趣味化教学

摘 要：很多教师都知道，在小学时期，学生们都是比较爱玩的，对很多有意思、好玩儿的事情很感兴趣。对于学习同样如此，若是教师在讲授过程中采用了比较生硬的方式，那么也就无法吸引到他们的注意力，从而无法提升教学质量。因此，在这种情况下，教师就需要考虑到他们的特点，提高教学的趣味性，以此来促使他们可以主动地参与到其中。这种积极学习的方法，也可以很好地提升他们的成绩。在本文中，就以数学这门课程为例，针对这一问题进行了探讨。

关键词：趣味化教学;小学数学;寓教于乐

对于任何人而言，兴趣，才是促使他主动、推动他前进的重要动力。而对于学生来说，也只有拥有兴趣，他们才会主动、自主地学习。这样一来，也能够收获到良好的效果。在小学阶段，学生还比较爱玩，对于好玩的事情也比较热衷。因此，在数学这门课程的讲授中，如何才能够提升教学的趣味性，构建一种愉悦的氛围，让小学生能够在这种氛围中享受学习、主动学习，也是教师十分关注的问题。而这也是“寓教于乐”的重要前提。

一、 关于小学数学的教学在目前所存在的问题

从实际情况来看，在当前社会中，虽然正处在教育改革的重要时期。而且，相对于其他的科目来说，数学的改革也是更加严格的。但是，即便如此，数学在改革方面所收到的成效却依旧不够理想。特别是在小学阶段，更是还存在着一系列的问题。

（一） 从学生的方面来看，主动性还不够

从现实情况来看，虽然小学生的性格十分活泼，而且好奇心也很重。但是，在学习方面，他们却还比较被动，主动性还不够。在现阶段，班级授课制还是一类主要的讲授方法。在这种模式下，虽然教师可以在短时间内实现对很多名同学同时授课，但是却无法了解到所有学生的学习现状。在某些情况下，如果个别同学的基础比较差，学习能力比较差，那么他们就很难跟上其他同学的节奏，长久下去，他们也会失去学习的兴趣，从而不再愿意主动学习。

（二） 从教学的方面来看，所使用的方法还比较单一

如今，在新时期的背景下，大多数的教师为了能够跟上教育改革的进度和要求，都在积极地更新自己的观念，并且也在积极地寻找更多新型的方法来进行教学。但是，从实际情况来看，某些小学数学教师却在这方面没有强烈的意识，在上课的过程中依旧在沿用十分陈旧的模式。而且，某些教师认为小学生的年纪小，自主思考性不强，所以喜欢采用“填鸭式”的方式来进行教学。在这样的情况下，小学生的天性被遏制，他们对于学习也无法提起兴趣。

二、 关于实现趣味化教学所具有的重要性

（一） 可以很好地调动全班同学的积极性

众所周知，在小学时期，教师所面临的对象还是比较特别的。因为，在这一时期的学生，大都有着比较强烈的好奇心，而且也比较好动，对于很多物质都具有很强的探索意味。但是，从另外一个角度来看，在这一时期，他们的学习能力和接受能力也是比较强的，能够在很短的时间内接受新鲜的事物。相对于幼儿时期来说，他们的理智性更强，而且也更加成熟。而相对于初中时期来说，他们又会更加活跃。因此，在这个时期来进行趣味化的数学教学，也可以很好地激起他们的好奇心，并且引发他们探究。这样一来，他们便能够更好地体味到数学的乐趣，从而主动学习。

（二） 可以强化全班同学的创造性

通过上述内容可以知道，在这一时期，小学生不仅能动性强，而且相关的学习能力和接受能力也都比较强。而且，由于他们好奇心强，所以他们也很容易幻想，思维十分活跃，具有很强的创造性。要想使得他们得到更好的发展，教师就应该采取有效措施来充分地激发他们的创造性思维，而不是去抑制。只有这样，才可以为他们以后的良好发展打下一个好的基调。而趣味化教学的有效融入，也就是激发他们创造性的重要举措。这样不仅可以让他们更好地体会到数学知识的有趣，而且还可以更好地激发自身的潜在性创造思维。

三、 关于实现趣味化教学的合理措施

（一） 合理地引入游戏

游戏，是一种能够让人产生愉悦心情的重要内容。而对于小学数学来说，虽然这门科目十分抽象，而且学习起来也有些无味、困难。但是，若是教学的方式合理，也能够有效地改变人们对数学的这种刻板印象。在教学过程中，若是教师可以充分地考虑到学生的特点，并且合理地利用他们对游戏比较热爱的特点来进行数学的教学，那么也能够将枯燥的课堂变得更加活跃。并且，在这样的环境下，原本枯燥无味的知识，也可以变得生动，也更能让学生接受。

比方说，在学习“认识人民币”这一节内容的时候，教师就可以提前准备好一些零钱，然后分给同学们，设计一个购物模拟的活动。同学们可以自己扮演想要扮演的角色，例如顾客、卖场老板或者是小摊贩等，让他们来亲自感受收银、零钱找补等活动，从而对人民币有着更加真实的体验，并且加强对这一内容的理解。这种方式，不仅能够吸引到他们的主动参与，而且还可以提高教学的效率。

（二） 为他们提供动手实践的机会

从本质上来说，数学，不仅仅只是一门抽象性的学科，而且也是一门实践性的学科。在学习数学的时候，也会涉及很多的动手操作的内容。因为只有这样，学生才能够对相关的知识有更深的领会，从而收获到理想的效果。并且，在動手实践的过程中，也能够促进学生的自我探究，让他们可以在真正的意义上成为学习的主人。从实际情况来看，在某些知识的学习中，若是仅仅只是教师单方面的讲授，那么是很难勾起学生的学习欲望的，而且他们理解起来也比较困难。在这个时候，若是可以引导他们自己动手操作，在操作中了解知识，那么这不仅可以提高他们探究能力，而且还可以让他们更好地体会到数学的趣味性。

比方说，在学习“三角形三边关系”这一节内容的时候，教师就可以让同学们在课前准备好相应的小棒，然后在课堂上分组动手摆三角形，之后再交流讨论，说说自己对三角形的理解。通过这样的操作，不仅可以让他们更好地理解这一知识，而且也能够提高他们的参与积极性。

（三） 根据实际内容来设计一些具有趣味性的问题

从本质上来说，提问，是课堂教学十分常见的方法。但是，若是教师提出的问题比较有意思，富有趣味性，那么也能够有效地引起学生的注意力，并且激起他们的求知欲和探究欲。这样一来，也能够很好地发散他们的思维，引导他们思考。因此，在数学的讲授中，教师也可以合理地利用这种方法。

例如，在讲授“圆的认识”这一节内容的时候，教师就可以根据内容来提出一个比较有趣的问题：现在，有三个人比赛赛车，他们在同样的时间、同样的地点向同样的方向出发，但是车轮却不一样。他们的车轮分别是三角形的、正方形的和圆形的。请问他们谁先会到达终点？这种问题，能够很好地打破学生的固有思维，调动他们的研究积极性，使得他们可以积极地思考问题。

四、 结束语

总而言之，学习，本身就需要主动。只有主动的学习，才是高效的学习。也只有这样，才能够提高学习的效率。在小学数学的教学中，要想促使学生主动学习，也需要注重教学的趣味性，吸引到他们的注意力。

参考文献：

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[2]姜国民.提高小学教育中的数学教学趣味性探讨[J].课程教育研究，2017（35）：164-165.

[3]何小宁.趣味教学，寓教于乐——小学数学教学实践探索[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：225.

作者简介：张宝辉，河北省唐山市，河北省唐山市玉田县林南仓学区高庄子中心小学。