趣味活动教学在小学数学课堂中的开展

摘 要：趣味活动教学在小学数学课堂中的开展，不仅能够以全新的活动教学形式迅速吸引学生的注意力，还能够提高学生的学习兴趣，使得整个课堂变得合理高效。本文主要对趣味活动教学在小学数学课堂中的开展进行了研究，并提出了相应的教学方法，以提高小学数学教学质量。

关键词：趣味活动教学;小学数学;开展

小学阶段的学生，普遍较为活泼好动，对于烦琐无味的灌输式教学模式很难产生学习兴趣。在小学数学课堂实践当中，如若教师长期采取相同的方法将数学理论知识灌输给学生，不仅容易引起学生内心的反感，影响学生的学习兴趣，还会给数学教学形成不利影响，难以提高最终的教学质量。在新时期的小学数学教学实践当中，教师应当认识到小学生的学习认知和学习能力，尝试着采用趣味活动教学法来展开教学，合理利用学生喜欢参与活动的特点，引导学生积极参与到数学性质的趣味活动当中，不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以做到寓教于乐，提高数学教学的趣味性。只有为学生营造愉悦的学习氛围，才能够激发学生的学习活力，使得学生在学习的过程中保持良好的学习心态，努力掌握相关的数学知识，最终提高学习效果。

一、 小学数学课堂中趣味活动教学的主体特征

（一） 趣味性

小学数学课堂中趣味活动教学的开展，首先需要强调活动的趣味性，许多教师虽然已经开始在小学数学教学中运用活动教学，但所开展的活动与学生的兴趣并不一致，使得许多学生难以表现出参与积极性，转而整体较为消极。也有一些教师所开展的活动主要以教学实践为主，忽略了活动本身该有的趣味性，整个活动的进展都是以教学为主。如一部分教师在课堂上开展的提问活动，仅仅是向学生提出一些数学问题，要求学生做出相应的回答。这本身与趣味活动所不符，更加难以提高学生的学习效率。为此，新时期的小学数学趣味活动教学应当着重凸显活动的趣味性。

（二） 创新性

在现如今的小学数学教学中，一些教师所选择的教学活动过于传统，多数学生已经多次参与过这些活动，因而很难表现出较高的参与兴趣。也有一些活动虽然较为新颖，但由于教师长期采用同样的活动形式展开教学，依旧会显得较为乏味无趣。因此，新时期的小学数学教学活动开展，也需要尽可能凸显活动的创新性，通过创新数学教学活动形式来提高学生的参与兴趣，进而保证数学教学质量。

（三） 教学本质

虽然小学数学趣味活动的展开方式是以活动为主，但其本质依旧是教学，因而如果过于关注活动的形式，转而没有将教学内容添加到其中，便会失去趣味活动的开展目的，也会影响到教学效果的改善。教师在开展小学数学趣味活动的过程中，除了要对针对学生的兴趣进行教学活动创新和优化以外，还需要明确活动的教学本质，注重将教学内容融入其中，引导学生在参与活动的过程中逐步感受到知识教育的存在，并获得相应的数学知识，提高他们的学习活力。

二、 趣味活动教学在小学数学课堂中的开展方法

（一） 以生活化活动提高学生学习兴趣

小学阶段的数学教学，所涉及的教学内容本身较为简单，而且都是与生活相关联的知识，能够合理地应用到生活当中。在小学数学课堂中开展趣味活动教学，也需要尽可能贴近生活，使得学生产生良好的数学实践认知，尝试着将所学习到的数学知识运用到生活当中。数学教师在设计数学活动的过程中，需要根据不同的教学内容创设一些生动趣味的生活化活动情景，这样的情景往往能够最为直接地抓住学生的内心，吸引学生积极主动地参与进来。

比如在学习三年级《时、分、秒》感受时、分、秒有多长的时候，教师在课前可以向学生提出这样的问题：时、分、秒分别有多久？如果给你一秒钟时间，你能做什么事情？再如果是一分钟、十分钟呢？其次，教师可以带领学生简单地讨论交流，鼓励学生积极发表他们的观点。有学生表示一分钟能够拍30下皮球，也有一些学生回答一分钟可以从一楼走到三楼，还有学生回答十分钟能够走到家。对于这些回答，教师可以做简单的总结，并选择出其中几个较为有趣的回答作为活动主题，带领学生对他们所认为可以做到的事情进行检验。为了尽可能节约课堂时间，教师可以选择学生所回答在一分钟内可以完成的事物，如“一分钟可以拍三十下皮球”“一分钟能跑100米”等，然后便可以围绕这些主题开展相应的活动，带领大家尝试完成这些事物。

通过这一形式的教学活动开展，学生的学习热情得到了迅速的提升，每一个学生也认识到了钟表时间的重要性，切实感受到了一分钟究竟有多长，又能够做成哪些事。教师可以在开展完活动以后，正式带领大家进入钟表知识的学习当中，加深学生对时间这一概念的理解，提高学生的学习兴趣。

（二） 以实践活动深化学生的知识理解

由于年龄较小，小学生往往都较为活泼好动，不愿意受到过多的约束，在思考问题时也容易采用形象思维，而对于一些较为抽象的数学知识，则会表现出较大的困惑，不容易形成直接的理解，甚至会形成消极学习心理。对于这一状况的改善，小学数学教师需要结合小学生的年龄特征和学习心理，尽可能多的設计一些实践性活动，充分联系当堂课的教学内容，引导学生积极地参与到课堂实践活动中，将原本抽象的数学知识转变成具体生动的现实事物，深化学生的知识理解，改善整体的教学效益。

比如，在学习《长方形与正方形》这一部分知识的时候，如果直接将课本上的相关概念及知识讲解给学生，学生很难迅速生成准确的理解，一些学生甚至会为了加深记忆而选择将长方形与正方形的概念背下来，这样的学习明显存在着不足，为了加以改善，教师应当优化自身的教学方法，以本节课的教学内容为核心，创设一些实践性较强的活动内容，促使学生通过自己动手来掌握相关的知识点。如可以让学生各自找到两张长方形纸片，然后通过最快的方式将其中一张长方形纸片裁剪成为正方形，观察哪些同学用时最短，又是采用了怎样的方法。接着教师可以改变活动内容，要求学生对另外一张长方形纸片进行折叠，尽可能尝试不同的方法将它折叠成正方形。

这一活动的实践性非常强，学生不仅需要对长方形和正方形的知识有所了解，还需要有较强的动手能力和实践技巧。在开展活动的时候，学生都会表现出较高的参与积极性，即使是一些對数学学习没有太大兴趣的学生，也会由于活动的实践性积极参与进来。通过这一活动的开展，学生已经对课本知识产生了相当高的学习兴趣，而原来的长方形与正方形知识概念也不再抽象模糊，转而变得形象具体，学生对这一部分知识的理解也会变得非常深刻。教师可以在此基础上加强对学生的学习指导，尝试着对基础的长方形与正方形知识进行拓展延伸，将更多的知识讲解给学生，并引导学生在实践的基础上进行探索，给予学生更多的知识理解。这样的活动教学开展，不仅能够深化学生对数学知识的理解程度，还能够改善学生的数学学习效益。

三、 以合作活动来培养学生的良好学习习惯

随着新课标改革的逐步推动，小学数学教学也展开了多方面的教学优化，形成了全新的教学理念，加强了对学生综合素质的关注度。对于现阶段的小学生而言，仅仅传授给他们基础的数学知识是远远不够的，还有必要培养他们的数学学习习惯，只有养成良好的学习习惯，才能够为他们以后的数学学习奠定基础，提高学生的学习质量。当前的小学数学教学，与其他学科的教学一样，对学生的课堂学习主体性有着非常高的关注度，教师应当基于这一状况，采用合作活动来培养学生的良好学习习惯，一方面引导学生通过合作的方式来完成学习，另一方面改善学生的学习思想，使得学生形成主动学习心理，最终提高数学学习成效。

为了提高小学数学教学效率，教师在新时期的数学活动创设当中，需要尽可能选择一些以合作为主体的活动形式，在传授学生基础数学知识的同时，着重培养学生的合作思想、探究意识以及实践能力，以推动学生的数学核心素养成长。比如，在学习《数学广角——优化》的时候，教师可以设计这样的活动内容：小明早上起床后，首先穿衣服需要10分钟，洗脸刷牙也需要10分钟，然后吃早饭需要15分钟，烧热水需要10分钟，上厕所需要10分钟，整理书包用品需要5分钟，走路上学需要20分钟，请问小明完成这些事情最短需要多久？接着便可以组织学生以小组的形式展开讨论交流，鼓励小组内的成员分别提出自己的想法。一部分学生认为做完这些事情需要1小时20分钟，也有学生认为烧热水可以与上厕所的时间共用，因而可以节约时间到1小时10分钟，还有其他学生也表达了自己的观点，认为完成这些事物需要结合具体的状况，不同状况所需要的时间是完全不同的，如果小明在烧热水的时候只能在旁边等着，那么便需要1小时20分钟，如果小明可以在烧热水的时候完成其他的事物，那么时间便会有所节省。

在这个教学活动中，教师的教学目的并不是让学生得出最为准确的答案，而真正的目的在于合作讨论，并敢于表达自己的思想，只有通过紧密的合作，学生才能够将自己的数学见解充分地表达出来，才能够提高学生数学学习积极性，改善学生的数学认知。这一数学活动的完成，不仅需要学生加以主动积极思考，还需要深层次的探究，在合作的过程中分析不同答案的科学性。同时，这一合作活动的主题与学生的日常生活紧密关联，学生在思考讨论的过程中很容易产生共鸣，思考自己在日常生活中完成这些事情所需要的时间，并在讨论交流的过程中逐步意识到合理安排和利用时间的重要性，学会运用最短的时间来完成最多的任务。

总而言之，传统的小学数学教学形式过于枯燥乏味，容易影响学生的学习热情和活力，教师在新时期的小学数学教学实践当中，应当加强对趣味活动教学的合理应用，通过不同的活动形式来展开全面细致的数学教学，逐步提升教学成效。

参考文献：

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[3]韩娟.数学综合与实践活动教学设计探微[J].成才之路，2017（17）.

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作者简介：沈克芬，福建省漳州市，漳州市龙文区实验小学。