语文核心素养培养中“表达本位”课堂实践的探索

张成毅

摘 要：随着素质教育的影响范围不断扩大，教师的教学不但要包括语文知识，还需要培养学生情感与人文底蕴，因此，在进行教学过程中，教师应重视“表达本位”的语文课堂实践，将原本“知识本位”的教育思想转化成为“表达本位”，才能全面提高学生语文核心素养。

关键词：语文核心素养 培养 “表达本位” 课堂实践

一、重视诵读，深化学生人文素养

阅读是语文教学中一种非常重要的能力，也是提高学生语文核心素养的重要方式，因此，在进行语文课堂教学过程中，教师应当引导学生学会阅读。诵读是一种阅读的正确方法，诵读能够引导学生在张口出声的过程中积累足够的语言，提升自身对汉语的语感能力，学生可以在诵读的过程中更深入的了解文章中包含的知识内涵，不断积累自身所掌握的词汇与段落，在长期的诵读的影响下，学生便能够在课文内容中投入自身的情感并进行有情感的朗诵，进而使自己的人文素养得到有效培养。学生也能够更好的在教师的引导下进入学习情境，感受汉语文字的语言效果，使学生的语文核心素养得到有效提升^[1]。

例如在学习《荷塘月色》这一课时，文章本身的文字应用非常巧妙，充满了诗情画意，在正式开始讲述这篇课文的内容前，笔者会首先鼓励学生积极进行诵读，并为学生展示了荷塘月色景色的视频与图片，使学生能够更为深入地感受到文章中所描绘的荷塘月色究竟有多么的美丽动人。其次，笔者还会鼓励学生在诵读过程中对文章语言特点思想与情感进行思考。学生在诵读完整篇文章之后，便能够感觉到这篇文章中的语言含蓄的表达出了作者本身对于景色的喜爱以及对现实的不满，这种温柔、委婉的语气充分表现出了作者对自由求而不得的复杂心理。在学生们了解到这些之后，笔者会鼓励学生们对文章中使用的语言进行分析。学生们在分析过程中发现为了能够使文章更具有感染力，作者还使用了通感的方式去加强整个文章的感染力，在诵读的过程中，学生们也能够感受到作者对于祖国的热爱。

由此可知，“表达本位”本就是要学生在学习过程中学会表达，才能培养学生的语文核心素养，教师必须要引导学生能够发挥自身的本位作用，真正传承文化、理解文化。在进行教学时，中学语文教师不应当对过分强调文化相关知识点，而应当引导学生在自我探究的过程中体会到文化的魅力，只有这样才能更好地拓展学生文化视野，提高其学习能力，使其在自主自发的状态下学会如何提高自身语文学习效率与质量。

二、重视对话，深化学生思维空间

对话是“表达本位”的重要途径，也是深化学生思维空间的重要方式。学生们在经过对话之后，便可以将自己在语文学习中的所思所想表达出来，能有效提升学生的语文思维能力，拓展学生思维空间，使学生能够在阅读、对话交流的过程中获得对汉语的审美感受，学会处理信息，认知世界。例如在引导学生学习《父母与孩子之间的爱》这一课的内容时，笔者会鼓励学生积极与其他人一起开展多元对话，使学生能更好地体会到《父母与孩子之间的爱》这一篇文章中包含的情感与内涵。由于各种原因，大部分学生与父母之间的交流较少，甚至因为相处时间较长而下意识忽视了与父母之间的感情。为了能使学生在学习过程中进一步感受到亲情的可贵，笔者会引导学生交流自己日常生活中遇到的那些和亲情有关的小故事，使学生能在表达自我的同时与文章的内容产生共鸣，使学生能在交流过程中进一步认识到平时被自己忽视、遗忘的关于亲情的小细节，不但能有效提升学生语文学习效率，还能使学生更好地体会什么叫作亲情，有利于培养学生核心素养，提高课堂教学质量。

三、重视写作，深化学生应用能力

写作也是中学语文学习过程中应当养成的能力，写作能使学生在进行文章、句段的构思过程中，对于自己掌握的汉语知识进行构架，使学生能在学习过程中进一步检验自己的语言使用能力。交流沟通是一种表达方式，而文字的描述也是语文中常见的表达方式。语文的学习除了要引导学生提高自身人文素养与思想道德素质之外，便是要提高学生的人际交往、语言交流、语言组织等能力，而写作恰恰符合这些能力培养的需求。教师可以使用随堂练习的方式使学生对汉语知识进行迁移应用，进而提高学生语言构建、语言应用等能力。笔者在进行随堂练笔设计时，会结合分层教学法为不同的学生安排不同的难度，使语文学习能力与水平存在差异的学生都能够在练习过程中不断提高自身语言使用能力。内化语文知识，提升自身文化素养^[2]。例如在学习完《故都的秋》这一课的内容之后，笔者便按照学生当下的語文学习能力与水平将其分层三个小组，第一组能够熟练掌握语言的应用，且在遣词造句方面有着自己的特色与习惯;第二个小组有一定的理解能力，写作水平一般;第三个小组为语文能力与水平较差的学生。在将学生分为不同的小组之后，笔者便开始安排本次随堂练习的内容，第一小组从四个季节中任选一个季节进行描写，文体不限，题材不限;第二个小组以秋季为主，文体不限，题材不限;而第三个小组则是以秋季为题材进行散文的书写。这样的安排能使学生根据自己的任务及个人水平完成文章的书写，能有效提高学生的语言组织及应用能力。

结语

素质教育的影响使中学语文教师在进行教学过程中，必须重视“表达本位”教学理论的应用，充分尊重学生的主体地位，使学生能在中学语文学习过程中养成自主学习意识与方式，使学生的语文核心素养得到有效提升。教师应当重视诵读，深化学生人文素养;重视对话，深化学生思维空间;重视写作，深化学生应用能力。只有这样，才能真正做到中学语文教学质量与效率的提升，从根本上保证学生能在和谐自由的环境中不断提高自身语文核心素养。

参考文献

[1]王建英.回归“表达本位”提升学生语文核心素养[J].福建基础教育研究，2018（09）：61-62.

[2]彭莹，罗浩波.“核心素养”是语文课改“再出发”的引擎[J].教学与管理，2017（12）：77-80.