机载设备专业教员装备教学技能培养探索

戴洪德 贾临生 王希彬 卢建华 刘蕊

摘 要 机载设备专业教员，面临着教学层次多，涉及专业面宽、机型多等诸多特点，对教员的装备教学技能提出了较高要求，围绕提升机载设备专业教员装备教学能力，探索教员装备教学技能培养与分级考核方案，实现教员装备实践教学从单型到多型、从会讲原理到会操作、从会操作训练到会特情处置、会维修训练的转型升级。着实提升教员装备教学技能，为提高课堂教学效果，进而提高学员岗位任职能力提供保证。

关键词 教学技能 航空 机载设备 装备教学

中图分类号：G451                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.028

On the Training of Equipment Teaching Skills of Airborne Equipment Teachers

DAI Hongde， JIA Linsheng， WANG Xibin， LU Jianhua， LIU Rui

（Basic College of Aeronautics， Naval Aviation University， Yantai， Shandong 264001）

Abstract Teachers of airborne equipment specialty are faced with many teaching levels， involving a wide range of specialties， multiple models and many other characteristics， which put forward higher requirements for teachers' equipment teaching skills. Around improving the equipment teaching ability of airborne equipment specialty teachers， we explore the training and grading assessment scheme of teachers' equipment teaching skills， so as to realize the practical teaching of teachers' equipment from single type to multi type， from speaking principle to meeting operation， the transformation and upgrading from operation training to special treatment and maintenance training. In order to improve the effect of classroom teaching and the ability of students， teachers should improve their teaching skills.

Keywords teaching skills; aviation; airborne equipment; equipment teaching

装备教学在工程技术类人才培养和飞行指挥类人才培养中发挥着重要的作用，[1]如何提高教员的装备教学能力，很多学者从各自的角度提出了不同的见解。[2，3]以新时期中央军委的军事战略思想为指导，以提高院校育人质量和服务部队战斗力建设水平为目标，探索科学合理的航空机载设备专业教员装备教学技能培养方案，建立严格的考核标准。

1 改革的内涵特征

美国空权理论先驱威廉·米切尔认为：“人和飞机必须很好地结合在一起，以一个整体进行活动才能构成空中力量。选择和训练飞行员与维护飞机的人员是最重要的问题。” [4]所以，从航空武器装备的发展与空中作战样式的改變来说，要求航理教员能够像飞行员一样熟悉自己的装备使用，了解航空装备的研发维护和保障，为即将振翅高飞的海空雄鹰铸就丰满的羽翼。

海军航空大学机载设备教研室教员都承担着机载设备的教学任务，如飞行控制设备、飞机仪表设备、飞机氧气设备以及飞机电气设备，教研室老同志普遍对部队装备比较熟悉，但是年轻同志，特别是应届毕业刚进教研室参加工作的新同志，对装备的熟悉有待加强;教研室对装备教学技能岗位练兵还没有比较完善的实施方案和严格的考核标准，以前传帮带的年轻教员装备教学能力培养模式效率较低，为了保证教员的装备教学质量，亟需开展航空特设专业教员装备教学技能培养及考核模式研究。

为此充分利用附近友邻单位装备、地缘、人缘的优势，使教研室所有同志的装备教学水平跟上部队装备的发展，使新同志能够尽快熟悉装备，并掌握装备教学的基本技能，开展机载设备教研室教员装备教学技能岗位练兵与分级考核的研究，提高教员的装备教学能力。

2 改革的设计理念和目标

随着航空兵部队加快转变战斗力生成模式转型建设的深人推进，航空大学作为航空兵部队的培训机构，承担着光荣的任务和使命。提高训练质量，基础在教育，关键在教员。这既是抓好人才建设的应有之义，也是提高教育训练质量的重中之重。理论教学的目的，最终是为了更好地满足部队作战训练的需求。航空大学的教育训练应当立足岗位任职需要，进行岗位指向性任职能力培养，使训练内容和组训方式贴近部队实际岗位，努力减小院校教育与部队需求间的差距，保证毕业学员分配部队经较短时间见习就能胜任本职工作。所以，需要建设一支“双师一员”型（讲师+工程师+指挥员）的实践教学师资队伍，真正做到“拿起书本能讲课，挽起袖子能操作，面对学员能指挥”，这是培养高素质军事人才的关键。[5]

围绕提升教员装备教学能力，探索教员装备教学技能岗位练兵与分级考核方案，实现教员装备实践教学从单型到多型、从会操到精训、从操作训练到维修训练的转型升级。着实提升教员装备教学技能，为提高学员岗位任职能力提供保证。为了规范机载设备教研室装备教学工作，根据相关规则，结合机载设备教研室装备教学工作实际，以典型飞机的特设装备为例，进行装备教学技能岗位练兵和分级考核。提出能够提高机载设备教员装备教学技能的岗位练兵方案，确定装备教学技能岗位分级考核的标准，既可以为专业教研室教员的装备教学技能岗位练兵和分级考核提供参考，又可以为基层部队机务人员的培训、晋级等情况下的业务考核提供参考。

3 改革的基本实施程序

课题组多次到机场调研，了解部队官兵的装备维护训练规程，以及新干部的培训方案，在此基础上针对教员装备教学技能的需求，形成该改革课题的实施方案和程序，首先拟定教员装备教学技能岗位分级考核方案，按照实际工作，设计装备教学技能培养方案，细化培训的具体内容;其次，确定教员装备教学技能岗位分级考核标准，按照各个分系统操作维护所要达到的操作水平和熟练程度制定考核标准;再组织教员装备教学技能训练与实施，按照所提出的分级考核方案和考核标准，安排教研室年轻教员到部队进行实际验证，进一步修订完善考核方案和考核标准，并制定了考核题库。

先以典型飞机特设维护为例，将特设教员装备教学技能岗位考核标准进行分级。分别为：初级，要求掌握设备结构、组成，安装位置及拆装、通用维护技能;中级，要求掌握设备原理、外部检查、通电检查，定期检修，会讲解示范;高级，要求能完成常见故障分析及排除，部分疑难故障分析。考核方法：理论和实操结合。再制定考核方案，主要包括以下五个方面的内容。

3.1 考核原则

组织教员实施考核应从实际出发，区分层次等级，突出重点，坚持围绕装备教学岗位的训练内容，实行考教分离、公平公正的原则，采取理论考试与实操考试相结合的方法，灵活机动的安排考核时机，提高考核效率，实现考核目的。

3.2 考核规定

教研室每学年按照时间节点根据年度训练计划进行理论和实操考核，在学年总结中，对本学年的考核情况进行讲评，指出考核工作中存在的不足，并制定措施进行整改。

3.3 考核主要内容

主要包括专业理论和实践技能两方面。理论部分包括飞机共同部分和专业理论、专业基础训练部分，主要是维护规程、安全规则、工作流程、装备的构造原理，常见故障的预防、发现、判断和排除方法等内容。实践技能部分主要包括系统和设备的检查、调整、测试，重要机件的拆装、分解、校验，加工修理等维修保障工作的程序、方法和标准;考核方式按照实际工作步骤实施。

3.4 考题设置

考核的考题依据考核内容分为理论考题和实践技能考题，按下列要求设置：（1）理论考核试题为百分制，由命题组从教研室编制的题库中随机抽题。理论考核题型包括填空、选择、判断、简答。（2）实操考核按照要求，每一项实践技能对应一份考核卡，卡片内容由考核要点与评分标准等要素构成。

3.5 考核要求

（1）理论考核注重理论的广度与深度，应当严格考试时间、严肃考场纪律，监考人员履职尽责。（2）实操考核应尽量结合装备教学任务，提前进行预想预测，合理制定考核计划，实操考核一般由教研室根据实际情况出具考核建议。（3）实操考核前，应制定相应安全措施，设立安全员，协同监考人员防止损机、损件和伤人事故的发生。（4）实操考核结束后，应及时将参加考核的装备恢复完好，并进行复查。（5）理论考核与实践技能考核单科80分以上为合格。

4 实施难点和需要注意的问题

在实施完成过程中，难点主要包括以下几点：一是实践过程需要到一线部队去，装备教学技能的培养离不开对实际装备的操练，需要紧跟部队装备的发展锻炼教员的装备教学技能，教研室通过与部队沟通协调，利用参与研讨、组织座谈、跟随操作等多种方式参与到部队装备的维护保障过程中;二是教研室教学、科研及学术等任务较重，每人都有独立的课堂教学和部队服务任务，但是在课题组的统筹安排和精心组织下，教研室同志积极性都很高，充分利用一切机会到部队熟悉、学习、掌握装备操作维护技能。

5 结语

在教研室教员装备教学技能形成的基础上，首先，将教员的装备教学技能转化为学员的装备操作使用能力，使学员能够直接胜任第一岗位任职的需求;其次，利用院校教员长期工作在教学一线的优势，为部队官兵提供培训;最后在教研室年轻教员前期对典型飞机教学技能形成的基础上，考虑进一步扩大到其它新型飞机的装备教学技能形成上。

机载设备专业教员装备教学技能培养及考核改革解决了以往教员装备教学技能不足，以及能力形成手段单一的问题，对专业教研室教员的装备教学技能的形成提出了合理可行的方案。可以为专业教研室教员的装备教学技能岗位练兵和分级考核提供参考，还可以考虑推广应用到其他专业教研室教员装备教学技能的培养。

基金项目：海军航空大学2018年教学成果培育项目，教育科研科研项目

参考文献

[1] 梁妙元，印敏，刘凯，刘志华.开展装备课程的项目研究式教学[J].实验室研究与探索，2013（10）： 368-370.

[2] 田广，刘广生，刘金華，于贵波.提高教员新装备教学能力建设的方法和途径研究[J].科技信息，2011（9）：123.

[3] 赵华，刘洪良，蒋荟.综合化装备教学探讨与实践[J].科技信息，2009（33）：909.

[4] 徐颖鑫，陆万宏，晏凯，余志惠.装备教学向实战化靠拢的思考[J].空军预警学院学报，2015（2）：141-142.

[5] William Mitchell. Wined Defense the development and possibilities of modern air power-economic and military[M].New York，G.P.Putnam's Sons，1925：159.