绘本阅读在小学语文写话教学中的运用分析

摘 要：绘本是最近几年新兴起来的一种少儿阅读方式，但是其本身早在20世纪就已经产生，在国外的很多国家的发展已经很成熟。绘本在我国虽然发展的起步较晚，但是目前的发展速度来看，也是相对较快，然而对于我国一些比较落后的地区，绘本阅读还是在起步的阶段。目前，教育界普遍认为绘本教学对于小学生的教育来讲是非常重要的，而且也在着力地进行推广，同时，绘本的质量也在逐渐提高。针对绘本阅读在小学语文中的运用，本文将做一简单的分析。

关键词：绘本阅读;小学语文;写话教学

目前，随着新课程改革的不断深入，对语文教师的要求也越来越高。教学要求教师需要在语文教学中将写话教学放在比较重要的位置，鼓励学生着力锻炼语言表达能力，尤其鼓励学生将心中的想法可以表现在书面上，使学生的写话能力得到提高。在以往的教学时间过程中，发现小学生对于写话的兴趣不高，而且学生之间的写话水平也参差不齐，所以想要培养小学生的写话能力，首先要激发学生的写话兴趣，在此基础上使学生的写话能力得以逐步提升，进而提高学生的语言表达能力。

一、 激发学生的写话兴趣

基于小学生的学习能力和身心发展特点，兴趣往往是小学生学习的第一驱动力。教师在教学中可以利用绘本对一些知识和阅读范围进行一定程度上的拓展，使得小学生的学习不局限在课本中，使得学生的学习兴趣可以得到激发。在语文教学中，教师可以帮助学生一起进行绘本阅读，对于学生理解不到位的地方，教师可以进行一定程度上的讲解，将绘本的内容帮助学生有感情地进行朗读，或者让学生出声地阅读，如此可以让学生对绘本中的印象更加深刻，同时也能够为学生的写作收集一定的素材，从而将学生的学习和阅读范围进行一定程度的拓展，使得学生对于绘本阅读的兴趣得到提升。

另外，针对绘本教学的适用范围的学生而言，往往年级偏小，不能长时间地集中精力在绘本上及课堂上，加上学生的思想观念和智能发育还很欠缺，所以對于书本中的一些文字和表达不能很好地理解，甚至产生严重的偏差，所以教师需要一边朗读，一边讲解，让学生可以更全面、正确地理解绘本中的内容，从而产生兴趣，继而提高学生的阅读能力和写作能力。

二、 提高学生的写话能力

绘本阅读的一个很突出的特点就是内容非常丰富，而且由于是发源于国外，所以相应的有很多外国题材的故事，也同时蕴含着很多不同国家、不同地区的文化，学生通过对绘本的阅读，自身的知识面可以得到很大程度上的拓展，教师也可以通过绘本中的内容对学生的阅读进行一定的引导，让学生对绘本的内容进行想象，可以锻炼学生的想象能力，同时还可以使写话水平得到提升。另外，对于学生在绘本阅读中遇到的一些问题，教师也可以引导学生提问，并一定程度上的提出表扬，鼓励这种提问问题的行为，帮助学生养成提问的习惯，同时也可以使学生形成一种质疑的能力，并且对学生的问题做出合理的解释。对于一些难以回答或者没有标准答案的问题，教师可以让学生发挥想象，或者让学生来解答问题，开拓学生思考问题的新方向，同时使得小学生的写话水平得以提高。

绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。当然，绘本不能立竿见影地实现我们对孩子的所有期望，但绘本中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。

绘本故事的一大特点就是没有完全的结尾，这样就可以给学生提供一个想象的空间，让学生发挥想象力来为故事做一个续集，在引导学生进行深入思考的同时，也能够让学生发挥表达能力和写作能力。比如在阅读学习《小美人鱼》的绘本时，教师对故事的结尾进行解说，小美人鱼因为成全别人而牺牲了自己，最后化成泡沫。这样看起来虽然是一个悲剧的结尾，但是教师可以引导学生发挥想象，想象一下小美人鱼其实并没有消失，可能因为什么原因变成了人或者变回了小美人鱼，等等，这里的原因和结果都可以由学生来编写，如此可以培养学生对于绘本阅读的兴趣，增强学生的想象能力，同时还可以培养学生的文字及语言表达能力，提高学生的写话能力。

三、 帮助学生构建自己的学习方法

绘本的另一特点就是有图有话，在以语言叙述的同时，还可以将故事以图画的形式表现出来，用一些图片来吸引学生，让学生产生阅读的兴趣和动力。教师则应对学生的阅读进行引导，看图的同时看话，能够帮助小学生形成自己的学习方法，使学生的写话能力得到提高。针对低年级的小学生，尤其是没有太多的文字积累，文字阅读起来比较困难，但是通过图片，就能够比较好地理解全文的内容，也能够帮助学生对文字内容进行理解，从而也可以找到适合自己的学习和阅读方式。

同时，在学生阅读的过程中，学生往往急于知道后情，匆匆读完一页就翻向后一页。教师此时应该引导学生认真、深入地阅读，对图画也慢慢品味，这样让学生对整个故事有一个深入的了解和思考，同时借助绘本的图画，让学生进行感悟，培养学生在阅读中的共情能力，同时还能提升学生的写话能力。

四、 优化学习氛围

小学生在写话时，有一个突出的问题就是写作不扣题、使用词汇不熟练，或者是不知道写什么内容，写话时像挤牙膏一样，尤其对于低年级的小学生来说，由于他们的生活经验非常缺乏，身心都没有一个成熟的发展，对待问题的看法也没有形成自己的观念，更加难以在生活中选择合适的题材来进行写话。所以教师应该针对这些问题，针对性地进行指导。此时，教师就可以利用绘本来帮助学生解决这样的问题。绘本中的内容常常比较丰富，也能够使学生的学习氛围得到一定程度上的优化。同时，绘本的文字也可以为学生的写话带来灵感，由于绘本的故事以及内容通常与学生的日常生活比较贴近，叙述方式也迎合了小学生的喜好，理解起来相对简单，学生的接受度也比较高。所以，在学生进行写话时，就可以根据绘本的模式进行，让学生在写话时可以有题材能够使用，为学生提供素材，使得学生对写话的兴趣提升。

小学生的突出特点就是普遍活泼，难以集中注意力。学生在阅读绘本的过程中，丰富多彩的图画和生动的文字以及故事情节能够比较好地集中学生的注意力，让学生在阅读当中有很好的阅读体验，并且让学生在其中充分地体会阅读的乐趣，同时激发学生的写话创作热情，发挥学生的想象力。比如，在学习《菊花娃娃》绘本时，教师就可以针对故事情节加以延伸，让学生通过绘本的情节，将自己代入到情节中，让学生的想象能力也得到提升。菊花娃娃的整个故事基调是比较低沉的，学生可能不能明白具体讲的是什么内容，但是跟随着教书的节奏，可以将学生的情绪带动起来，代入到菊花娃娃的主人里面，代入到菊花娃娃的作者里面，最终也能够代入到菊花娃娃的里面，通过绘本的图画和教师的朗读，可以将学生的精力集中起来，使学生安静地思考每一个故事情节，进而培养学生的写话能力和语言表达能力。

五、 结语

在小学生的写话教学当中，难点就是学生的语言表达能力和写作素材的欠缺，使得小学生不能很好地参与到写话教学的过程中。利用绘本阅读来提高学生的写话能力，一方面可以将学生的语言表达能力进行一定程度上的提高，使学生在阅读绘本时，提高自己的写话水平;一方面，通过绘本阅读，学生可以将自己投入到绘本当中，借助丰富多彩的文字，能够让学生在阅读的过程中达到共情，激发学生的感情;第三，学生通过绘本阅读，可以充分发挥自己的想象能力，将故事进行一定的延伸，拓宽学生的思考;第四，绘本阅读可以让学生产生写话的乐趣，通过模仿其中的故事情节，找到自己的写作乐趣，同时，也能够让学生通过大量的绘本故事找到自己的灵感，积累一定的素材，为自己的写话奠定基础，根本上培养学生的写话能力。

而当前的一个比较突出的问题就在于小学语文教师在小学生写话的能力的培养意识还是普遍欠缺，部分教师还停留在一个传统的观念当中，本身对绘本教学的教学质量就有所欠缺，所以导致在教学过程中也很难对课堂中学生的兴趣进行有效的提升，以至于对于学生来讲，没有一个很好的引导者，教师没有起到很好的引导作用。所以，我国小学的写话教学就应该不断地进行改进和完善，最好还能进行一定程度上的创新，激发学生对绘本阅读的学习兴趣，然后將绘本教学更好地融入到整个语文教学中来。作为教师，在教学的整个过程当中，就要充当好一个领导者的角色，带领学生们进行绘本的阅读，先将自己对于绘本教学的重要性和必要性的认识进行提高，再从根本上带领学生体验绘本阅读的乐趣，从而提升学生的语言能力和阅读能力。

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作者简介：马志敏，甘肃省白银市，甘肃省白银市景泰县芦阳镇一条山小学。