小学数学思维能力的培养

董庆丽

摘 要：在目前的小学数学教育中，学生数学思维能力的培养是教学的一项基本任务，也是一项重要的任务。数学教学本来就是一门思维活动的教学，所以在小学数学的教学中想要提高教学的质量，提高学生的数学综合能力，教师便需要重视对学生的学习思维能力的培养。在培养的过程中，教师需要立足思维能力的内涵，选择合适的教学方式，以此实现学生思维能力的发展。因此，本文将立足小学数学课堂教学现状的基础上，对小学数学思维能力的培养展开探讨。

关键词：小学数学教学 思维能力 培养

在小学数学课堂教学中，教师在对学生展开相应的教学活动的时候，除了要让学生根据相应的活动，形成一定的课程知识基础，而且还需要让学生在学习的过程中，初步形成一定的学习思维。通过学习思维的形成，帮助学生更好地进行课程学习。之所以这么说，是因为对于学生来说，不同的学生之间对于课程知识的接受程度是不一样的。但是通过让学生形成一定的学习思维，便能够让学生之间的学习落差不至于太明显，从而有利于学生投入于课程学习之中，提高整体课堂的教学效率。除此之外，通过让学生形成一定的学习思维，还可以加强学生的判读能力，初步让学生根据教材的内容提出自己的一些观点，以此来强化学生对于课程知识的理解，从而提高学生的数学学习综合能力。虽然说数学思维能力的形成，有着非常重要的意义和作用，但是如何培养，则是需要教师认真思考的问题。因此，本文将结合人教版小学数学教材中的相关教学问题，对小学数学思维能力的培养展开探讨。^[1]

一、小学数学思维能力的内涵

小学数学教师想要落实好对学生的思维能力培养，就需要知道在小学阶段学生需要初步形成的思维能力有哪些，并了解相应思维能力的内涵。只有教师形成相应的知识了解，在后续的培养过程中，才能够选择合适的方式，突出思维能力，促进学生思维能力的发展。而小学阶段的数学思维能力，大致可以分为以下四个方面。

1.逻辑思维

逻辑思维，可以说是数学思维能力中最为基础的思维能力。学生在进行数学课程学习的时候，无论是在理解计算步骤，还是进行空间内容的想象，都需要运用到一定的逻辑思维进行思考。对于学生来说，只有理清楚其中的逻辑关系，从而才能够形成对于课程知识的理解，有利于学生整体知识水平的发展与提升。^[2]

2.空间思维

空间思维同样也是数学教材中体现得比较直接的地方。在学生进行几何图形学习的时候，就需要运用到空间思维。对于空间思维来说，学生形成了这一能力，实际上是可以辅助学生进行课程知识逻辑的思考。除此之外，养成一定的空间思维能力，还能够有助于学生左脑的发育，促进学生的健康成长。

3.解决问题

对于小学数学课堂来说，教师在对学生进行了相应的课程知识内容解释之后，需要让学生进行相应的习题训练。而在习题训练的过程中，实际上体现出来就是学生的解决问题的思维。可以说解决问题这一思维，是数学思维能力中最为中心的体现。毕竟在现在的学校课堂教学中，都要求学生能够做到学以致用，从而来体现学生的应用能力，数学学科也是如此。

4.归纳总结

在数学课堂教学中，学生还需要形成归纳总结思维能力。归纳总结，实际上考验的是学生对于课程知识的回顾和总结。对于课程学习来说，凡是经过学习的知识内容，学生都需要进行回顾。通过回顾，形成学生对于课程知识的总结，以此来实现学生构建扎实的知识基础，和牢固的知识框架。

二、培养数学思维的方式

在小学数学教师了解了数学思维的内涵之后，接下来，教师便需要对数学思维的培养方式，着手进行探讨。

1.数形结合，提高思维深度

在小学数学课堂教学中，教师可以通过采用数形结合的教学方式，提高学生的数学思维深度。所谓的数形结合，实际上就是将数学课程教学中最为基础的两个方面结合起来，一同给学生进行知识的讲解，从而实现学生的思维的联合发展。

具体来说，教师在给学生教授关于“长方形的周长”问题的时候，针对这一教学内容，教师在进行课堂教学的时候，可以结合多媒体教学设备，先给学生展示一条15厘米的直线，让学生思考如何运用这一直线构建一个长方形，然后再利用多媒体动画，进行直接的构建，从而形成长方形。在长方形形成之后，让学生思考，长方形的周长是否就是直线的长度，并尝试用数字进行标注长方形的每一条边。通过这样的方式，学生能够在掌握相应课程知识的基础上，实现空间思维和逻辑思维的发展。

2.创设情境，进行实践

小学数学教师在对学生进行课堂教学的时候，可以通过给学生创设情境的方式，引导学生进行实践，从而来培养学生解决问题的能力。对于小学生来说，教师让学生单独依靠想从而来解决相应的问题，还是具有一定的难度。而通过实践的方式，反而能够帮助学生更好的形成解决问题的能力。

具体来说，教师在给学生讲解长方体、正方体方面知识的时候，如果教师单纯依靠口头上的讲解，学生实际上是没有办法形成有效的影响的。而这个教师便可以结合相应的教学教具，让学生利用教具自己拼接一个正方体，或者是长方体。从而通过拼接的过程，学生便能知道长方体和正方体分别由多少个边、多少个面，以此来提高学生自己解决问题的能力。

3.联系生活进行总结

小学数学教师在对学生进行课堂教学的时候，还可以让学生联系生活，以此来培养学生的归纳总结思维。对于课程学习来说，完成了相应的知识内容学习，就需要对其进行归纳和总结，通过归纳和总结，从而来提高学生的知识基础。同时这也是学生所需要具备的思维能力之一。

例如，教师在教授完成《6—10的认识和加减法》之后，可以让学生自己尝试對其进行总结和分析，以此来培养学生的归纳总结能力。具体来说，教师可以给学生罗列出一个框架，让学生在框架中，自行总结出相应的这一单元中所学习的课程知识和内容。并在框架中具体地写出来。通过这样的方式，培养学生的归纳和总结能力，推动学生知识基础的巩固。

结语

综上所述，在小学数学课堂教学中，教师在对学生进行课堂教学的时候，为了推动学生知识水平的发展，除了要运用一定的教学方式扎实学生的学习基础之外，还需要培养学生的思维能力。通过形成思维能力，从而推动学生数学课程知识的发展，以此来实现学生知识水平的提升，提高整体课堂教学效率和质量。

参考文献

[1]于衍彬.探究小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新课程（上），2019（2）.

[2]洪亮.小学生数学关键能力研究：内涵、要素与培养策略[J].中小学教师培训，2019，390（1）：59-63.