型，在薄弱环节上显功力，在大家为难处作引领。务实的教研提升了队伍的整体实力，不让一个教师、一个班级、一个学科掉队。教师自身的境界不断提高，才能真正担负起“给孩子一辈子有用的东西”的重任。

2.立学为先强师能

在一个个校内名师的引领与指导下，专业修炼成了我校教师的常态行为，大师境界成了教师发展的自觉追求。

“立身以立学为先，立学以读书为先”，读书学习，无疑是教师专业成长的重要途径。我们每学期初推荐教师必读专业书籍，要求教师做好读书笔记、撰写心得，定期进行检查、展览，开读书报告会、故事会，结合自己的教育教学实际，交流分享读书收获。读书，促进了教师的专业发展，扶持了教师的精神生长。

“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”我们扎实抓好教师基本功系列训练：一是练好三字，粉笔字人人练、日日练、周周展。书法名家现场辅导毛笔字，确保人人考级过关。二是根据教师“六项基本功”要求公布竞赛项目，有计划、分学科参与“春之声”赛课过关大比武。三是进行“微博文”“微讲座”“微课题”“微课堂”“微答辩”“微论文”“微案例”等方面的教师基本功比赛，在教师之间开展比读书、比学问、比精神、比境界、比成长的“五比”活动，推动教师把博览群书、钻研学问与深入实践、积极探索结合起来，持续获得真体验、真情感、真学问、真涵养、真品格，成就思想的力量、实战的力量、创造的力量、品格的力量，产生神圣的责任心和使命感。