初中美术教学与健全人格培养刍议

摘 要：众所周知，健全的人格是初中生实现健康发展的基础。在素质教育背景下，教师要充分发挥美术学科的作用，采取多样化方式对学生进行认知、情感、能力等教育，使学生获得健全人格的发展，为其今后有效发展的实现打下坚实的基础。

关键词：初中美术;健全人格;教学对策

初中生正处于人格发展的关键时期，在生理、心理以及学业压力等多种因素的影响下，其人格发展出现了矛盾现象，尽管他们的自我意识在不断地发展，但却缺乏主观性;尽管他们敢于创新，但却缺乏客观性……诸此种种，严重限制着其有效发展的实现。美术作为一门具有情感性、实践性的学科，其肩负着培养学生健全人格的重任。在立德树人该教育背景下，如何发挥美术学科的作用，引导学生健全人格是值得我们深思的。我认为，教师可以将健全人格的培养贯彻落实到美术欣赏、美术创作等教学活动之中。

一、 美术欣赏教学培养学生健全人格

（一） 美术欣赏教学，引导学生感知真善美

作为初中美术教学的重要组成部分，欣赏课具有浓郁的人文价值，人类在历史的发展过程中，发挥自身的才能，在对客观世界审视的过程中创造出了无数杰出的美术作品。这些美术作品中无一不包含着真、善、美。在初中美术欣赏课教学活动开展中，学生在美术作品欣赏的过程中，不仅可以实现视野的开拓，还可以作品中的真、善、美所感染，获得审美情趣的发展，为其健全人格的养成打下坚实的基础。在社会发展日新月异的今天，美术欣赏教学活动的开展，不仅要实现教学内容的丰富和教学方法的多样，还要打破教材、教室、学校等的限制，在“走出去”“引进来”该模式的驱使下，使学生获得视野的拓展。

对此，教师在初中美术欣赏课教学活动开展中，一方面要发挥教材中所展现的美术作品的作用，引导学生在教室里对名家名作进行欣赏。在此欣赏的过程中，采取多样的方式引导学生感知作品中所蕴含的道德内涵。以“自由领导人民”为例，在欣赏课教学活动开展中，教师可以先鼓励学生以小组为形式，对该作品的創作背景、画家背景等进行搜集、调查，以此使学生对该作品产生感性的认知。之后，在课堂教学活动开展中，则可以鼓励各小组分享本组的信息搜集成果，在积极的交流、讨论过程中掌握该作品的社会背景。在学生了解了作品的创作背景之后，教师则要引导学生沟通、色彩、人物动作、表情等方面进行细致的分析，以此使其在极具感染力的画面、强烈的色彩对比下，理解人民群众为了赢得自由而做下定的决心，同时感受到画家对封建压迫的痛恨。在学生有所感知之后，教师则可以鼓励其自主发表自己的感受。在这样的教学过程中，学生不仅可以透过作品感受到其中所蕴含的真善美，健全人格，还可以在自由表达中实现个性发展。

另一方面，教师则要引导学生到博物馆、美术馆等，与美术作品进行静距离的接触，以此在激发学生审美体验积极性的基础上，使其在直观的观看过程中，获得审美冲击，为其审美能力的提升打下坚实的基础。

（二） 美术欣赏教学，引导学生辨别假恶丑

在现代信息技术不断发展的今天，网络成为人们生活、学习中不可或缺的一部分。尤其是初中生，作为新事物的接受者，其对网络信息有着浓厚的兴趣，有不少学生每天利用网络渠道观看电影电视剧、浏览信息等。但是，网络中的信息是纷繁复杂的，质量参差不齐，可谓是鱼目混珠。而初中生在强烈的好奇心的驱使下，总是会不加辨别地浏览信息，甚至会在不经意间受到低俗文化的诱惑，从而产生不良的心理和思想意识。美术作为一门以审美为主的学科，其教育教学活动的实施旨在引导学生感受美、体验美、塑造美，以此在美的熏陶下，逐步地建立较为丰富的精神世界，提升自身的审美能力，积极地参与生活和学习。由此，在初中美术教学活动中，教师不仅要发挥美术学科的审美价值，引导学生认知真善美，还要采取多样的手段引导其辨别假恶丑，从而使其在大量经验和理性认知的积累下，学会自主地抵制不良文化的侵蚀，塑造良好的精神品质。以“古代山水画”这一节内容为例，古代山水画的创作旨在歌颂祖国大好山河，画家们一般借助生动的笔触为我们展现优美的自然景色，壮丽的自然风光等，其中蕴含着浓郁的自然美。在组织教学的时候，教师可以借助多媒体技术，为学生展现多样的山水画作，如晋代顾恺之的《庐山图》，隋代展子虔的《游春图》，五代董源的《潇湘图》，五代荆浩的《匡庐图》，五代关仝的《关山行旅图》，使学生在直观的观看中，感受到自然景色的美，受到美的熏陶。在此过程中，教师还可以结合这些作品的创作年代，作品的意蕴等进行讲解，使学生在视觉和听觉的作用下，真正地走进作品中，细细品味其中的美，知道美之所以为美的原因，从而掌握辨别美的方法，同时为画家寄予作品中的情感所熏陶，树立积极的情感。如此教学的四线，不仅可以使学生在大量作品的观看中开阔视野，还可以真正地受到真善美的熏陶，学会辨别假恶丑。

二、 美术创作教学，引导学生创造真善美

在初中美术教学活动开展中，学生单单地通过欣赏美术作品，感悟其中所蕴含的真善美是不够的，还需要在“设计·应用”“综合·探索”等活动参与中，进行动手操作，以此在亲身体验的过程中，加深对真善美的感悟，促进其创造真善美能力的发展。在创作真善美的过程中，教师同样可以立足课堂教学和实践活动对学生加以引导。

（一） 发展学生认知，促进学生认知自己与世界

美术是一项视觉艺术，这一点是毋庸置疑的。在美术欣赏和创作的时候，学生可以通过一幅幅作品认识世界，积累感知世界的方法，实现认知自我和世界。受家庭环境、教育经历等影响，学生之间存在着较为明显的个性差异，其在看到美术作品的时候，对其会有不同的认知和理解，也可能会只看到作品的表象，无法透视作品的本质，如此限制着其认知能力的发展，不利于学生对自我和世界进行感知和理解。与其他学科教育教学活动的开展情况相比，美术该学科在培养人的视觉感知能力，发展人的认知能力方面有着得天独厚的优势。所以，在组织初中美术教学的时候，教师要立足美术学科的教学特点，大力发展学生的认知能力，引导学生认知自己和世界，从而实现健全人格的发展。具体的，在美术教学实施过程中，教师可以借助美术创作训练，组织学生进行光线、色彩、结构等培训，使其在不断地辨别和创作的过程中，学会观察，逐步地提高观察力。同时，在创作教学过程中，教师还要精心地教给学生分辨对象形体、运动等的方法，从而使学生在方法的掌握下，自主地从不同的角度对对象进行观察和体验，从而促进认知能力的发展。因为初中阶段的学生，其在认知自我和世界的过程中，以自我感知为主。所以，实施如此的美术创作教学，可以使学生在不断地训练过程中，逐步地发散形象思维能力，提升平衡认知能力，为正确地看待自我和世界打下坚实的基础。

（二） 引导学生绘画，促进学生实践能力的发展

美学科同时也是一门以实践为主的学科，在教育教学活动开展中，学生的动手操作是不可或缺的。在动手绘画的过程中，学生可以充分地发挥其主观能动性，结合所积累的绘画知识、绘画技能等，从不同的角度对对象进行观察，从而进行有针对性的刻画。在刻画的过程中，其往往可以将这个事物的特点展现出来，同时也会在创造能力的作用下，经过自由想象，提高想象能力。所以，在课堂教学活动开展中，教师可以利用主题绘画的方式，引导学生在展现主题内涵的过程中，深化对真善美的认知与理解。以“我和你”该主题创作为例，在课堂教学活动开展中，教师可以先利用多媒体向学生播放“我和你”这首耳熟能详的乐曲，并在小组中选择不同的美术表现方式，以此在自主创作的过程中，感悟“我和你”。在此次创作的过程中，学生可以结合其已有的人生经历，对“我和父母的关系”进行思索;有的学生会结合自己与朋友朝夕相处的画面，对“我和朋友的关系”进行思索;有的学生则会结合中国的对外开放情况，对“中国人与外国人的关系”进行思索……在这样的思索之后，其可以充分发挥自身的主观能动性，灵活地运用画笔、刻刀等进行自由创作。在这样的创作过程中，学生不仅可以形成合作意识，还可以在深化对“我和你”认知的过程中，对人与人、人与自然、人与社会等之间的关系进行探索，以此在感受到和谐，为其健全人格的养成打下坚实的基础。

就课外实践活动来说，教师可以带领学生走进大自然，在广阔的天地里自由创作，以此在观察、领悟大自然的美的过程中，尝试用自己的语言创作真善美。一般情况下，教师可以将学生带入校园、社区等，使其在安全的环境中，自由创作。

（三） 尊重学生个性，帮助学生树立自信心

在美術创作的过程中，学生受其个性差异的影响下，会采取不同的事物展现对象。在此过程中，教师的教学评价起到了重要的作用。因为初中生随着年龄的不断增长，其自我意识在不断地发展，渴望得到成人的关注和认可，尤其会将这种渴望寄托在美术作品中。面对此情况，教师在组织教学活动的时候，需要发挥教学评价的激励作用，满足学生的发展需求。具体地，尽管学生的作品千差万别的，但每一幅作品都是通过学生精心构思和绘制获得的，其蕴含了学生的心血，而且，每一幅作品中，都有不同的亮点。所以，在评价作品的时候，教师要善于使用赏识教育，以赏识的眼光发现学生作品中的优点或创新之处，以此给予学生鼓励，从而使学生在认知自我作品的过程中，受到激励，潜移默化地树立自信心。对于绘画中存在的不足，教师也要以缓和的态度告诉学生，从而使学生在全面认知自我的过程中，能扬长补短，不断地提升自我，实现全面的发展。

总之，在初中美术教学活动开展中，教师要立足该学科教学的特点，打破知识教学的限制，在知识讲授的过程中，利用多样的方式，引导学生在美术欣赏教学、美术创作教学等活动参与中，感受到其中所蕴含的真善美，以此为基础，获得健全人格的发展，为其健康发展的实现打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]闫纪苓.初中美术教学与健全人格培养研究[J].华夏教师，2014（7）：89.

[3]于玲.初中美术教育在学生个性形成与全面发展中的作用[J].文教资料，2017（31）：116-117+127.

作者简介：

杨楚娟，福建省漳州市，福建省漳浦县教师进修学校。