如何利用历史故事提高课堂教学效率

曹金宁

摘 要：自从课程改革以来，课堂教学发生了很大的变化。越来越多的人开始提倡并重视素质教育，虽然说在新政策以及新理念的推动下，素质教育被更多的教师和家长所重视和接受，但是根深蒂固的应试教育体系和教育理念仍然制约着教育的发展，这也就导致了目前在历史教学过程中存在着这样那样的问题，严重影响了教学效率的提升和教学工作的开展。通过长期教学实践笔者发现把历史故事融入日常课堂教学，能够激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，顺路完成教学目标。下面本文就如何利用历史故事展开教学活动进行深入剖析讲解，为发展中学历史教学提供参考性意见。

关键词：历史故事 历史教学 教學效率

一、当前初中历史教学现状

在初中阶段，学生们第一次接触到历史这门学科，对其充满了未知的好奇，但是由于“应试教育”的原因致使历史学科向来是学生及其家长心目中的“副课”。由于认识不明确，再加上家长的不支持，一段时间后学生会逐渐丧失一开始时的新鲜感和学习热情，导致课堂教学开展困难，教学效率不高等问题出现。

目前在初中历史教学过程中主要存在教学方法单一，教学模式死板等问题，不能很好地调动学生的学习积极性和学习热情。历史课本来就是对过去历史的一种学习和重温，如果不能将其与现有的教学理念充分结合，很难达到预期的教学效果和教学目的。学生在教学过程中始终处于被动学习的局面，很难形成独立思考，自主学习的学习观念，从而就导致了教学效率的低下以及教学效果的不达标。因此，在初中历史课堂教学活动开展中，要合理利用好相关教学资源，帮助学生更好的理解并提升历史教学效率[1]。

二、如何提升历史课堂教学效率

1.故事导入法

好的开头意味着成功了一半，这对于任何事物而言都是正确的。所以，如果教师在正式开始课本内容教学之前能够通过故事导入的方式营造一个良好的开端，那么该课程接下来的工作相对就会变得更有效率。以《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课为例，教师在进行教学之前，可以先给学生讲一个有关李世民的历史故事作为课程开头：贞观十七年魏征病死，唐太宗对此十分难过，并说出了一段流传至今的佳话：“以铜为镜，可以正衣冠;以人为镜，可以明得失。”

教师在叙述故事的过程中，可以加入一些修饰性的语言，丰富故事内容，提升课堂趣味性，从而将学生的注意力吸引过来。当学生被故事吸引之后会想要了解李世民这个历史人物，并进一步对李世民所处时期进行深入了解，这就为教师进行本次课程教学奠定了良好基础。

2.故事穿插教学法

根据研究，一堂课中学生能够有效集中注意力的时间大体是在20分钟左右。当一堂课的时间过去一半之后，学生的注意力会明显下降，此时可以借助历史故事，帮助学生将注意力重新拉回课堂中。以《夏、商、周的兴亡》为例，教师可以在课堂中设计一些关于夏桀、商纣、周幽王的历史故事。在叙述时尽量精简一下语言，抓住重点，吸引学生的注意力。例如，教师在引用“烽火戏诸侯”这一故事时，应重点描述周幽王在为讨“褒姒”一笑后，多次戏弄诸侯。后来遇到犬戎族入侵，没有一个诸侯来救从而导致亡国的内容。教师还可以对故事进一步丰富，让学生扮演不同角色，通过自导自演的方式重现故事内容，从而加深学生对故事的印象，又能够有效地激发学生的学习兴趣。

3.故事融入法

初中历史课程不乏一些具有概念性的较为抽象的内容，学生在理解时可能存在一定困难。通过融入故事的方式，教师可以让学生深刻的理解历史概念，包括政治，文化，经济等方面。从而提高课堂教学有效性。以《鸦片战争》为例，这里涉及“半殖民地半封建”概念，但学生不太容易直接理解这一概念的深刻含义。对此，教师可以引用一些反应当时租界人民生活的影视资料，教师可以对影视内容进行复述，或者直接给学生播放影片。以加深学生的感触，使学生充分融入历史故事当中，将自己带入到历史情境中，设身处地的感受当时民众的痛苦和艰难。学生在感受到历史故事中不同人物的处境后自然而然就能够对“半殖民地半封建”的概念有所理解，并进行有效提问[2]。

4. “故事语言”渲染法

初中历史教学过程中，对历史故事的灵活运用，除了对故事内容的叙述之外，巧妙地运用故事语言，以提升课堂的趣味性，也是非常重要的。教师应明确自己在描述历史故事的过程中所存在的意义。作为讲述故事的人，教师应注重语言的艺术性。不仅丰富故事内容，还应提升语言的艺术魅力。另外还可以通过播放影视剧里具有积极色彩的语言来提升课堂教学效率。以《明朝的科技与文化》为例，教师可以引用明朝著名小说《水浒传》中一小段故事内容，使学生对明朝的文学以及文化有所了解。例如：教师可以用绘声绘色的语言向学生讲述“豹子头”林冲的故事。使敢于反抗权贵的孤胆英雄精神感染学生，从而提升学生对明朝历史文化的学习兴趣。

5.故事激励法

运用历史故事对学生进行情感教育。通过一些具有激励性的故事对学生进行励志教育，使他们不仅学习故事人物不畏艰辛刻苦学习精神，同时培养学生正确分析评价历史人物的能力。还可以在课程结束后，借助历史故事开展课外活动，有效巩固学生对所学知识的记忆。例如：教师可以向学生讲述爱迪生的故事：爱迪生一生中发明了无数的东西，他的刻苦钻研精神是十分值得我们学习的，但晚年的爱迪生过于自负，此次也再无任何有价值的发明。教师借助这一故事，让学生对爱迪生这个人物进行了深入探讨，既要肯定他的优点，也要看到他的不足。教师要求学生根据故事写一篇关于爱迪生的评价报告，报告中需要引用一些爱迪生的平生事迹，并且语言应具有生动性，最后通过演讲比赛的方式评出最优秀的报告……

结语

总之，通过教学实践证明把历史故事融入初中历史教学中是一种行之有效的教学模式。所选用的故事应保证符合课程内容，并且满足学生需求，能帮助学生更好地理解教材和相关内容。历史教学中融入历史故事的方式，能够有效提升历史教学质量，从而全面强化初中历史教学。

参考文献

[1]史丽敏.浅谈如何提高初中历史课堂教学效率[J].学周刊，2015（23）.

[2]李新来.新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J].考试周刊，2011（39）.