关于提高初中信息技术教学有效性的实践与探索

张树林

摘 要：对于初中信息技术教学而言，教师应改变传统的教学思想，促使课堂气氛较为活跃，师生间进行良好的互动，可运用兴趣教学法、任务驱动教学法、分层教学法。在此基础上，希望本文能为初中信息技术教学提供一些借鉴性建议，促使教学效率提高，学生成为一名全面发展的人才。

关键词：初中信息技术 有效性 兴趣

现今是信息化的时代，每一个人与网络紧密联系在一起，同时，社会的用人需求已经发生变化，人们应掌握较多的计算机技术，才能适应社会快速发展的步伐。在初中信息技术教学中，学生不仅应掌握各种理论知识，而且需具备优良的操作技能，此外，教师改变填鸭式的教学模式，参照课程特征与学生的身心发展状况，合理的设计教学方式，促使学生的信息素养大幅度提升。

一、兴趣教学法

信息技术是一门应用学科，教师应摒弃传统的教学理念，在常规的教学模式下，教师一味地讲授各种理论知识，学生缺乏自主思考的空间，思维变得较为僵化，创新意识逐步弱化。教师需形成理论联系实际的思想，时刻了解最新的社会发展形势，具备与时俱进的观念，教学过程中融入最新的内容，同时，注重学生的主体地位，在课堂中，对学生进行积极引导，促使学生的学习兴趣被激发，产生无限的学习热忱^[1]。兴趣是学习的重要驱动力，当学生认识到信息技术的重要性时，会良好的融入课堂活动中，形成主动思考的意识，如若学生的学习热忱逐渐下降，会产生排斥的心理，出现消极的学习情绪。当前学生对信息技术科目存在错误的认知，教师应了解初中生的身心发展特征，促使学生具备强大的学习动力。

如在讲解WORD文档的知识时，首先展示一些文字资料，随后对字体的大小、颜色等进行改变，并在文字中插入图片，文字会与图片有机的联系在一起，此种举动会调动学生的学习热忱，产生强大的学习欲望，良好的融入本课的学习中。此外，部分学生已经掌握较多的基础知识，能自行对一些材料进行编排，当学生产生良好的课堂表现时，教师应对其进行积极的鼓励，促使其学习自信明显增强，如果学生的表现不佳时，教师也不应一味地呵责，否则会产生适得其反的效果。在运用兴趣教学法的基础上，学生的注意力被充分调动，学习动力增强，教师还可以让学生上台讲解，学生的学习兴趣會增加，认识到信息技术在实际生活中的作用。另外，每名学生的性格特点存在差异性，教师应运用因材施教的思想，针对每名学生的性格特质、学习状况，运用针对性的教学手段，学生对信息技术科目会产生无限的学习兴趣。

二、任务驱动教学法

任务驱动是一种重要的教学方法，在将任务作为指导的情况下，学生能良好地融入课堂活动中，积极的思考相关问题，逻辑思维能力明显提升，掌握更多的信息技术知识与技能。首先，教师应该提出学习任务，明确任务目标，详细了解教材内容，知晓学生的身心发展特点、认知特点、基础知识掌握程度等，当了解学生的实际状况后，设计的学习任务才能具有科学的特点，每名学生的学习动力被凸显^[2]。其次，教师对学生进行引导，促使其主动思考问题，教师不可一味地进行讲解，应将更多的时间留给学生，哪些内容可运用已学知识来解决，哪些知识需要运用新的内容来解决，从而学生的学习目的性会增强。

师生间还应良好的互动，针对学生提出的问题，教师进行耐心的解答，在启发与引导的基础上，学生能全面地完成学习任务，教学目标顺利实现，学生更好的理解本节课的知识。最后，进行评价与总结，个人与小组评价占据重要的地位，学生知晓学习中的不足之处，并认识到集体的力量，当学生间共同钻研一种问题时，会形成团结协作的思想。同时，将过程性评价与终结性评价相结合，不仅重视完成的结果，而且注重每名学生的表现状况，了解学生对已学知识的运用能力，对新知识的应用能力，是否形成创新意识，具备自主学习的习惯。另外，注重教师评价与学生互评自评结合的地位，自评与互评具备客观的特性，评价结果会获得学生的认可，在评价的过程中，学生还需进行反思，知晓探究过程中的不足之处，改正不当的学习习惯，学习效率明显提高。

三、分层教学法

现今随着教育教学模式的改革，国家提出素质教育的理念，教师不应将成绩作为衡量学生优秀与否的唯一标准，而需注重学生的全面发展，运用以人为本的教学理念，为不同层次的学生制定差异化的教学方案，学生的学习自信会增强，综合素质获得大幅度提高。如在讲解幻灯片的制作时，一些学生具有较强的接受能力，另一部分学生的接受能力弱，教师需注重每名学生的学习表现，当学生良好的掌握基础知识后，才能更好地进行实践操作。

同时，教师将学生划分成多个学习小组，以小组为单位来完成作业，每名学生的个性差异被尊重，学生间能形成互帮互助的氛围，共同对一个问题进行钻研。此外，教师也应发挥自身的指导作用，知晓学生的优势之处，如一些学生的动手能力优良，可收集图片，对于操作能力强的学生来说，可制作动画，逻辑能力强的学生可进行后期处理^[3]。在运用分层教学法后，每名学生都能良好的融入小组活动中，体会到学习的乐趣，另外，学生的学习方法会发生改变，形成团结合作的思想，系统地掌握本节课的知识点。最终，分层教学法符合每名学生的认知特点，每个人在小组合作中发挥应有的作用，体会到合作学习的乐趣。

总而言之，在初中信息技术教学中，科学的教学手段至关重要，在新课程理念的影响下，教师应合理的设置教学内容，具备积极探索的精神，提出多种创新的教学手段。最终，教学的有效性被确保，学生良好的掌握信息技术，动手操作能力提高，将信息技术应用于实际生活中。

参考文献

[1]刘金艳.提高初中信息技术课堂教学有效性的思考与探索[J].课程教育研究，2017，1310：110-111.

[2]欧阳路明.谈提高初中信息技术教学有效性的途径[J].新课程（中学），2017，12（3）：15-18

[3]赖雅君.提高初中信息技术教学有效性的策略研究[C].教师教育论坛（第二辑）.2019.